关于改革和加强中小学科学教育的思考

科学文化素质是国民综合素质的重要组成部分。本文从中国公众的科学素养与美国等国的公众科学素养对比出发 ,在对我国中小学科学教育现状和问题的分析中 ,结合总结并借鉴国内外中小学科学教育改革的经验 ,提出了改革和加强中小学科学教育的对策和举措     

浅议科学教育中的科学素养培养

提高公民的科学素养已成为世界各国科学教育改革的核心议题。我国中学科学课程标准的目标定位与科学素养的内涵是完全一致的,为提高学生的科学素养提供了保证。在科学教育中,我们可以通过开展HPS教育、STS教育和探究教学来实现学生科学素养的提高。     

关于改革和加强中小学科学教育的思考

科学化素质是国民综合素质的重要组成部分。本从中国公众的科学素养与美国等国的公众科学素养对比出发，在对我国中小学科学教育现状和问题的分析中，结合总结并借鉴国内外中小学科学教育改革的经验，提出了改革和加强中小学科学教育的对策和举措。     

HPS教育的五个主要特征及其对我国科学教育改革的启示

HPS教育是国际科学教育改革的新方向。文章分析了HPS教育的五个主要特征:以科学史、科学哲学与科学社会学为基础,强调理解科学本质、培养有科学素养的公众。以此为基础,给出将HPS教育纳入我国科学教育体系的一点启示。     

浅议科学教育中的科学素养培养

提高公民的科学素养已成为世界各国科学教育改革的核心议题。我国中学科学课程标准的目标定位与科学素养的内涵是完全一致的，为提高学生的科学素养提供了保证。在科学教育中，我们可以通过开展HPS教育、STS教育和探究教学来实现学生科学素养的提高。     

化学教学要渗透STS教育

STS教育是近年来世界各国理科教育改革中形成的,强调以科学、技术和社会相互关系为指导思想而组织实施的科学教育.它注重人的科学素养培养.化学教学中开展STS教育有利于学生知识的获得、科学方法的形成和科学能力的发展,可以提高学生的科学素养,实现人与自然的和谐发展.     

在机器人教育中提升学生的科学素养

提高学生的科学素养是科学教育改革的基本目标。开展机器人教育、提升学生科学素养是信息时代发展的要求。本文阐述了科学素养与科学教育改革的关系以及具有科学素养的人应具备的关键特质,从科学知识与技能、科学态度、情感与价值观、科学探究、科学技术与社会的关系等多角度分析了机器人教育在培养学生科学素养中的作用,最后根据当前机器人教育的现状与条件提出了培养学生科学素养的几点策略。     

加强化学素养教育 提高国民科学素质

培养科学素质是目前各国共同的理科教育目标，本文分析了我国公众科学素养的现状，提出高师化学教学中加强化学素养教育的方法。     

在化学实验教学中培养学生的科学素养

培养学生的科学素养是21世纪世界各国基础科学教育改革的核心理念,而科学素养教育则成为当今国际科学教育理论与实践探索的重要课题.特别是在具体的学科教学中,如何培养学生的科学素养还有待丰富和完善,而化学是以实验为基础的学科,在化学教学中利用化学实验教学对学生进行科学素养教育,显得尤为重要.     

在机器人教育中提升学生的科学素养

提高学生的科学素养是科学教育改革的基本目标。开展机器人教育、提升学生科学素养是信息时代发展的要求。本文阐述了科学素养与科学教育改革的关系以及具有科学素养的人应具备的关键特质,从科学知识与技能、科学态度、情感与价值观、科学探究、科学技术与社会的关系等多角度分析了机器人教育在培养学生科学素养中的作用,最后根据当前机器人教育的现状与条件提出了培养学生科学素养的几点策略。     

西方科学教育价值取向的四段演变历程

西方科学教育的价值取向随着社会需求的变化历经了四段历程：科学通识教育、科学精英教育、职业生计教育、公众科学素养教育。分析西方科学教育价值取向的演变历史可以为我国科学教育改革提供借鉴。     

