地方高校研究生教育创新基地的发展与困境

创新是一个国家和民族的灵魂。为进一步加强研究生创新能力培养,提高培养质量,国家实施了"研究生教育创新计划"。湖北省教育厅根据国家提出的《关于实施研究生教育创新计划,加强研究生创新能力培养,进一步提高培养质量的若干意见》和《关于加强研究生教育创新计划区域合作的意见》精神,结合中部崛起战略,在2006年制定并实施了"研究生教育创新计划"。建立研究生教育创新基地是实施计划的重要内     

构建立体型“研究生教育创新计划”实施体系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把实施"研究生教育创新计划"作为大力推进研究生教育机制改革,提高人才培养质量,培育高层次拔尖创新人才的重要举措,这既是对国家实施"研究生教育创新计划"9年来所取得成效的充分肯定,也是对未来继续推进此计划的方向指引。吉林师范大学在实施"研究生教育创新计划"中,以点带面,分层推进,突出特色,注重实效,逐     

研究生教育的协同式创新

认为研究生、导师和培养环境这三个要素在研究生教育中均具有双重性,阐述了研究生教育协同式创新的三项理念:和谐理念、激发理念和多赢理念;将研究生的创新活动梳理为八个环节;指出把握研究生教育在需求、规模和质量关系的主要原则;提出研究生教育机制(包括培养机制、投入机制、招生机制、评价机制)改革和营造立体型研究生教育创新计划的思路。     

河南省地方高校研究生教育存在的问题及对策

研究生教育作为高等教育的最高层次,承担着国家培养高层次创新人才的重任,研究生教育的质量直接影响着国家的科技发展水平和自主创新能力。文章立足于河南省地方高校研究生教育现状,分析了现阶段研究生教育过程中存在的问题,如规模小、招生渠道单一、课程体系趋同等。在此基础上,提出了促进研究生教育内涵发展的对策和建议:一是结合地方行业特色,扩大专业学位研究生教育规模;二是吸引优质社会生源,培养高层次应用型人才;三是贯彻"双导师制",产学研联合培养研究生;四是优化研究生课程体系,创新研究生培养模式。     

地方高校研究生创新教育体系的构建——以河南理工大学研究生教育为例

研究生创新教育是关系到国家高层次人才的培养质量,在深化研究生教育改革大背景下,不断提高研究生的创新意识和创新能力;加强研究生基地建设,改善培养条件,促进教育资源共享,实施研究生课程建设和论文质量提升计划,有利于创新成果的产出;建立研究生激励机制,营造研究生创新氛围,为我校研究生创新教育的发展提供有力保障。     

研究生培养创新基地教育模式研究

建立研究生培养基地是国家实施“研究生教育创新计划”的重要内容之一。黑龙江省教育厅根据国家提出的“研究生教育创新计划”的要求,结合老工业基地振兴总体规划,在2005年实施了“研究生教育创新计划”,主要内容包括建立“研究生培养创新示范基地”、设立“研究生创新科研基金”,开展“研究生开放课程建设”等,着重为培养研究生创新科研能力提供服务。据此,我校与企业合作建立了研究生培养创新基地。     

研究生教育规模、R&D投入与经济增长——基于面板数据(panel data)模型分析

国务院学位委员会办公室按照各省(市、区)研究生教育发展程度,将我国高等学校研究生教育划分为四个类别。按照国务院学位委员会办公室的划分方法,采用面板数据模型分析发现,四类省(市、区)间的"高等学校R&D经费支出"、"从事R&D活动的人员数及投入时间"、"高等院校在校研究生数(规模)"与"经济增长"之间存在差异。国家应继续适当扩大研究生教育招生规模,建立研究生教育规模与经济增长相适应的决策机制,充分发挥研究生教育对经济增长的推动和促进作用;对第二、第三地区的高等学校政府应加大R&D投入;第三、第四类省份,除了扩大研究生培养规模和增加高等学校的R&D投入外,还要调动从事R&D活动人员的积极性。     

研究生创新能力影响因素探析

研究生教育作为高等教育中最高层次的教育．担负着培养高层次专门人才和创新型人才的重任。2005年1月教育部印发的《关于实施研究生教育创新计划。加强研究生创新能力培养。进一步提高培养质量的若干意见》中指出“实施研究生教育创新计划．加强研究生创新能力培养．提高研究生培养质量．是我国研究生教育战线共同的重要任务”。可见．研究生创新能力的培养是确保研究生教育质量的核心任务。随着高校研究生规模的不断扩大．研究生质量下降是当前研究生教育中存在的突出问题．而研究生创新能力不强是影响研究生质量的重要方面．研究生的创新能力受到诸多因素的影响．本文主要从内部因素和外部因素两方面进行探析。     

中国研究生教育发展:历史经验与战略选择

新中国成立70年来,我国研究生教育走过了从无到有、从弱到强、快速发展的辉煌历程。70年间,我国研究生教育与国家民族发展同呼吸、共命运,坚持服务国家战略,服务经济社会发展,坚持学习借鉴、融合创新,培养了一大批拔尖创新人才,为国家的建设与发展做出了巨大贡献。在新时代,我国研究生教育要以立德树人为根本、以理论研究为基础、以服务战略需求为导向、以提高培养质量为核心、以"双一流"建设为战略载体,加快研究生教育发展步伐,推进研究生教育强国建设。     

