强化师范生的角色意识——谈谈中师班主任工作的着眼点

在社会这个大舞台上,每个人都要扮演一定的社会角色.中师生正处在从学生到教师的角色过渡的关键时期,他们将要去扮演"农村小学教师"这一社会角色,为了未来角色的成功,师范生应当具有强烈的角色意识,时刻不忘自己将要从事的事业.并使自己逐步具有相应的理想、品格和能力.当走出校门的时候,师范生应当以自己出色的工作去满足社会对自己的角色期望.完成这一过渡,自然要调动师范学校的各种教育因素,而其中班主任工作更是主要的一环.笔者认为,中师班主任工作的全部价值也正体现在这里.中师班主任工作千头万绪,为什么要把着眼点放在强化师范生的角色意识上?这至少是由三个方面的因素决定的.首先是由师范学校的培养目标决定的.中师是小学教师的摇篮,中师的培养目标就是合格的农村小学师资.因而中师应当努力培养学生献身农村小学教育的事业志向和职业意识,使他们具备从事农村小学教育的基     

论高师学生的社会角色培养

本文从角色理论的角度。针对当前高师学生对师范生这一“准教师”的社会角色缺乏积极认同与准备的现状，分析了影响师范生进行职前准备、角色学习的主观、客观因素；指出高师院校应重视提高师范生的角色知觉与角色实践的水平，并强调从三大途径入手来加强高师学生的社会角色的培养。     

改革教育学教学工作提高师范生培养质量

<正> 在新时期里,如何以改革的精神搞好教育学教学工作,这对师范院校教学质量的提高和培养目标的实现,对师范生向合格教师这一社会角色的转化,乃至对推动和促进我国教育事业的改革和发展,具有十分重要的意义。笔者拟联系自己多年从事高师公共课教育学教学工作的实际,对进一步提高教育学教学重要性的认识,对改革教育学教学内     

超前角色设计：师范生职业心理素质的培养

超前角色设计：师范生职业心理素质的培养周佳合格的中小学教师是青少年的启蒙者，造就人才的工艺师。他们应当具有良好的职业素质，成为基础教育的专家。实现这一目标的起点，不能放在从教以后，而必须放在登上讲台之前，即师范生在校期间要加强职业素质的培养，实现超前...     

免费师范生德育课程建设——基于高中阶段教育的视角

免费师范生政策是国家近几年推行的教师教育的重大改革举措,按照政策的要求,免费师范生毕业后要进入基础教育领域从事教育教学工作.作为教育教学工作的核心部分一德育,是免费师范生将要面对的一大工作重点和难点.     

助推青少年顺利实现社会角色过渡

正角色过渡是指从一种既定角色向另一种崭新角色的转变。青少年社会角色的过渡在心理方面表现为青少年开始认同自己是成年人了,在生理方面表现为生理的日趋成熟,在社会性方面表现为慢慢获得权力与地位,并履行义务。在现代社会,虽然对青少年社会角色的过渡期没有明确的界限,但一般以18-20岁为其开端。青少年社会角色的顺利过渡受多种因素影响,诸如家庭、学校、社会,分析并解决青少年社会角色过渡中存在的问题,关乎个人也关乎家庭和社会。     

校长的角色定位与领导力提升分析

校长既是角色也是身份,是"教育思想家"的同时也是行政领导。每一位称职的校长,都应当扮好引领者、缔造者、学习者、教育者、创新者的角色,不断地提升自己的领导力,配合师生完成工作、传播正确的价值观,提升学校发展力、创新力等,用先进的教育理念、宏观角度去发展学校与社会的关系。本文针对校长角色的定位和执行领导力进行分析。     

师范生应掌握的若干心理效应

■一、角色期待效应社会心理学认为，每个人都在社会生活中担任着一定的角色，个体经由各种角色的扮演，与他人发生社会互动，并由此参与社会生活，引起社会效应。“角色期待”是每种角色在人们心目中大致形成的稳定的态度体系和行为模式，亦即社会、团体、他人对这一角色如何履行职责、待人处事、树立自身形象所形成的看法、期望和要求。师范生具有双重身份，一方面是学生，另一方面是未来教师。在教育实习中、在小学生面前是“老师”，会产生“长大后我就成了你”的心理效应。但眼下，在师范学校里毕竟还是学生。人们对师范生的角色期待是…     

体育师资培训过程中教师与学生的角色期待

针对人们对体育师资培训过程中师范生这一"准教师"的社会角色缺乏正确认知的现状,本文运用社会角色理论分析了体育师资培训过程中教师和学生的角色期待,并指出体育师资的培训应重视学生的角色期待、角色认知和角色实践,应从社会角色的培养入手促进学生的角色转变.     

扮演生活角色 指导假设作文——“语文与生活”研究(7)

在社会生活中，每一个人都承担着自己的角色，这样的角色决定了他（她）的角色责任、角色义务。可见，角色对人的行为具有潜在的制约作用。电影电视演员，要扮演好某一角色，必须全身心地进入角色所生活的环境中，去感受，去体验，去领悟。这样，在角色扮演中，才能形神兼备。把角色引进作文，引导学生充当角色，进入角色情境，明确角色任务，承担角色责任，展开丰富想象，叙述自己的角色行为，描述自己的角色心境，抒发自己的角色情感，这不仅能训练学生的创造想象能力，语言运用能力，而且能培养他们的社会主体意识，社会责任意识，以完善…     

