政治课情感教学实施策略探索

《普通高中思想政治课程标准》（实验）指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。”用这一新课程标准理念重新审视传统的政治课教学，不难发现：传统的政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求，忽略了学生自由自觉的活动，也疏忽了学生所处的现实生活．结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重结构轻创新、重服从轻自主等倾向。[第一段]     

互联网对中学思想政治教育与教学消极影响的调查与思考

互联网对于中学思想政治教育与教学的消极影响主要体现在：容易使学生的政治观念淡化、道德意识弱化：使思想政治教育的信息反馈弱化；使传统的思想政治教育和教学模式受到挑战。应该从培育学生和家长的“网络素养”，提高教师网络知识，打造中学生“绿色”网络环境，加强网络道德和网络伦理教育等方面入手，降低这种消极影响。     

理念与范式：中学政治研究性学习摭论

“思想政治课程标准”提出：强调教学方法的针对性、有效性和时代感，强调采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学。所谓中学政治研究性学习是指学生在政治教师的指导下，选择和确定政治研究专题，并在政治研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的政治学习活动。     

思想政治教学中的创新能力培养

中学思想政治教学中，教师长期采用的是“灌输一方式，教学的艺术成了纯粹的“灌输技术”，教师成了知识的“漏斗”，学生成了知识的容器。缺乏创造性的课堂教学活动，导致教师厌教，学生厌学，政治课堂枯燥乏味，这种教学模式阻碍了学生自学能力和创新能力的培养和发展。从教学领域看，陈旧的教学观念，传统单一的教学方式和方法、     

研究性学习在山区中学政治教学中的现实意义

我们在思想政治课教学中让学生学习了政治知识，学生却不会运用所学的知识去观察、分析和解决社会生活中的实际问题。培根说：“知识就是力量。”要真正实现这句话是有条件的，这个条件就是掌握知识的人必     

浅谈对职业高中政治体验式教学的思考

在传统的职高政治教学活动开展中,大部分教师将其作为一门知识性学科,借助知识概念的讲解来组织向学生灌输知识。在这样的教学活动开展中,学生的主体性无形之中被剥夺了,而且在抽象的知识灌输下,学生也难以获得有价值的知识。在教学实践中,我尝试利用体验式教学模式转变传统的职高政治教学活动,引导学生在自主体验中,提高对新知学习浓厚的兴趣,使其在自主探究中获得有价值的知识。本文主要谈一谈如何在职高政治教学活动开展中实现体验式教学。     

中华优秀传统文化融入高中思想政治教学的途径

我国有着五千年的华夏文明史,中华优秀传统文化传承至今仍有着自己独特的价值。将中华优秀传统文化融入思想政治教学一方面有助于使学生科学地看待自己和周围世界的关系,提升自我认知,树立正确的“三观”;另一方面有利于传承中华优秀传统文化,彰显中华优秀传统文化的现代价值,树立文化自信。针对高中思想政治教学中存在的灌输式教学使学生缺乏学习兴趣、偏重于对知识的讲授而忽视了知识背后的育人价值、传统课堂容量有限无法满足学生对中华优秀传统文化知识的需求等问题,提出三方面的途径：学科教学课堂——创设恰当的教学情境;学科活动课堂——发挥社团活动的作用;社会实践课堂——借助育人基地,开展研学旅行。     

情感教学在高职高专思想政治理论课中的实践

传统的思想政治理论教育较偏重知识的灌输，而对学生个体需要和情感因素重视不够，一定程度上影响了教学效果。情感教学对思想政治理论课有积极的促进作用，发挥好情感教学的作用，能够有效提高思想政治理论课的教学效果。     

浅谈政治学科能力的培养

近几年来，高中政治科高考命题变知识立意为能力立意，打破了传统封闭的学科观念，尤其在综合科目考试中，考查学科能力同时，注意考查学科的综合能力。从操作层面上来说：“遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲”，提倡对教学大纲所规定的知识的灵活运用和综合运用，更加重视思维方法和逻辑过程，而不是现成的知识、结论或一些表面的东西；加强学生知识的应用和能力的培养，让学生用所学的政治学科知识来分析解决现实问题。因此，要搞好政治学科教学工作，提高政治学科教学质量，必须注重学生能力的培养，注重知识全面性、系统性，注重知识内在联系综合和多元化能力的培养。而培养学生能力主要应从以下几方面着手。     

中学政治课堂中引入时政教学的策略探讨

随着教育改革的不断深入,对中学教育提出了更高的要求。中学阶段是学生成长的重要阶段,在这个阶段学生开始形成独立的价值观和人生观。政治课是一门可以帮助学生树立正确的人生观和价值观的课程,对学生的品格和思想有着重要的导向作用。传统的政治教学方法主要是讲解知识和灌输知识,导致学生学习政治兴趣的下降,甚至对政治产生厌烦的心理,传统教学方法已经不能满足目前的中学政治教学目标。如果在中学政治课堂中引入时政教学就可以解决传统教学带来的问题,可以有效强化教学效果。文章就中学政治课堂中引入时政教学的策略进行了分析。     

