教学设计的思想方法

教学设计是每个教师的基本功,教学设计的好坏直接影响到教学质量.为了更好地进行教学设计,教师在进行教学设计的过程中应该关注什么?思考什么?怎样进行教学设计?就教学设计的过程中需要关注的几个问题进行讨论,以期提高教师的教学设计质量,进而提高课堂教学质量.     

关于教学设计的理论思考

教学设计是教学的主要环节,文章在提出教学设计内涵的基础上,对教学设计的作用、教学设计的依据和方法进行了阐述,并提出做好教学设计应考虑的重要因素:教师对教学设计的认识程度、学校有关部门和领导的重视程度、教师自身的理论水平和技能水平、对教学设计的要求等。     

语文教学目标探析

语文课程是发展学生语言能力的学校教学科目。语文教学目标是对学生语言能力发展的预期结果的具体描述。语文教学目标系统由语文认知目标、语文情感目标、语文动作技能目标三个部分组成。设计语文教学目标可以分三步走：文道统一、层次分明、行为确定。     

浅论教师教学行为的设计——基于行为主义心理学视角

行为主义心理学领域的研究成果,为教师教学行为设计奠定了科学的心理学理论及应用基础,行为主义心理学对教师教学行为设计的影响主要表现在行为目标、任务分析、直接教学、目标参照评价、行为矫正等几个方面。一、行为目标是教学目标设计的重要内容教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划,它是教学设计的重要环节。行为主义心理     

新课程教学中的点滴体会

新课程教学不仅对教师提出了许多新理念、新设计和新方法,而且更是一场教学挑战。经过半年的尝试,我觉得做好备课工作在新课程教学中显得尤为重要。那么在新课程教学中的备课和传统备课,又有哪些不同呢?     

浅谈教学的有效性

所谓教学的有效性,指的是教学行为对学生产生的影响,并最终能促进学生身心发展。故学生有无进步或发展是衡量教学成效的唯一指标。教与学是不可分开的两面,教师的教是前提,因此教师必须认真对待教学中的每个环节,努力提高各个环节的预设和实践水平,做到有针对性地开展教学。一、从教材和学生入手,做好教学的顶层设计备课是教学的第一步。所谓备课,是指     

语文课堂教学的最优化

提高课堂教学效率是语文教学改革的关键,也就是要实现语文课堂教学的最优化。语文课堂教学的优化之路受教师素质、学生智能等多种可变因素的制约。怎样的课堂教学才是最优化的?依据不同标准,选取不同角度,可以做出多样化的解答。作者从教学目标、教学过程和教学设计三方面阐述了对语文课堂最优化的认识。     

浅谈交互式电子白板作文教学的准备策略

电子白板的运用打开了作文教学的另一扇窗户。如何对教学目标、教学对象、白板功能和教学设计等方面进行全面的考虑,必须做好充分的准备。     

触摸数学教学的实质

本文从一次参加市级公开课教学入手,探讨一些数学教学问题。当时执教的是"折线统计图"。在教学设计时,我一直追问自己这样几个问题:什么是折线统计图的本质?学习折线统计图的目的是什么?引导学生学习折线统计图的途径在哪里?本节课围绕这几个问题做了积极的探索,并取得了较好的效果。     

论学科教学目标分析与设计

学科教学目标是独特的教育目的和培养目标;学科教学目标的具体化形式是行为目标;学科教学目标的外延包括：课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标和知识点教学目标,四是隶属关系,由抽象到具体。学科教学目标的设计主要是知识点教学目标的设计。目标设计应以一定的教育目标分类理论为依据,正确确定目标领域和类层,并注重目标的叠层性和序层性。     

让教学设计为职校课堂教学“增值赋能”

<正>教学设计是教师根据教学对象的特点和教师本身的教学理念,对教学活动进行的规划、安排与决策。职业教育教学设计既要遵循教学设计的共性要素,又要体现职业教育的特殊性。一、做好教学对象的分析对职业学校学生进行分析,目的是发挥学生学习的主动性,使教学以学生为主体,这是我们进行教学设计的目的之一。     

