多元文化教育的新发展与课程改革

90年代前后,学者们对多元文化教育的发展进行了深刻的反思和总结,对多元文化教育的概念、目标、课程、教学以及师资培训等方面进行了新的界定。     

美国高校的多元文化教育

本文从分析多元文化教育理论入手,从社会历史背景、高等教育大众化的影响以及大学生群体的变化三个方面剖析了美国高校多元文化教育产生的背景,并且进一步论述了多元文化教育课程设计的原则和目标以及对老师的要求。随着各个族裔移民的不断增加,他们必将进一步促进美国文化的多样化发展。同时,美国大学中的多元文化教育也将会得到进一步地完善。     

反偏见课程——美国幼儿多元文化教育掠影及启示

现代社会的进步加快了不同地区和民族之间文化的交流和融合,教育也因此要面临文化多元性的挑战。这种挑战在美国尤为突出,如何使教育内容、教育要求体现文化的多元性,满足学习者的多样性成为教育者和研究者共同的目标。本文介绍一位幼儿教师以研究者身份对美国幼儿教育活动中反偏见课程(anti-biascurriculum)进行的行动研究,由于其研究方法和研究过程都紧密联系幼儿日常教育实践,对广大的幼儿教师来说既可以加深对多元文化教育的认识,又可以从中吸取如何尊重幼儿文化背景的差异,如何根据幼儿的需要生成并发展研究性课程等的有益经验。     

美国多元文化教育研究的演变及启示

多元文化教育研究的历程是我们理解复杂的多元文化教育思想、把握其流变特征的钥匙.美国多元文化教育研究大致可分为单一民族教育研究阶段、多元民族教育研究阶段和多元文化教育研究三个阶段.由于政治因素的影响,美国多元文化教育研究主要是一种辩论性的、证明性的研究.它的研究的深度和广度都是我国研究者未能达到的.因此,我国研究者应该重视来自实践的需求,并妥善处理民族性与国家性的问题.     

美国多元文化教育初探

多元文化教育是美国现代教育的一种基本取向，学习风格理论和多元智能理论为之提供理论基础。多元文化教育有四个方面的核心价值：对世界团体的责任，接受和欣赏文化差异，爱护地球，尊重人的尊严和人的权利，在此之下的课程结构相应的有六大目标：理论多元历史观：发展文化意识；发展文化间能力；反抗种族主义，性别偏见和一切形式的歧视，提高全球意识，发展社会行动技能。其在教学方法上则吸收和借鉴了其它教学理论和经验中的合理成份，具有综合性的特点。     

民族多元至全球多元：美国多元文化教育的转向

美国多元文化教育长期以“民族”作为研究核心,局限于地区与一国之内,排斥全球维度,存在着新种族主义取向、忽略主体民族参与、实施途径单一等问题。自20世纪80年代末出现了全球多元文化教育思潮,其多元文化教育开始转向,研究的主题日趋多样化,并突出其全球化主题。     

美国多元文化教育的发展及启迪

多元文化教育产生于20世纪60年代美国的"民权运动",在20世纪80年代得到丰富和发展,其目的在于解决美国多民族教育问题.本文介绍并分析了美国多元文化教育发展的历程、面临的主要困境及其发展的有利条件,旨在进一步推进我国民族教育的发展.     

美国多元文化教育的探究及启示

多元文化教育产生于20世纪60年代美国的民权运动,在20世纪80年代得到了丰富和发展,其目的在于解决美国多民族教育问题。文章从美国多元文化教育的目标、内容、模式、方法等方面对美国多元文化教育的现状进行了系统介绍及分析,并试图通过中、美多元文化教育的比较,希望对我国民族教育有所启示借鉴。     

美国多元文化教育的启示

美国的多元文化教育,积极有效地探索了在国家普遍文化的前提下,如何体现多元文化的需求,为各国制定多元文化的教育目标,实施多元文化教育提供了有效的途径,也为我国的多民族教育提供了有益的启示。     

