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社会的不断发展,对于教学要求越来越高。近年来,自主学习课堂成为新型的教学模式。而科学技术的发展为自主课堂提供了更多的可能性,多媒体情境教学就是其中效果较好的方式之一,教师充分运用多媒体技术辅助教学。特别是历史教学,可利用多媒体创设历史情境"再现历史",帮助学生通过具体形象的感知构建一个自主有效的课堂,最终达到最优的教学效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
随着新课程的改革,对学生学习知识的层面和知识的掌握情况也有了更高的要求,传统的填鸭式教学不仅不能调动学生的学习积极性,还不能达到教学的目标。因此,在初中历史教学的过程中教师灵活地应用情境教学能提高学生的课堂参与度,让课堂丰富、活跃起来。 相似文献
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历史知识具有过去性、具体性和综合性的特点,这给初中生学习历史造成了一定的障碍。初中历史教师怎样才能更好地开展教学,使学生克服学习障碍,取得理想的成绩呢?笔者认为,教师应该在历史课堂上善用情境教学法。在教学过程中,教师可以借助多样化的教学手段、教学素材、情感因素等,将学生引入预先设定的模拟化的历史场景中去,从而使学生全身心地投入模拟 相似文献
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旷文雅 《中国校外教育(理论)》2011,(7):72-72
初中历史教学中,积极创设情境教学,完全符合新课改的教育理念和要求,也符合学生的求知欲和心理认知特点。通过情境教学,能够从很大程度上提高学生学习历史课程的兴趣,增加他们的人文情怀,渲染其内心世界的感情色彩,这对于提高学生的历史成绩有巨大的促进和推动作用。本文首先对初中历史情境教学的目标原则进行了介绍,然后论述了情境教学的实施途径,最后指出初中历史情境教学的重要意义。 相似文献
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随着新课改的不断深入,初中历史教学也逐步打破传统的以教师讲授为主的课堂教学模式,更加注重学生在课堂教学中的主动性和参与能力。初中历史教学中,积极创设情境教学,符合学生的求知欲和心理认知特点。通过情境教学,可以提高学生学习历史课程的兴趣,带动他们投入历史事件的学习中,可以有效改善课堂教学效果。本文首先简述初中历史情境教学的目标原则,其次探讨情境教学的实施途径,以期推动初中历史教学的进一步发展。 相似文献
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在众多传统历史教学方法当中,情境教学方法作为一种新颖的、行之有效的教学方法脱颖而出。它打破传统的以应试为主的历史教育教学模式,以及老套的教学理念和方法,通过发挥学生的主体性和参与性达到历史教育教学目的。本文对情境教学法的优势进行了介绍,介绍了情境教学法在初中历史课堂教学中的应用技巧,说明了情境教学法在初中历史教学中应用的重大意义。 相似文献
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随着我国新课程改革的不断深入,课堂教学对教学模式、教学策略及教学方法等提出挑战,其中情境教学法越来越受到广大教师的关注,成为他们在教学实践中不断进行尝试和探索的课题。作者主要在信息技术的条件下.结合自己的初中历史教学经验,对在课堂中运用情境教学进行探讨,并提出需要注意的问题,希望对初中历史教师的教学有一定的帮助作用。 相似文献
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在初中历史教学中,教师要通过先进的教学手段和丰富的教学资源,培养初中生的历史核心素养,促进学生历史求知兴趣以及人文情怀的同步发展。情境教学可以为学生呈现出生动形象的历史事件,非常符合初中历史课程改革的需求,是一种能够有效优化历史探究活动的教学形式。文章主要研究了情境教学在初中历史教学中的应用措施,希望能够为相关教育工作者革新历史教学模式提供借鉴和支持。 相似文献
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随着新课改的推进,教学模式也越来越多元化。本文主要分析了情境教学模式的意义。探讨其应用于初中历史教学的效果,着重分析了在历史教学过程中开展情境教学的方法,以此作为初中历史教学工作开展的参考。 相似文献
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姜樱梅 《读与写:教育教学刊》2022,(5)
在素质化教育的背景下,提升学生的核心素养成为新的教学目标。而初中生正处于思维与能力发展的关键时期,教师要想树立实现这一目标,就要从根本角度出发,帮助学生掌握学习的技巧,提高学生的质量。教师要积极对教学方式做出创新,正确的应用情境教学法,以此来点燃学生历史学习的热情,在内化历史知识的同时,培养学生的文化素养,实现综合素质的全面发展。本文首先分析情境教学法在初中历史教学中的应用意义以及应用技巧,其次从几个方面深入探讨情境教学法在初中历史课堂的应用策略,以供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
伴随社会的巨大发展而来的是人们对于教学的思考,素质教育以及各种各样的教学方法便在这时进入了人们的视野,同时也在教学中展现出了实际的教学效果,因此在新时代下教师就需要对自己的教学模式进行一定的改变,保证学生能够通过优质的教学来获得自身能力以及品质上的提升。 相似文献
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林琳 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
情境教学法可以使实践与教学紧密结合,让教学更加活泼、生动,使学生学会学习,以便练习。在初中历史课堂教学当中,创设最佳的历史教学情境,不仅可以满足学生的心里认知特点和求知欲,还可以满足历史知识和历史学科的特点。本文笔者以所在学校为例,探究在初中历史教学中应用情境教学法的价值。 相似文献