中西科学教育的比较及其启示

我国科技协会2010年公众科学素养调查结果显示,公民的科学素养远远低于美国、加拿大等西方国家。本文通过对中西科学教育的比较分析,发现中西科学教育在科学本质理解、科学教育目标和内容、科学教育方法等方面存在差异。因此,在当前教育全球化这一大背景下,我国科学教育的改革与发展必须要借鉴、吸取西方发达国家的先进理念,以提高我国公众的科学素养为旨归。     

“科学素养说”和中学科学教育改革

科学素养的内涵与我国中学科学课程标准的教育目标是相对应的,这样的科学教育目标取向,为提高学生的科学素养提供了基本的保证。科学教育提高学生科学素养的同时,也是提高学力的高标准教育。科学精神的养成既是科学教育的核心,也是科学素养的要旨。科学素养的培养与科学本质具有内在的一致性。STS教育是国际科学教育改革的新理念,也是全面提高科学素养的适切方略。     

论美国理科教育中科学素养理念的发展

"培养具有科学素养的公民"一直是国际科学教育的主要目标,关系到国家的综合竞争力。美国理科教育注重人的科学素养的培养,并把它作为人终生追求的目标,在三次科学教育改革浪潮中都对科学素养进行不断的补充和完善。我国应借鉴美国理科教育中注重科学素养培养的理念,加强我国年青一代的科学素养教育。     

科学素养视野中的科普教育

科学教育对提高我国国民的科学素养起了巨大推动作用,但与国际比较,我们必须面对国民科学素养低下的严峻事实。在我国,由于正规科学教育的严重不足,作为非正规教育的科普教育就注定要对促进公众了解和理解科学技术,进而促进国民科学素养的提高承担更大的责任。     

论学生科学素养的缺失--以一次科学教育调查数据的分析为视点

提高公民的科学素养已成为学校教育的目标之一,科学教育改革正成为当今世界教育改革的重点。基于对杭州市12所中小学科学教育现状的调查数据,着重于中小学生科学素养的比较分析,学校教育在培养学生科学素养方面存在着以下缺陷:学生缺失各科教师的共同关注;学生缺失“学习科学”的兴趣和方法;学生缺失“科学探究”的时间。     

从科学本质的角度反思高中物理新课程目标

1引言把科学素养作为科学教育的目标是20世纪80年代以来世界各国科学教育改革的一个基本方向。在我国新一轮的基础教育课程改革中,也把科学素养作为科学教育目标纳入理科各科的课程标准中。2003年教育部颁布的《普通高中物理课程标准(实验稿)》明确指出:"高中物理是     

科学课堂上的情境创设研究

<正>本文根据新课程理念下的情境教学,从学生学习能力的分析出发,结合建构主义的理论,来探讨如何在科学课堂教学中创设情境。近几年以来,各国的科学教育界对科学教育中的科学本质教育逐渐重视起来。美国的科学教育改革2061计划将"培养具有科学素养的公民"视为当代科学教育努力的方向。我国新一轮的课程改革,科学本质的教育,是提高学生科学素养的核心内容。科学本质大多属于观念的东西,需要在日常的教学中对学生进行潜移默化式的熏陶。     

从科学素养论中学理科教改

近年来,科学技术的发展日新月异,已成为参与国际竞争、解决社会问题和改变人类生活方式的决定性因素。各国政府都把提高本国公众的科学素养提到了战略的地位上,许多发达国家把它看成是促进国家经济持续增长的主要因素和下个世纪竞争力的关键。在这一形势下,我国也作出了“科教兴国”的战略部署,把提高劳动者的科学素养提到了经济和社会发展的重点位置,明确了我国科技教育的目标和任务。同时也为科技教育的改革和发展提供了方向。因此,了解我国公众科学素养的实际情况,探讨改变其落后状况的有效措施是十分必要的。（一）我国公众科学…     

物理教学中科学素养的培养

科学素养是建立在人的素质和科学素质的基础上的一种高层次修养，它主要包括科学意识、科学的关系观和系统观、科学能力和科学品质等。提高公众的科学素养是当前世界各国科技人员和全社会关注的热点之一，物理学作为一门重要的基础学科，除了传授知识、训练技能、进行方法和能力的培养外，更重要的是进行科学精神和科学素养的教育。