关于“思维过程”的心理学研究

简短的回顾自从1879年德国心理学家Wilhelm Wundt(1832-1920)在莱比锡大学创办了世界上第一个心理实验室、从而标志着心理科学的诞生以来,对思维的心理学研究经过了最初一段时间的"冷落"后马上就变成"热门",一大批心理学家不懈地探索人类思维之谜,形成了各种各样的思维理论.几乎从一开始,思维的心理学研究就遵循着两条不同的路线而展开.一条路线集中研究思维活动的产物,另一条路线则以揭示思维过程本身的规律为已任.国外一些学者认为,思维研究在本世纪中叶出现一个转折点,即由强调思维结果转为强调思维过程.从五十年代开始,后一条路线受到心理学家异乎寻常的重视,这不仅有认识上的原因,也有实践上的原因.在当代思维心理学研究中,对思维过程的研究无论在数量上还是在质量上,都远远超乎对思维结果的研究.     

应重视科学方法论对心理学研究方法的理论指导

本文在重申了辩证唯物主义对心理学研究的指导意义的基础上,结合心理学发展历史及新的发展动向,论述了科学思维方法对心理学研究和重要性以及科学方法论对心理学研究方法的指导作用。强调了从宏观上、整体上系统全面地把握心理实质的意义。     

应重视科学方法论对心理学研究方法的理论指导

本文在重申了辨证唯物主义对心理学研究的指导意义的基础上,结合心理学发展历史及新的发展动向,论述了科学思维方法对心理学研究和重要性以及科学方法论对心理学研究方法的指导作用。强调了从宏观上、整体上系统全面地把握心理实质的意义。     

数学解题思维的监控训练

学生在解数学题时常常会出现思维活动失控,本文提出解决这一现象的方法是对学生解题时要进行思维监控训练,并根据心理学理论提出进行思维监控训练的方法.     

我国学生思维训练的管理解析

学生思维训练作为人类社会的一种社会实践活动，不仅仅是心理学研究的内容，更重要的是它也属于管理学研究的范畴。从管理学的角度来看，在对学生思维训练的管理过程中，应该以管理的二重性为依据，正确处理思维训练方法、方式的借鉴和扬弃；以组织理论为先导，创建和借助良好的组织，为思维训练营造良好的环境氛围；以管理关系理论为基准，理顺思维训练的主、客体关系；以人性化研究成果作铺垫，注重人性化的思维训练管理模式的运用。     

如何加强低年级数学教学中的说话训练

语言和思维的发展是相辅相成的,思维的结果、认识活动的成果都要通过语言来表达,语言的磨练又能促进思维。加强说的训练对发展学生思维、提高学生思维能力十分重要。心理学研究告诉我们,说话能力的训练必须从小抓起。低年级学生     

批判思想的教学与迁移

思维的培养和教学是教育学和心理学研究的重要问题。美国加利福利亚州立大学的心理学家Ｄｉａｎｅ．Ｆ．Ｈａｌｐｅｒｎ几十年来一直进行有关学生特别是大学生批判性思维的培养和教学的研究,并因此获得美国心理学会１９９７年“心理学对教育和训练贡献”奖。她把认知心理学的理论和研究成果运用于教育实践,认为教育应使学生成为善于思考和学习,并具有较高的科学研究素质的人才。她提出的批判思维教学的四要素模型,已经开始在许多国家加以推广。本文对这方面的研究作些简要的述评。 一、批判思维及其重要性 批判思维是指“运用认知技能…     

化学思维策略的网络训练设计

针对思维策略课堂训练的不足,根据当代心理学理论及新课改理念,化学思维策略的网络训练的设计方式有:思维过程分解性训练的设计;思维策略运用完整样例的设计;不完整样例的设计等。结合当前网络课程中普遍存在的问题,就化学思维策略网络训练设计而言,以下几方面还有待进一步的研究:主观题客观化;思维策略网络训练目标层次化;思维策略网络训练效果评价。     

学生思维元认知训练的研究与实验

学生思维元认知训练的研究与实验程素萍山西师大教育系近十年来，在认知心理学领域，出现了引人注目的新趋势，即对学生元认知及其发展、培养的研究。这一研究除了在理论上丰富和发展了心理学的有关理论和研究之外，在实践上对培养学生思维能力，开发学生智力，解决“教会...     

中国心理学界数学教学心理研究的十年进展

数学教学心理是教育心理学工作者的重要研究领域.教育心理学工作者对数学应用题结构、数学能力结构、数学学习发展心理和数学思维策略的训练4个方面进行了大量的研究.对近十年来数学教学心理学的研究进行综述可以促进我国数学教学心理研究的发展.     

