我国基础教育课程结构的社会学分析

本文从社会学角度分析了课程的权利结构，展现了权利主体、权利平衡、权利分配之间的涵义和关系，以期揭示课程的实质和其蕴含的价值取向。     

我国基础教育课程结构的社会学分析

本文从社会学角度分析了课程的权利结构,展现了权利主体、权利平衡、权利分配之间的涵义和关系,以期揭示课程的实质和其蕴含的价值取向。     

大学生课程权利的缺失与保障

大学生课程权利的缺失不仅会影响其受教育权利的实现和自身的全面发展，而且对他们将来的就业和发展前景亦会产生不利的影响。因此，必须赋予大学生一定的课程权利，并应采取各种措施予以切实的保障。     

浅析新建本科高校教师和学生课程权利平等及实现策略

课程权利体现在课程决策、课程设计、课程实施与课程评价各个环节。一些新建本科高校，由于受到专科时期课程政策、标准和理念的影响，教师和学生在课程实施中表现出课程权利的不平等。从教师和学生的课程权利界定入手，分析目前新建本科院校师生课程权利不平等现状和矛盾的种种表现，提出了实现师生课程权利平等的有效途径。     

品德与社会课伸张儿童权利的课程意义

儿童权利不是一个抽象概念。我国不仅是《儿童权利公约》的缔约国之一,而且一向关注将儿童权利落实在学校教育中。基础教育课程改革"以人为本"的教育理念,同样是在确保儿童权利的基础上使其获得全面发展。其中,品德与社会课程从设计到实施,皆围绕儿童权利释放课程意义。与《品德与社会课程标准(实验稿)》相比,《品德与社会课程标准(2011年版)》将儿童权利的地位表现得更为明显,对儿童权利的阐述更为鲜明,使儿童权利在课程中的体现更为整体。     

我国公立高等学校法人治理结构的基本模型探析

为更好地发挥公立高等学校的作用，需要进一步配置法人权利结构，引进法人治理概念，完善公立高等学校法人中各权利主体在公立高等学校法人中的权利配置和权利运行机制。我国公立高等学校法人治理结构基本模型包括：确立高校法人的公共利益目标；配置好法人内部治理结构的权利机制，即举办权利和经营权利之间的权利机制；完善法人外部治理结构的权利机制，即政府管理权、公众监督权、投资权利和利益相关权利；强化对高校法人内部权利主体的权利制衡。     

教师专业发展的挑战及应对——“课程权力下放”的视角

我国新一轮基础教育课程改革的目标是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。课程权力下放显示了教育民主化的基本趋势以及对教师专业权利的重视。然而，我国课程权力下放远未实现它所背负的期望，教师的课程权利意识还相当薄弱，[第一段]     

校本课程开发下的教师专业权利实现的因素分析

课程管理体制改革后,教师不再是课程的开发的"局外人",而是课程开发主体之一。从校本课程开发角度来看,教师的专业权利包括课程领导权、开发与设计权、实施权与评价权。而在现实中教师专业权利的实现受到其课程观念、对教师专业权利的认识、教师的专业能力、校本课程开发过程中教师的参与度、教师的主体地位和学校的类型和重视度等几个方面的影响。     

校本课程开发中的学生权利浅析

在我国新一轮的基础教育课程改革中,校本课程逐渐引起教育界的普遍关注、其意义主要表现在学校各主体在课程决策中地位的改变。而学生作为教育活动的主体之一,其校本课程权利主要包括知情权,主张权,选择权,课程设计权、参与实施权和评价权等。在校本课程开发中学生权利的缺失存在多方面的原因。     

我国高等学校教师课程权利范畴、边界与禁区

我国高校教师的课程权利既有实体法的法源基础,也有各个高校制定的相关的章程及管理制度的软法依据。其课程权利范畴包括：教材选用权、教法选择权、教学材料选择权以及课程评价权。但是高校教师的课程权利存在若干边界和禁区。在边界方面,不得跨越言论自由的边界、不得跨越公共利益、教学方法符合学校要求等;在禁区方面,高校教师的课程权利不能违背政治方向、不得选择不雅内容、不得拒绝学校的合理要求或规定、不得讨论与课程无关的内容、不得挖苦讽刺甚至骚扰学生、不得宣传或实施宗教活动。     