关注课堂细节能有效达成教学目标

科学课堂就好比一棵大树,主题探究活动是这颗大树的树干,活动的导入,问题的设计,教师的语言、评价,材料的准备等这些教学行为就是这棵大树的枝叶,也就是这节课的细节。如果把这些细节设计做好了,就是一颗枝叶繁茂的大树;如果这些细节设计不合理,这棵树就会缺枝少叶,严重的会缺少生命力。这些教学细节集中而鲜明地体现着教学理念,是透视教学理念的放大镜。     

多媒体环境下教学设计例谈

教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。在实际的多媒体环境下的课堂教学中,应该如何提高自己的教学设计能力呢?我认为应从以下几点入手。     

教学设计A、B、C

古人云：“凡事预则立，不预则废。”无论做什么事，事先如果有周密计划，就会收到事，半功倍之效。教学工作也是这样，教师在教学之前若能依据一定的教学原理，对之进行周密的设计，那么就为达到预定的教学结果提供了保证。反之教师的教学若无整体的设计，教学时临时应付，其结果可想而知。那么应怎样进行教学设计呢?     

如何设计科学合理的教学目标

教学目标是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述,是课堂教学的根本出发点及归宿。一切教学活动都是围绕教学目标进行和展开的。因此,教学目标是否正确和达成,是衡量一堂课好坏的重要尺度。笔者在多年教学实践中体会到,要想使思想品德课堂教学目标(以下简称为教学目标)成为一把科学合理的尺子,取决于对《思想品德课程标准(实验稿)》(以下称《新课标》)理解和把握的程度。那么,怎样才能设计出科学合理的教学目标呢?一、吃透课标体系,明确设计依据设计科学合理的教学目标,前提是深刻领会课程标     

由“目标教学”走向“项目教学”——新课程背景下教学行为的变化

"目标教学"过于关注预定目标、忽视丰富的教学历程,教学行为退化为同质性、重复性实践,教室成为教师唱独角戏的场所,教学程序表现为线性态势,学生学习呈现为一种机械记忆,教师和学生丧失了教与学的主动性和创造性。"项目教学"是一种基于问题解决的教学,其核心理念是"学生为本",教师注重蕴含问题的教学情境以及安全自由教学氛围的营造,学生学习是"思维交织"中的宁静学习,项目解决是师生与新生活的际遇、对话与互动过程。在这种对话互动过程中,师生共同成长。     

浅谈数学新课程的教学设计

教学设计是指教师为达到一定的教学目标。运用一定的教育思想作指导，系统规划自己的教学行为而形成的教学设想。具体地说，新课程的教学设计要解决三个问题：①在课程功能的“三维目标”理念下，依据教学原理，遵循教学规律，结合教材内容和学生实际确定教学目标。     

目标行为导向教学模式中的教学设计

本文主要从目标行文导学教学模式中教学设计这一环节着手,分析现状,提出问题,并提出了解决方法.     

基于标准的历史教学设计特点与操作

正教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案,是教师在教学活动之前,根据教学目标要求,运用系统方法以及学习理论与教学心理学、传播学等相关理论与技术,对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。教学设计不等于传统的备课。但从目前的历史课堂教学来看,不少教师将教学设计等同于备课,造成课堂教学的低效或无效。历史教师如何进行教学设计,应注意哪些问题呢?教学设计有两种形式,一是传统方式,一是     

教学预设的力量——在预设上下功夫

凡事预则立。任何一件事，要想做好，都得有事前精密的思考．精心的谋划。建房屋，修高速．乃至打仗，送航天器上天……教学亦如此。教学预设，即教学的目标确定与行为预期．在形式上反映出来往往就是教学预案。它是教师根据教学目标、学习方法、教学形式确定教学思路和教学策略的理性思考，是在教学活动开始之前预先作出的教学假想与设计。