创新作文形式研究（二）—角色扮演型

在社会生活中，每一个人都承担着自己的角色，这样的角色决定了他的角色责任、角色义务。可见，角色对人的行为具有潜在的制约作用。电影电视演员，要扮演好某一角色，必须全身心地进入角色所生活的环境中，去感受，去体验，去领悟，这样，在角色扮演中，才能形神兼备。把角色引进作文，引导学生充当角色，进入角色情境，明确角色任务，承担角色责任，展开丰富想象，叙述自己的角色行为，描述自己的角色心境，抒发自己的角色情感，这不仅能训练学生的创造想象能力，语言运用能力，而且能培养他们的社会主体意识，社会责任意识，以完善他们的…     

关于师范生职业意识的调查研究

根据《中华人民共和国义务教育法》的决定,师范生从其入学开始,职业就已明确定向。每个师范生对自己未来将要从事的教师职业都有一定的看法,并会表现在各种心理准备活动中,这种职业意识及其心理准备活动会影响到师范生在校学习的质量。师范生是未来的教师,其质量的高低     

微格教学与教学语言的培养

微格教学是一种利用现代技术手段培养师范生掌握课堂教学技能的培训方法。经过实践 ,笔者认为语文微格教学中应首先培养师范生的“教师意识” ,其次加强师范生语文课堂教学语言的培养。语文课堂教学语言主要包括语言基本技巧、导入语、讲授语和提问语。一、培养师范生的“教师意识”。教师语言表达的一个重要特点是教育、教学语言的表达对象是学生 ,环境是教室。要想使师范生学会运用教育、教学语言 ,就必须改变师范生课堂发言时的被动心理 ,使他们进入教师这一“角色” ,发言时具有“教师意识” ,想到自己是在给全班同学“讲课” ,使每一位…     

以全面、发展、动态的眼光看待信息素养教育--浅谈师范生信息素养教育中的几个问题

在高等师范院校师范生的信息素养教育中,要培养师范生从个人的发展出发,结合社会和技术的发展,对信息素养的含义有一个全面的、动态的认识;要培养师范生从接受高等教育的学习者和未来教育工作者这两个角色全面理解他们所应具有的信息素养能力体系;要将师范生的信息素养培养与其教育技术技能培养相结合。     

免费师范生角色认同研究

自2007年实行师范生免费教育政策开始,"免费师范生"作为一种特殊身份,倍受社会各界关注,褒贬不一,对于免费师范生角色认同的研究也各抒己见。如今,第一届免费师范毕业生已经走上工作岗位,对于免费师范生的角色认同又有了源于工作实践的诠释,基于此,对免费师范生角色认同的内涵、理论层次、影响因素进行研究和阐释,并从中提出强化免费师范生角色认同的建议。     

《沁园春·雪》所体现出的情怀与气势

一部伟大作品的背后,必然有一个伟大的作家,这个作品不仅可以指文学作品,也可以指具有社会属性的作品。古往今来,伟大的作家很多,伟大的政治家也很多,而能够将两个角色很好的融合在一起的,毛泽东主席堪称典范。在新时代背景之下,基于初中语文的教学去解读毛主席的作品,既应当去领略其伟人气势,也需要去解读其内心情怀。这样可以通过情怀来滋养自己,用气势来熏陶自己。     

教育实习对师范生职业认同感的双刃剑效应——基于角色压力和职业获益感的双中介模型

教育实习是师范生职前—职后的重要衔接期。师范生对自身教育实习满意度的高低直接关系其对教师职业的理解及认同。以864名在读师范生为样本,基于社会认知理论和资源保存理论,研究构建了以职业获益感为促进机制和以角色压力为抑制机制的双重中介模型,并引入重要他人支持这一调节变量。结果发现：教育实习既能激发师范生职业获益感进而提升其职业认同感,也易使师范生产生角色压力进而削弱其职业认同感。重要他人支持起到缓冲作用,正向调节教育实习与职业获益感之间的关系,负向调节教育实习与角色压力之间的关系。     

浅议师范生教育实习改革和创新

在目前的社会背景下,我们国家的教育事业蒸蒸日上,此种社会环境下师范教育工作的发展机遇以及遭遇挑战也在不断的增多.师范生教学质量的高低在于师范院校教育工作质量,同时师范生教育实习的情况也会影响其整体的质量,师范生教育实习是教学工作中的重要组成部分.师范生教育实习政策在我们国家实行的时间相对较长,而且在教育工作中占据着举足轻重的地位.在这种情况下,师范院校以及相关的教育工作者,应当不断的改革和创新,这样才能够较好的提高师范生教育实习的整体质量,保证师范生能够适应新时期的社会发展需要.在社会环境不断变化的状况下,师范生教育实习工作就应当逐渐的改革和创新,这样才能够与时俱进,保证同社会之间的联系.本文将重点阐述和分析师范生教育实习的基本情况,探索教育实习工作中存在的问题,制定改革和创新的措施.     

免费师范生角色认同研究

自2007年实行师范生免费教育政策开始,"免费师范生"作为一种特殊身份,倍受社会各界关注,褒贬不一,对于免费师范生角色认同的研究也各抒己见。如今,第一届免费师范毕业生已经走上工作岗位,对于免费师范生的角色认同又有了源于工作实践的诠释,基于此,本文对免费师范生角色认同的理论依据、理论内涵、理论层次、影响因素进行了研究和阐释,并提出强化免费师范生角色认同的两点建议。     

体验教育:师范生成长的必由之路

为了提高师范生的综合素质 ,大连大学师范学院创造了一门新的课程形式———教育体验课程 ,其内涵在于它的“体验”是植根于学生主体的精神世界 ,以精神世界的特征———想象为基础 ,着眼于自我、文化、社会、自然、教育之整体有机统一的人的“超越经验” ,并通过这种超越去体现师范生的道德价值和精神价值。实践证明 ,这种教育形式应当是师范生成长的必由之路。