新课标下的初中思想品德课教学探讨

在初中思想品德课教学中,必须采用自主、合作、探究的学习方式,以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构;以学生为中心,强调的是学,提倡的是在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。     

初中思想品德课教学感悟

正随着社会的进步,特别是经济形态的变化,教育要适应社会经济发展的需要,必须以崭新的姿态,迎接新世纪的挑战,实现跨越式的发展。课堂教学是实施初中思想品德教育的主渠道。初中思想品德课对提高学生的思想素质起着重要的作用。下面我就以实际教学中实施素质教育的做法谈一下自己的感悟。     

浅议初中思想品德课教学中的情境教学

情境教学是指在教学过程中,为了达到既定的目标,根据教材内容和学生特点,有目的地创设或引入一个相关问题的情境,让学生置身于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力。     

浅谈初中思想品德课的生活化教学

<正>思想品德课程标准明确指出,"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程",并强调"初中学生逐步扩展的生活是课程的基础"。我国著名教育家陶行知先生也提出:"教育即生活。"可见,生活是教育的源泉,思想品德课教学更是如此。这就要求思想品德课教师要深入生活、观察生活、挖掘生活,特别要密切联系学     

浅谈初中思想品德课的情境教学

随着新课程改革的推进,初中思想品德课教学正面临新的教学理念、教学模式的挑战,传统的、被动的灌输武教学已退出了时代舞台,必须改变传统的简单化的灌输和传授,构建符合新教学理念的教学模式.本文通过初中思想品德教学中进行六方面的情境创设,在实现课程改革新目标的基础上,引领学生感悟人生的意义,提高品德修养.     

情境教学在初中思想品德课中的实践应用

初中思想品德教学是培养学生积极向上思想,促进学生人生观与价值观树立的重点阶段,是教育教学中的重点环节。随着教育的不断改革,初中思想品德课教学需要改变传统说教式模式,引入情境教学模式,强化教学成果。情境教学模式在初中思想品德课中的应用,一改传统教学模式的弊端,在提升学生素质方面发挥着重要作用。本文结合实践,研究情境教学模式在初中思想品德课中的应用。     

初中思想品德课教学情境的创设

所谓教学情境，是指有一定情感氛围的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调启发前学生进入学习情境的重要性。教师要善于通过创设特定的活动情境或渲染气氛，将学生带入饱含激情的情绪状态中，使其心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，     

浅谈初中思想品德课教学中多媒体的应用

<正>多媒体技术的应用已成为现代教学的重要标志,它为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础。利用现代教育技术,让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知,激发起良好的道德情感,领     

浅谈提高初中思想品德课教学的有效性

《思想品德》新课程标准强调,学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观。在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养,这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化为自身的知识。     

初中思想品德课中教学情境的创设

思想品德课教学中教学情境的创设,是上好思想品德课的有利条件,良好的教学情境会使学生受到深刻的思想教育。它在学生认识形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾中有着十分重要的作用,它的形式是多种多样、丰富多彩的。     

初中思想品德课的教学初探

随着课改的深入,初中政治课被替换成思想品德课,但在教学过程中笔者发现许多学生对思想品德课并不感兴趣。经过分析及调查,笔者发现思想品德课本身没有问题,问题出在教师身上。经常有学生反映,大多数思想品德课内容生硬、枯燥乏味,老师在台上滔滔不绝地讲,学生越听越没劲。甚至许多学生认为思想品德课学得好还是差无所谓。     

浅谈初中思想品德课的导入

一堂好课,有一个引人入胜的导入,自然会把学生的全部精力吸引到我们的授课过程中。那么我们应该怎样导入呢？     

初中思想品德课呼唤生活化教学

新的思想品德课教材以初中生逐步扩展的生活为建构基础，关注学生的成长需要与生活体验，以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容，从层次不同的系列开放性情境作为学生活动的素材，这种富有新意的设计，要求我们的思想品德课教师在使用教材、实施教学的过程中，要树立新观念，创造新教法，积极引导学生自主学习，自己认识，自己体验，自己践行。让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，即教学方式活动化，活动内容生活化。     

浅谈初中思想品德课作业的多元设计

思想品德课作业是思想品德教学过程中的一个重要环节，它不仅能检验教学效果，还能对学生的思想品德课学习起到一个导向作用。笔者根据初中思想品德课的内容和特点，并结合自身实践，提出以下方向的多元设计。     

情境教学在初中思想品德课中的应用

在思想品德课中应用情境教学,是新课程改革的要求。通过创设丰富的教学情境,调动学生学习的积极性,引导学生自主探究的教学,从而达到提高学生综合素质的教学教育目的。     

兴趣教学在初中思想品德课中的渗透

在素质教育实施中,初中思想品德教学是贯彻实施素质教育的理论依据,为了帮助于学生对知识的理解,增强学习兴趣,运用兴趣教学法是极为必要的。随着时代的发展,学生的学习兴趣日益广泛,如果思想品德课跟不上形势发展的需要,教学方法陈旧,教学手段单调,就不能吸引学生,久而久之,学生就会失去学习兴趣。因此,培养学生的学习兴趣,对提高思想品德课的教学效果至关重要。     

论初中思想品德课的教学艺术

初中思想品德课有些内容思想性、综合性较强,理解这些内容需要较强的抽象思维能力,初中生的抽象思维能力正处于形成和发展过程中,要使初中生能够理解这些内容必然要掌握一定的教学艺术。在实践中通过创设情境、联系实际和合作探究式学习能够较好地解决这一问题。     

对初中思想品德课进行情境教学的一些思考

随着课程教学改革的深入,以学生为中心,以学生为主体已成为人们的共识。而初中思想品德课也要求更加贴近学生的实际生活,更加注重学生学习过程中的情感体验。这就启示在课堂教学中,老师可根据教学的实际需要去积极创设有效的教学情境,让学生参与体验和感悟,最大限度地促进每一个学生的全面发展。然而在当前一些情境创设中却出现了诸多问题,如何创设高效的情境,本文从情境创设的目的、情境创设多与少、情境创设中平衡学生兴趣与教学实效三方面进行了相关的探讨。     

浅谈初中思想品德课教学模式

本文探讨了构建初中思想品德课实践教学模式的有效途径,旨在变革思想品德理论课授课模式,积极倡导“以学生为中心、以能力为中心、以体验感悟为中心”实践教学理念,实现提高思想品德课的时效性。     

初中思想品德课教学改革的新尝试——创新教学方式应注重学生能力的培养

在新课改的实施过程中，不少初中思想品德的教师们在诸如开展社会活动，创设生活情境，培养学生的学习能力等方面，进行了有益的探索与实验，取得了许多可喜的成绩，为了宣传他们的经验，推动改革的深入发展，这里特介绍他们在教学改革中的一些尝试。[编者按]