“乘法的初步认识”例1、例2教学实录

教学内容:六年制数学第二册第65页例1、例2。教学要求:使学生初步理解乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。教学过程: 一、复习连加,预作准备1.板演:(?) 2.口算:4+1+4 7+3+5 3+3+3 6+6 3.引导学生观察比较板演的两组连加式题,说出第(2)组中的两道连加算式的加数有什么特点? 指出:一样的加数称作相同加数。第(2)组的两道算式都是相同加数连加。(板书:相同加数)     

“万以内数不退位减法”导学构想

一、铺垫练习,复“旧”引“新” 1.指名学生板演“35-23”,同时教师出示口算卡片,组织其余学生视算下面各题:16-884-427+746-2035-30 62-62 42+50 14-937-5 75-4 93-60 68+2126+42 85-50 42+16 52+2648-6 83-20 19+6 68-60 2.小结视算情况和订正板演题目。订正时要求学生说出。“法则”和计算过程。(板书“相同数位对齐,从个位减起”) 3.在归纳了,“两位数减两位数”的笔算方法后,把“35-23”改成“235-123”,引导学生观察;现在被减数和减数各是几位数?从而引入新课。(揭示课题:万以内数的不退位减法) 二、尝试练习,自学课本 1.教师启发学生:万以内数的不退位减法与两位数减两位数的不退位减法计算方法相同,请同学们尝试做一做,看谁做得对。(学生试做时,教师巡     

加法的交换律教学步骤

1.复旧导新.(1)填空:( )+8=25,8+( )=25.(2)板演:列竖式计算并验算:367+2145.学生完成第(1)题后,教师指名讲清:加数的位置调换了,但结果没有改变;完成第(2)题后指名讲清:利用调换加数的位     

“笔算连加”教学分析

案例本案例教学内容是浙江省六年制义务教材第三册第1页例1“笔算100以内的连加”。片段一: 师:小朋友我们在一年级时学过连加,谁能编一道加数都是一位数的连加题。(学生跃跃欲试) 生1:6+2+1=9 生2:8+6+5=19     

寓发现于复习之中——“除数是两三位数的除法”复习片段

灵活运用试商方法的练习(出示小黑板): 下面各题的商是几位数?试商时把除数看作多少来试商最好?为什么? 576÷78 3145÷23 2995÷832 2469÷74 236318÷683 89860÷188 1.指名回答后,板演。集体评析。 2.教师从板演的怪式中选四题,用红笔在有关数上加上方框。让学生仔细观察、思考:     

“乘法的初步认识”教学设计与评析

一、准备教师板书:3+3+35+5+5引导学生观察后提问:每个连加算式中的加数有什么特点?(在学生发现它们的加数都相同后,教师明确指出)在连加算式中,每个加数都相同,这样的加数就叫做·相·同·加·数。〔评析:通过观察两个连加算式使学生认识相同加数,为下一步学习乘法初步认识做了铺垫。〕二、新课1.教学例1。(1)教师依次在黑板上摆黄花图片教具。(每次摆2朵,摆3次)每次摆后提问:这是几朵黄花?用数字几表示?(学生边回答教师边板书)有几个2?(板书:3个2)求3个2是多少用什么方法计算?怎样列算式?(板书:2+2+2=6)指算式提问:这个算式的加数有什么特…     

循环小数教案(第一教时)

教学内容:五年制小学数学课本第七册第57页—第58页。教学要求:1.使学生理解循环小数、循环节、纯循环小数、混循环小数的意义;初步认识有限小数与无限小数。2.在学习过程中,培养学生观察、比较、抽象、概括、自学能力。教学过程: 一、新授 (一)算中感知,理解循环小数的意义 1.指名板演以下两题(其余同学在练习本上计算) ①10+6= ②70.7+33= (由例9改编) (例10) 2.(学生发现除不尽时)教师引导:再往下     

“乘法的初步认识”(小学数学第三册)