构建充满生机与活力的政治课教学

传统的思想政治教学大多都是采取教师讲、学生背的方法,多数学生对于政治学科的学习感到枯燥无味。当今时代要求培养知识经济的创新人才。政治思想教育的教学模式就应从传统知识教学的束缚中解放出来,构建全新的教学模式,进行开放式教学,拓展学生的思维空间,培养学生的创新能力。要鼓励和指导学生敢于标新立异。对学生独树一帜、独创一说的思想和做法要给予肯定和支持。     

追寻政治课教学的境界—全生参与

传统的政治教学,以教师的讲为主,交代事件后进行简单分析,或交代政治发展的演变,有时则布置一些枯燥的题目让学生思考、回答。在这一过程中,学生只是被动接受知识,以旁观者的心态了解政治,而不是以身临其境的态度去亲近政治。因此学生常反映政治年代多,政治知识量大,政治知识不易记忆。     

新的教学理念在思想政治课中的应用

中学思想政治课是培养学生思维能力、提高学生思想觉悟和传授知识的课程。它在初中各科教学中起着不可估量的作用。但由于政治学科抽象、单调、理论性强等特点,使得学生对政治课感到陌生甚至厌烦。有价值传统的教学方法,即：以传授知识为主要目标,坚持以教师为中心,学生处于被动地位,不能发挥学生学习的主动性,使得政治课教学如一潭死水,不能达到很好的教学效果。因此改变教学理念、改革教学方法势在必行。     

感悟“自主”——关于政治课引导学生自主学习的尝试

教育部在新颁布的中学政治课程标准中明确指出：“要培养学生自主学习的能力”。所谓自主学习，是指学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的自主化的学习方式。面对信息膨胀、网络发达的现代社会，学生获取知识的渠道多种多样，教师已不再是知识的“垄断”了。因此，政治教师应及时更新教学观念，改变教学方式，突出培养学生自主学习的能力。为此，我尝试着在政治课教学过程中实施自主学习，即自主预学、自主讲课、自主练习和自主考试这种崭新的教学模式，取得了意想不到的效果。     

构建生活化的思想政治课堂

我们用新课程理念审视传统的政治教学不难发现：传统的政治课堂过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练。而忽视了学生作为生命个体的情感需求，忽视了学生自由自觉的活动。因此，构建生活化的思想政治课堂，是顺应新课改。调动和发挥学生主体性的多样化学习方式，让思想政治课堂回归生活的必然要求。     

抓好基础 培养能力 加强综合训练——对高考文科综合考试中政治学科的哲学思考

2001年高考文平综合试卷政治学科的特点是：遵循教学大纲，不拘泥于课本知识，侧重点为基础知识的基本能力的考核及本学科内容的综合。由此，向高中的政治课教学提出了一个很重要的课题，即：在教学中加强辩证思维的教育，不断培养学生的辩证思维能力，从而提高学生分析解决问题的能力。     

政治课教学创新浅探

当前，中考政治已全面实行开卷考试，这对提高学生分析问题和解决问题的能力，开发学生智力，激发学生创新思维无疑起了很大的促进作用。然而，不少教师懒于因势而改，仍沿袭传统教学，且有过之而无不及：书上画画、题目整理整理就完事了，无教学方法和教学手段的适时调整。从中考答卷看，学生普遍存在：审题能力不高，缺乏获取有效信息的方法和能力，不能从整体上把握知识之间的联系；思维不活跃，缺乏灵活运用知识的能力，对开放性试题不能适应；文字表述能力不强，语言表达不规范等。因此，如何切实加强思想政治课教学，提高教学实效，培养学生的创新能力，已成为政治课教学研究的重要课题。笔者想从以下几方面谈些体会。     

应对“开放性试题”的教学策略

2000年初，国家教育部颁发了《关于2000年初中毕业、升学考试的指导意见》．对中学思想政治学科的中考提出了要求，即“思想政治考试应着重考查学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力，考试以主观性试题为主。结合近几年来的教学经验，笔者略谈几点教学体会：     

以建构主义理论构建高校新型思想政治理论课教学模式

建构主义所倡导的对新知识进行主动意义建构的教育理论,为高校的思想政治理论教学提供了一个新的视角。本文分析了目前我国高校在思想政治理论教学中存在的问题,并从建构主义学习理论的角度提出了如何改革传统思想政治教学模式,以帮助学生实现课程知识的意义建构,提高其政治理论水平和能力。     

浅谈如何实现职高政治有效教学

随着职高学校生源地增加,职高学生的学习能力和知识水平参差不齐。在职高政治教学中,每一名政治教师都要对政治教学进行深入思考,如何提高政治课堂教学效率,怎样进行教学设计才能激发学生的兴趣。在政治教学中,教师只有让学生对政治知识产生兴趣,才能在课堂教学中激发学生的学习主动性,才能促使课堂教学的高效。由于职高学生的知识基础比较差,在之前的学习中经常感到自卑,导致他们在进入职高学校后,在课堂学习中没有自信,对教师布置的学习任务没有探究的欲