冷知识

爱商（CQ）：英文Compatibility Quotient的缩写，是探讨情侣们是否相配、合得来的参数。“爱商”高的人善于了解对方，充分享受爱情的美好；“爱商”低的人则会为了感情中的矛盾而纠缠不清。“爱商”测试也能推知两人未来的关系。伦敦大学的学者做了一个实验：19位男士和19位女士相互“交流”3分钟，双方希望成为朋友的CQ指数是107．7，而希望“到此为止”的CQ指数是102．7。结果显示，女性的参数选择起决定作用。     

冷知识

In the Closet：“在衣柜里”，这是比喻，意指同性恋或双性恋者向家人、朋友、认识的人以及社会隐藏其，性倾向。当同志向他人表明其同志身份时，称为“走出衣柜”（Come out of the closet），简称“出柜”。如大导演关锦鹏拍《蓝宇》后，我们看到了他“出柜”的新闻。     

冷知识

情色：英文单词为Erotica，源自希腊神话中的爱神Eros，有“热情的爱”之意，是种根植于“爱”而产生的“性”，泛指一切和性爱或性欲有关的感觉和事物。     

公共知识弱化初探

公共知识是群体知识中的一个基本概念。协同攻击难题显示出,在实践中公共知识是一个过强的假定。公共知识的弱化是把公共知识理论应用于实践的必然要求。弱化公共信息概念的提出,澄清了弱公共信念与公共弱信念的实质,弱公共信念是对公共知识的＂公共＂性质和＂知识＂性质两个方面同时弱化的结果,而公共弱信念是对公共信念的信念度进行的弱化,是对公共知识的＂知识＂性质进行弱化的结果。     

冷知识

Metrosexual：指喜爱购物，常用高级时装和化妆品精心修饰，但又不是同性恋的男性。这是1994年由英国专栏作家Mork Simpson提出的新词。2003年，因为一套美国真人秀电视剧《粉雄救兵》，蛰伏近10年的Metrosexual成了潮流风向标，被美国方言学会选为2003年度流行词汇之首。这暗示着娱乐与时尚趋势的默契。     

音乐小知识：回响

小朋友，有没有试过在山谷、山洞或家里的卫生间里玩声音回响的游戏？其实唱卡拉OK也是一个十分好玩的声音回响游戏．它使你的声音听起来没有那么刺耳、没有那么生硬．甚至能带给人一种“绕梁三日”的错觉．所以．许多人喜欢在回响很大的效果下唱歌。     

英语冷知识

1.No word in the English language rhymes with month,orange,silver,or purple. 英语中没有与month、 orange、silver或pur-ple押韵的单词。 2.Dreamtis the only     

30个冷知识

1．没有一张纸可对折超过9次。 2．人睡觉比坐着看电视所消耗的卡路里还多。 3．第一种有条码的物件是香口胶。 4．1987年,美国一间航空公司将每个头等舱位的飞机餐减少一粒橄榄后,节省了约35万美元。     

用“知行合一”思想将公共知识转化为个人知识探析

王阳明的“知行合一”思想,强调的是“知”与“行”的一体性,而并非是探讨“知”与“行”的孰先孰后。今天,这一思想对高校思想教育工作有着巨大的启发。它提示我们,思想教育工作不能偏重公共知识的灌输,而应将公共知识与个人知识同等看待,使每一个学生都能够形成自己独有的个人知识。     

迈向个人知识的教学论

从存在状态来看知识有公共知识和个人知识两种,可教学中个人知识从来都处于被忽略的地位。但是,公共知识教学的困境,如学生主体地位的失落、创造力的缺失以及知识体系的碎片化迫切需要解决。而有着时代基础和人性假设前提的个人知识教学无疑是一剂良药,在不抛弃公共知识教学的前提下,对教学作必要的变动是个人知识教学的实现路径,包括明确以个人知识为教学首要目标,引入新的教学过程观,实行多元的教学评价。     

"建构知识"之意含

近期 ,教育论文越写越长 ,教育专著愈著愈厚。而随笔类文体则似乎被人们淡忘掉了。其实 ,尺有所短 ,寸有所长。随笔作为一种篇幅较小 ,表现形式灵活自由 ,可以抒情、叙事或评论的散文体裁 ,因其短小精悍、言之有物、有感而发、形式活泼等 ,深受读者喜爱。正如鲁迅先生所言 :“世上爱牡丹的或者是最多 ,但也有喜欢曼陀罗花或无名小草的。”本刊为此特辟教育随笔专栏 ,欢迎来稿。     