【活动设计】一、激发求知欲望组织学生“听算”：2+2、5+5+5+5、3+3+3+3。师：同学们能像老师这样编“连加”算式，相互进行“听算”吗？学生相互编这样的“连加”算式，分小组进行“听算”。教师出示学生编的部分“连加”算式，让学生观察、思考：你发现这些算式有什么特点？引导学生认识到：这些都是“连加”算式，每个算式的加数都相同。同时注意引导学生把这样的“连加”算式与“加数不相同的连加算式”比较。师：同学们能给这样的加数取一个名字吗？在学生取名为“相同加数”后，教师引导学生思考：如果“相同加数”是二位数、三位数…     

《圆锥体的体积》教案

教学目的: 1.通过直观教学,使学生初步认识圆锥体。 2.使学生掌握圆锥体体积计算公式,并能运用公式解答有关实际问题。教学过程: 一、复习基础知识: 1.指名板演圆柱体体积计算公式。 2.解答下面两道题(出示小黑板): ①一个圆柱体,它的底面积是1.2平方分米,高是3分米,它的体积是多少? ②一个圆柱体,它的底面直径是2厘米,高是6厘米,它的体积是多少? 3.回答下面问题(与板演同时进行) ①什么叫容积?什么叫体积?体积和容积有什么区别? ②圆柱体体积计算公式是什么?它是怎样推导出来的? 4.订正板演。 [设计意图一新课开始前,复习与新知识有密     

示以思维的“教”与“学”——《不含括号的三步混合运算》教学设计

<正>【教学内容】苏教版四年级上册第七单元。【教学过程】一、激活经验,引发探究1.复习引思。出示：12+15×4 120÷6×5(1)这两道算式是以前学习的什么算式？（板书：混合运算）会算吗？（2人板演,其他人写在本子上）（2）计算时应注意什么？（板书：运算顺序）师：说一说每道题应先算什么？再算什么？（友情提示：先算的我们习惯在下面画上横线）     

《加减法两步应用题》教案

教学目的: 1.使学生进一步了解一步与两步应用题间的联系及两步应用题的结构特征。 2.使学生理解并掌握“求剩余”两步应用题的数量关系及解题思路。 3.通过不同解法激发学生的学习兴趣,培养认真思考的良好习惯及大胆尝试的勇敢个性。教学过程: 一、准备题导入新课 1.出示准备题:“学校有30张彩色纸,做纸花和小旗共用去20张,还剩下多少张?” (学生读题思考后,指名板演。) 2.同学汇报完成课前实践作业情况(与板演同时进行)。①你到两个商店(或两个柜台)分别买了什么物品,各花了多少钱,还剩下多少钱,说说付钱的经过(从带的钱中分两次付钱)。     

两位数进位加法的两种教法

教法一教学开始,板书课题:“两位数加两位数”。指出,“今天我们继续学笔算两位数加两位数的加法。”然后出示“35 24”,指定一名学生板演,并要求讲述笔算过程。新课教学教师将上述不进位加法题的“24”换成“27”,使它变成书上的“例3.35 27”,指定一名学生读     

例33 浅谈一复习片断的四个问题

教学通用五年制七册"小数连乘法"时,某教师安排了这么个为新课垫底的复习片断:教师先出示一个连加题"2 2 2=( )",要学生把它改写为乘法算式"( )×( )=( )".学生改写后,教师板书:"3个2相加,应该是2×3".同时指出:"2是相同的加数,3是相同加数的个数."接着,教师用幻灯出示七册42面第7题:"玉山公社新建一座现代化大型蔬菜生产温室,室内耕地面积是28.5亩.如果栽培西红柿,一茬亩产1.65万斤,一共可以生产多少万斤西红柿?(得数保留一位小数.)"学生读题后启     

小数加法例1的教学过程

1.迁移过渡.教师布置学生完成以下三种形式的练习:(1)说出下面每个数的计数单位:38 0.4 12.045;(2)化简下面各数:0.0300 10.1400 200.200;(3)板演:254+3716 1783+542 6517+7283.然后在各板演题的两个加数里的不同位置点上小数点,如2.54+3.716,再提出问题:"这些小数加法题,怎样用竖式计算?"     