法国人权保障机制的特色及其对中国的意义

我国现阶段在人权保障机制方面还存在很多漏洞,文章试从对法国宪法委员会制度的分析,概括法国人权保障机制的特色,并寻求其对中国在保障人权方面的借鉴意义。     

我国社会权利贫困的制度因素分析

权利贫困是指权利享受不足的状态,具体表现为由于制度因素所造成的对社会上的部分人群在政治、经济、社会和文化权利等方面的限制和歧视所导致的生活贫困。我国社会权利贫困不仅"面"大,而且程度也比较深。造成个人或群体权利受损、权利贫困的真正原因,在于制度安排、制度缺失、制度的不完善等制度因素。     

扬起义务本位的旗帜

义务本位是人类社会发展的客观要求 ,是法的价值、规范和事实的高度统一 ;义务决定权利的产生、变更和实现 ;社会法制化的进程 ,是义务本位不断深化的过程 ;义务本位对于完善立法、促进社会进步和坚持可持续发展等均具有重大的现实意义     

西方人权"天赋"论的末路--西方当代人权理论鸟瞰

就总体而言,西方当代“人权”理论的最基本的形态,仍然是“天赋人权”理论的精化和系统化。胡克、马里旦、罗尔斯、亨廷顿等人权理论家以及历史学派、“第四代人权论”等,均走向对“天赋”模式的悖离。     

中国共产党的人权思想与中国人权现状

本文从中国共产党成立以来对人权的态度出发,阐述了建国前后中国共产党的人权理论与人权发展状况,分析了中国现阶段人权发展的不足与问题,同时指出,人权入宪后中国人权事业必将会进一步地发展起来.     

股权结构与治理结构改革：国外的实践与我国的选择

公司治理结构源于公司股权结构，公有股权结构与市场结构和资本市场的发展具有较强的相关性，不同的市场结构，资源配置的有效性所要求的产权主体即股权结构不同，完全与寡头垄断的市场结构，以国有产权为主，国有资本全股，控股，其他法人，社会资本参与，垄断竞争的市场结构，以混合所有产权结为特征，非国有产权为主，国有产权参与；充分竞争的市场结构，以非公有产权为主，公有产权参与，与其相对应，在那些易于形成垄断，生产过程透明度高的领域适宜建立内部控制型治理结构，在那些竞争充分的领域，宜选择外部控制型公司治理结构，非公有制企业改制宜选择家族监控型公司治理结构。     

天职、理智与良心——论士兵的不服从

服从命令历来被视为士兵的天职,在"绝对服从"之下,少有人考虑士兵的理智与良心问题。结合21世纪国际社会中的战争案例,从天职与理智、良心的矛盾这个角度,对士兵的不服从问题进行探究,这是符合我国和谐社会建设需要和国际社会人权发展趋势的。     

人权新释

人权的实质是以法律、道德等形式,对现实的人的社会活动和社会关系作出规定,反映和处理他们在社会生活中,根据人人平等的原则所应有和实有的社会地位、需要和利益.就国家内部来说,人权的基本问题是个人和社会的关系.在国际上,人权的基本问题是国与国的关系.资产阶级宣扬的"天赋人权"和"主权在民"理论在反对封建统治过程中起到了积极作用,但有其历史局限性.无产阶级人权观比资产阶级人权观更进步.推动人权事业的发展是全世界人民的共同责任和义务.     

论张爱玲的女性写作立场

张爱玲站在女性的立场上,作为一个与男性一样平等,一样具有人的权利与欲望的女性,她拒绝接受男性视觉下的女性神话:美女神话,贞洁神话,母爱神话;张爱玲作为一个对女人这一性别有着清醒体察的女作家,她打破了同时代女作家女权视觉下的叛逆神话、知识神话、革命神话。她的写作立场是女人而女性的。     

转委托代理制度中的两个问题

《民法通则》第68条关于转委托代理制度的规定司法实践中出现了施工问题。立法应用明确转委托代理中被代理人，转委托代理人权利义务；“紧急情况”下转委托代理的技术和实践技术。