加强思维训练提高体教质量

体育心理学研究表明:思维训练是当代体育教学中所应作出的最基本、最重要的对策之一.本文阐述在体育教学中加强思维训练,培养思维习惯与思维能力的方法.     

灵活运用提问技巧,培养学生语文思维

人类社会发展史表明,思维的训练主要是通过语言训练进行的。而学生语文能力的培养多注重学生听、说、读、写的训练,在每一节不同的课堂上,教师根据课型的不同而对这四方面的能力训练有所侧重。心理学研究表明,人的思维形态从小学到中学阶段大抵定型,形成侧重于某方面的思维优势和思维定势。如果我们的学生在此阶段思维品质没有得到良好的培养,以后的思维方式也会难以改变,也就无法适应未来社会的需要。在语文教学中,我们要加强对学生语文思维能力     

语文教学如何培养学生的分析评判能力

教育心理学认为,培养评判性思维,存在两种可能的途径,一是使用专门设计的教授学生评判性思维的课程,另一种是强调将评判性思维教学融入到常规课程。前者需要有专门的教师来从事这方面的工作,同时需要新增课程。从我国基础教育的现状来看,后者是评判性思维训练与学科教学相结合的一种途径。它有助于评判性思维的长期训练,并能够克服单独设置评判性思维课程遇到的困难。就语文教学而言,将评判性思维与语文的知识内容联系在一起,以教学对话为主要方式,在良好的课堂气氛之中培养评判性思维技能,并进而促进能力的迁移,可以有效地实现评判性思维培养的目的。     

在一年级数学教学中加强说的训练

在一年级数学教学中加强说的训练贲友林教育心理学的研究指出：语言思维是人类思维的基本形态。儿童是在掌握语言的过程中发展思维的，并用语言材料巩固思维活动的成果。因此，要充分认识语言在儿童思维发展过程中的作用。在数学教学中加强说的训练，不仅可以丰富学生的语...     

由神话思维研究看原始思维研究的新思路——评恩斯特·卡西尔的《神话思维》

恩斯特·卡西尔<神话思维>一书的出版在人类学研究领域中具有重要的意义.与传统的神话学家不同,他认识到对原始思维的研究不能仅仅局限于以往的心理学或社会学角度.因此他由神话研究入手,强调"神话思维"是包含抽象思维、形象思维的统一体,是一切思维模式的源头,并以此为基础奠定了他的文化哲学观.     

寓思维训练于实验操作的全过程

为了有效地提高自然实验教学的质量,加强学生实验操作过程中的思维训练,不失为一条行之有效的途经。心理学的有关研究表明:实际操作是思维训练的一种重要直观手段,它必须通过几个不同层次、不同要求的实践活动。只有将实际操作与启发学生深入思考结合起来,才能取得较好的教学效果。     

语文教学如何培养学生的分新评判能力

教育心理学认为,培养评判性思维,存在两种可能的途径,一是使用专门设计的教授学生评判性思维的课程,另一种是强调将评判性思维教学融入到常规课程.前者需要有专门的教师来从事这方面的工作,同时需要新增课程.从我国基础教育的现状来看,后者是评判性思维训练与学科教学相结合的一种途径.它有助于评判性思维的长期训练,并能够克服单独设置评判性思维课程遇到的困难.就语文教学而言,将评判性思维与语文的知识内容联系在一起,以教学对话为主要方式,在良好的课堂气氛之中培养评判性思维技能,并进而促进能力的迁移,可以有效地实现评判性思维培养的目的.     

小班幼儿发散思维训练的原则和方法

小班幼儿发散思维训练的原则和方法邵敏发散思维的特点是多端、灵活、精细和新颖，它强调主体主动寻找问题的“一解”以外的答案，强调思维活动的灵活和知识的迁移。如若对小班幼儿能够进行发散思维的训练，可以肯定，这种训练将对小班幼儿的如下几个方面有突出的促进作用...     

浅谈数学课堂中学生的主动参与

一、适时点拨,指导参与方法 　　心理学研究表明:儿童的思维训练是一个复杂的过程,在知识的产生、形成过程中思维有时会“偏离“学习的轨道.因此,教师要充分发挥导向作用. 　　……     

论复杂性科学对现代心理学研究的影响

兴起于20世纪80年代中期的复杂性科学,是针对还原论的世界图景的反动.它强调按照事物的本来面目认识和把握研究对象,为我们提供了一种全新的科学方法论.复杂性科学引发了人类思维方式的变革:从线性思维到非线性思雏,从还原论思维到非还原论思维,从实体性思维到关系思雏等.这些思维方式的变革促使我们重新审视现代心理学的特征与误区,同时也为心理学的研究提供了切实的方法论和新视角.