美国幼儿多元文化教育观感

２００１年３月、２００２年３月，笔者利用赴美参加“国际教育与比较教育大会”的机会，先后去首都华盛顿、纽约、波士顿、奥兰多、菲尼克斯等城市，参观了７所幼儿教育机构，观察了３２个班级的幼儿活动，和４４位教师进行了交谈，游览了儿童博物馆、艺术馆等社会教育机构，现将自己耳闻目睹的美国幼儿多元文化教育的概况略述如下。一、设立多元文化教育的目标多元文化教育是为每个儿童提供同等的权利和机会的教育，它的目标是多元文化教育的发展方向。被访的幼教工作者都认为美国是个多元文化的社会，要使幼儿将来能够成功而又幸福地生活…     

论美国多元文化教育的源起

美国是世界上最大的移民国家,移民一方面创建了美国,一方面也带来了多元文化现象的共存。多元文化的共存,使得多元文化教育成为美国的必然诉求。多元文化教育在美国有其必然的背景及诉求原因,更有其特有的发展历程。通过分析背景、诉求原因及发展历程,以明晰美国多元文化教育的源起。     

浅谈20世纪80年代以来的美国基础教育课程改革

文章在对美国自20世纪80年代以来的基础教育课程改革进行梳理的基础上,指出了美国此次课程改革的核心目标是使全体美国学生都得到进步和提高,探讨了此次课程改革的主要策略:调整课程结构,制订课程标准,建立统考制度。并进而指出,美国此次课程改革起源于强烈的教育危机意识,这种危机意识是与维护美国国家利益紧密相关的。     

多元文化教育的西方探索与中国实践

文章较为系统梳理了西方多元教育的理论和实践,在叙述多元文化教育含义、目标的基础上,对多元教育的课程设计、教学实施、教师素质等进行了分析,并对西方多元教育教育进行了简要的评论。文章同时对多元文化教育的中国实践作了描述,对比了西方多元文化教育与中国相关实践之间的区别与联系,对中国以多元文化教育为背景所开展的少数民族教育、女童教育、地方课程作了介绍与评论。     

美国基础教育的课程改革及其特点

20世纪80年代以来,美国基础教育课程进行了重大的改革,首先是统一核心课程,设立课程标准;其次是课程结构的变革;其三是在课程改革中表现出的几个主要特点:课程的综合化、个别化、实用化等。     

美国小学健康教育的实施主体与课程内容

美国学校健康教育世界领先,其小学健康教育阶段多元的实施主体与灵活的课程内容具有显著特色,对我国学校健康教育的发展有着重要启示。     

俄罗斯和美国师范教育课程之比较

随着市场经济的高速发展，无论是俄罗斯还是美国的师范教育课程都努力以高定位的课程目标、灵活的管理体制、综合的内容取向、强烈的专业倾向和一体化的培养模式表现出师范教育课程以人的发展为中心折射的浓烈的社会制约性，也代表着当代师范教育课程改革的基本方向。     

美国研究型大学本科教育课程改革特点述评

美国研究型大学本科教育课程改革方兴未艾。文章对此次课程改革的特点作以概要性的综述与评介，以期能够为我国大学本科教育课程改革提供参考。     

多元文化整合教育理论视角下的民族地区校本课程开发

校本课程开发是民族地区基础教育改革的重要内容之一。多元文化整合教育理论应成为民族地区校本课程开发理论基础之一,因此需要在此基础上分析民族地区校本课程开发在课程目标的选择、课程内容的选择和组织及课程实施的方式三个方面的情况,并对存在的问题进行了深入探讨和研究。     

美国教育硕士课程设置特点及其启示

目前,美国教育硕士的发展已经处于稳定和成熟阶段,并且在教育硕士课程体系建构等方面具有灵活性、实践性和个性化的特色.文章首先研究了美国教育硕士课程设置的特点,然后对我国教育硕士课程设置存在的问题进行了分析,最后提出了美国教育硕士课程设置对我国的启示.     

通识教育课程与文化素质教育课程的比较

我国文化素质教育课程实施至今已经取得了一些成就,但是随着一些高校尝试进行通识教育课程的实践,两者的关系问题日益引起关注。本文主要就美国高校的通识教育课程和我国高校的文化素质教育课程的内涵、产生与发展、实践方式等几个方面进行比较,发现文化素质教育课程在课程发展理念、课程发展进程、课程主修和必修的模式、课程内容的选择、课程给学生的负担几个方面都存在问题。借鉴美国的成功经验,本文提出了一些改革的建议。