“乘法的初步认识”教学设计与分析

一、基本训练 口算。(教师逐题出示卡片、学 生写得数) 4+4+4 3+3 5+4+3 7+5 5+5 9+8+2 2+2+2+2 6+5+2 校对得数后,教师提问: 请小朋友们仔细观察,根据相同的特点,能不能把这些算式分成两类,分开排在两边。(学生上黑板排列)     

让学生分享数学活动的乐趣——《认识乘法》的教学案例与反思

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学一年级下册第六单元第68—70页。教学过程:一、引入新课师:今天我们到动物学校去参观。(出示课件,画面大门上写着加法算式:2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2)师:你喜欢做哪道就选择哪道题。(学生自由选择算式并计算。)师:观察这些加法算式中的加数,谁能把这些算式分成两类?生:(到黑板上把算式卡片分成两类)我发现“5+5+5,4+4+4+4,2+2+2+2+2”每道算式中的加数都是一样的。二、认识“几个几”师:(出示主题图)看,小动物们正在活动呢。图中兔子有几只?鸡呢?你是怎样数的?生1:我数兔是2个2…     

掌握应用题解题方法 培养分析解决问题能力——“较复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题”设计评析

这是小学数学第九册 (义务教育教材人教版 )第 119页例 5的教学。教学的重点是使学生掌握解较复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的解题方法,进一步培养学生分析和解决问题的能力。教学过程如下： 　　一、复习提问 　　1．出示准备题：　　苍海捕鱼队五月份捕鱼 2400吨,六月份比五月份多捕,六月份比五月份多捕多少吨 ?(指名板演 )　　2．提问： 　　(1)一个数乘以分数的意义是什么 ?如果求一个数的几分之几是多少,用什么方法来计算 ?　　(2)说出下列各式的意义：　　30× 2000× 　　(3)根据题意列算式：　　1000吨的是多少吨 ? 6…     

求比一个数少几的数的应用题

教学要求:1、使学生初步理解这类应用题的结构(包括相差数的逆叙形式)并能讲述算理。 2、培养学生观察、比较、抽象、概括与分析数量关系等能力。教学过程一、复习 1、出示应用题指名2人板演,其余口答下题。 (1) 饲养组养了15只白兔,养的黑兔比白兔多5只,养了多少只黑兔? (2) 饲养组养了15只白兔,养的白兔比黑兔少5     

例31 析教师对一算式的讲评

教学"比几倍多(少)几"应用题时,一位教师出了一道题给学生作尝试性练习.题目是:"纺织厂有男职工120人,女职工人数比男职工人数的3倍多40人.女职工有多少人?"一个学生上台板演时,将这道题列为120×4-(120-40)对此,这位教师在讲评时当即予以否定,理由如下:(1)题中条件"3倍"在算式中没用上;(2)算式中的"4"在题目中没有出现.此外,教师还借题发挥地向学生强调:"检验应用题的算式是否正确,第一要查一查已知数在算式中是否都已用上;第二要看一看算式中的数字在题目中是否都有; ……"     

乘法的初步认识教学设计

教学内容:义务教育六年制小学数学第三册第19～20页。 教学目的;使学生初步理解乘法的意义,掌握乘法算式的写法、读法及所表示的意思。 教具与学具:小黄花(6朵)、正方形(12个)、圆形(20个)。 教学过程:一、复习 1.口算(投影出示)。 3+5+4 18+2+3 4+5+2 6+2+7 2.板算:2+2+2+2= 3+3+3+3= 4+4+4= 1+1+1+1+1=板算后回答: (1)加法算式中的这些数(指加数)叫什么数? (2)每个算式中的加数有什么待点?(板书:相同加