不可不知的冷知识

相对于那些被人们熟悉的认知,下面这些知识显得有些冷,不过知道了,它确实对你的生活有不小的帮助哦!我们一起来看看那些你不知道的冷知识。     

谈公共教育知识转化为教师个体知识的问题

公共教育知识转化为教师个体知识，是指教师将获得的公共教育理论知识内化为个体内在素质、外化为个体行为能力、指导实际的过程。一个实现了知识转化的教师，会形成正确的教育观念以及运用教育理论观察、分析和评价教育形象、教育问题的能力，形成了固定的、整体的教育信念，能反思自己的教学行为。但教师原有的知识结构中的观念、公共教育知识本身的可转化性及将公共教育知识转化为教师个体知识的教育承担者都会影响转化的发生。     

个性知识及其价值：建构的视角

个性知识在个人的知识体系中处于核心的位置。它操纵于幕后,不易察觉;它与公共知识相对,两者共同构成个人知识的整体;它存在于个体,建构着“这一个”,其价值有待揭示。基于对其存在特点、结构层次的探究,从建构的视角分析了各层次的独特价值。     

论中国课程知识供应制度的调整

课程知识的合法化作为一个过程，须有课程知识的供应制度作保障。作为课程知识“合法化”的内在机制和操作体系，课程知识供应制度控制着课程知识的选择、组织、分配和解释，影响着学习者的个体精神自由。从总体上看，我国的课程知识供应制度仍是“国家主导型”的，而且政治意识形态和“技术意识形态”对课程知识的供应形成强有力的控制。这种相对僵化的课程知识供应制度正面临着社会结构转型、信息化发展的严峻挑战，急待在市民社会、公共领域的视域下进行调整。其方向和着力点是：消除一元化意识形态的强行干预，突显公共领域的平等协商；打破国家主导的权力格局，实现多元权力主体共契。     

谈公共教育知识转化为教师个体知识的问题

公共教育知识转化为教师个体知识，是指教师将获得的公共教育理论知识内化为个体内在素质、外化为个体行为能力、指导实际的过程。一个实现了知识转化的教师，会形成正确的教育观念以及运用教育理论观察、分析和评价教育形象、教育问题的能力，形成了固定的、整体的教育信念，能反思自己的教学行为。但教师原有的知识结构中的观念、公共教育知识本身的可转化性及将公共教育知识转化为教师个体知识的教育承担都会影响转化的发生。     

“建构知识”之意含

知识,首先我们可以将其区分为公共知识和个体知识。公共知识即在人们长期的交往实践中所达成共识的、约定俗成的一些规定。比如数学中的“十进制”,三角形的内角和为180度;比如对一个字的书写和发音:比如对一个物体的命名等等。公共知识是人们建构的产物。这个命题的意含是:公共知识就像房屋、桥梁、玩具、汽车、佛塔、陵墓一样是建构的产物;而不像金子、石油、煤炭一样是发现的结果。“发现”意味着,不管你发没发现,它都“存在”在那里,它具有客观的独立性。而“建构”则渗透着人们的主观意趣,知识的建构是基于人们的利益、立场、需要、趣味、眼界、胸襟而实现的。     

个人知识与体验性课程

传统课程主要是一种接受性课程，以公共知识为基础，在促进学生主体性的发展上显得乏力。以个人知识为基础的体验性课程可以满足学生主体性的发展和意义建构的需要。体验性课程具有自身的存在形态及其限度。     

知识图谱应用于研究生公共数学课教学探索

国家新工科战略提出了针对网络、大数据、智能制造等新技术设立新专业和升级改造传统专业的要求。研究生公共数学课教学面临着传统学科对数学基础知识需求专门化与新型交叉学科对数学基础知识需求泛化,传统教学模式和培养工程能力创新能力的教学目标等矛盾。以武汉工程大学研究生数学公共课程为例,构建知识图谱,介绍知识图谱实体和关系的提取过程,以及知识图谱应用于研究生数学公共课程教学的方法。知识图谱具有知识点覆盖全面和组织系统化的优势,同时也方便检索使用,能较好地解决上述矛盾。     

高校场域知识的教育学立场解读

如何解读高校场域知识既关系到高校课程内容的选择,也影响着教材的编写,更决定着教学方法的运用.我们必须改变简单地从哲学角度理解高校场域知识的做法,要从教育学立场出发,深化理解高校场域知识.从知识的呈现形式、获得过程和最终结果看,高校场域知识在作为客观、普遍性公共知识存在的同时,也作为一种建构性的个人知识存在.高校教育就是通过知识的意义生成把公共知识和个人知识加以统整.