多种渠道组合力量 培养博士生创新能力

提高高等教育质量是未来一段时间我国高等教育发展中的主要议题。教育部《关于实施研究生教育创新计划加强研究生创新能力培养进一步提高培养质量的若干意见》中提出,要"建立研究生科研创新激励机制,营造创新氛围,强化创新意识、创新精神和创新     

论以国际组织为载体的国际干预

冷战结束以来,以国际组织为载体的国际干预的频繁程度大大提高,“干预”与“干涉”有着明显的区别,干预有着专横干预与善意干预之分。专横干预才是干涉,而以国际组织为载体的国际干预应是善意干预。这种善意干预有其实施的必要性和可能性。如何使国际干预沿着合法性的轨道发展,应是国际社会关注的重点。     

国际宗教非政府组织的国际参与刍议

在当今国际政治中,国际宗教非政府组织主要通过压力集团、舆论的建构以及独立行动等技术参与国际事务,并积极介入国际社会网络.除了西方学界已提出的"回飞镖模式"或"螺旋模式"外,某些以自由主义神学为基础的基督教和天主教组织,以及多宗教联合的组织还可能采用一种更主动、直接的参与方式.他们的超越性、权威性和有效性是其国际参与的优势,但作用的大小还取决于其自身网络的质量、利用网络的能力、干预的对象以及主流神学思想等.在其积极作用发挥的同时,他们的理念和资金来源的变化在一定程度上也使其陷入发展悖论.     

论国际共运史研究中的“国际”视角

在国际共运史学科受到冷落的时代,研究者必须冲破狭隘的研究视野,拓展共运史的研究视野。＂国际＂的视角和方法就是在共运史研究中非常值得重新审视的一种视角和方法。对这一视角和方法的重新审视可以帮助我们更清楚地理解和认识苏联问题,也可以为我们揭示以往国际共运史研究中存在的狭隘性问题。     

国际学校的国际范儿 访北京顺义国际学校校长任达瑞

近几年来,国际学校受到了人们越来越多的关注,然而,何谓真正的国际学校？在其神秘的面纱之下,国际学校到底有哪些国际范儿呢？为此,我们专程采访了北京顺义国际学校校长任达瑞先生。     

国际关系理论与国际法学在教学上的互动

从本源看国际关系与国际法之间联系紧密，在学科发展史上国际关系理论与国际法学相互依托、互相促进，两个学科的教学互动蕴含着巨大的潜力。一方面，国际关系知识可以从宏观、中观以及微观层次给予国际法的发展现象提供各种解释，以及产生程度不一的影响；另一方面，国际法学经常是某些国际关系学派的理论源泉，而国际法与国际组织的实践活动给予了许多国际关系理论学说现实上的支持。因此，面对国内当前国际关系学与国际法学之间教学割裂现状，促进它们之间教学的互动具有重大意义。     

论全球化背景下国际政治与国际经济的关系

冷战结束以后，和平与发展表现为时代主题，加速了全球化进程，对国际经济、政治、文化关系都产生了广泛而深刻的影响。在全球化背景下国际经济关系决定国际政治关系，在国际交往中应采取相应的策略。     

论“国际汉语教师教育者”的国际视野

"国际汉语教师教育者"有别于一般师范教育者,要在中华民族重视师德的师范教育基础上,进一步强调这类教育者应当具备世界各民族教育文化多元的意识。加强国际汉语教师教育者国际视野的培养,有助于汉语二语教学在转型中获得中外对比在教育、语言与文化领域的营养补充,改变目前"汉语国际教育"学历教育与国际汉语教师赴外培训"双轨并行"的态势。提升国际汉语教师教育者的国际视野将有助于中国的教育改革引领世界潮流。在人类命运共同体构建的前景下,具备国际视野应是未来教师教育者共同努力的方向。     

简论国际强行规范在现代国际法中的作用

国际强行规范是国际法中近几十年内发展出来的新兴理论，其目的在于重构国际法律规范体系，限制国家意志。尽管其有诸多缺陷，但其在现实国际法律体系中占有重要的地位，如何使其发挥应有的作用是国际法学者重要的研究课题。     

国际贸易惯例是国际贸易实务课程的核心内容

为了避免各国在对外贸易做法上出现分歧和引起争议,有些国际组织和商业团体就某些贸易行为做出统一的解释与规定并形成相关的国际贸易惯例,有些国际贸易惯例已经成为各国进行国际贸易的标准.在国际贸易实务这门课程中,学好国际贸易惯例尤为重要,它是课程的核心内容.     

国际责任规则中国际组织的概念界定

国际责任规则中国际组织概念的设定,应既能够涵盖现实中形形色色的国际组织,同时又能够符合国际责任规则的国际法性质。通过分析学术著作中关于国际组织概念的论述以及条约中国际组织的使用含义,可以认为国际组织责任规则中的国际组织,为国家间或国家与其他实体,依条约或其他受国际法调整的文书而建立,具有国际法主体资格的组织。