高中英语教学反思的反思

教学反思是教师自身成长、成为"学者型教师"的有力助推器,也是学校管理的着力点。然而,教师在反思中却存在着许多误区,需要我们对其进行再反思,寻求突破制约教师教学反思瓶颈     

教学反思刍议

现代教师教育的一项重要任务就是培养教师的教学反思能力.由于人们对"反思"特别是"教学反思"的理解不尽相同,所以对于如何进行"教学反思"就有了不同的主张.本文通过简单综述以往对"教学反思"的不同理解,并分析"教学反思"的特点、途径等,为教育工作者提供一定的理论参考.     

新课程背景下的教学反思

以中学教师教学反思为调查对象,调查基础教育课程改革以来六安市中学教师教学反思的情况,通过调查发现:学校对教授新课程的教师没有达到"全员培训"的要求;教师在对教学反思的认知和行为上存在差异;单一的评价体系,妨碍了教师的教学反思。     

反思:初中数学教学中有关学生“反思能力”的培养探讨

众所周知,教师的教学反思是提高教师教学水平的一个重要手段,现在很多学校都要求教师在教案后面写教学反思。然而,在教师"教"与学生"学"的过程中,学生的"学习反思"也不容忽视,其对学生的作用可以与教师的"教学反思"相似。在初中数学教学过程中,如何培养学生的"学习反思"就显得尤为重要了。文中,笔者就这方面的经验做出探讨,希与同行共同切磋。     

“教学反思”的反思

在新课改的提倡下,教师在教学实践当中需要不断地总结教学的经验心得,进行教学反思,推动教学水平的提升。却很少有人对＂教学反思＂进行反思,思考教学反思到底对教学工作具有什么意义,当前的教学反思存在哪些问题,以及如何进行教学反思。本文对教师如何进行有效的教学反思,以及学校如何促进教师的教学反思与实践进行了论述。     

高中英语教学反思刍议

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式,是促进教师专业发展的重要途径之一,教育反思可以培养教师的问题意识,使之养成批判性的思维习惯,促进学校和教师不断提高教学实践的合理性,是一种促进教师成长的科研范式。本文从反思的内涵、反思的内容及反思的方法等方面进行了阐述。     

浅谈有效教学——“教学反思与校本培训”

学校教育教学质量的根本,取决于学校教师的专业水平,而教师的专业水平随着教师的专业成长不断提高,教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,而且目前校本研修活动开展得也比较普遍。有效的"教"与"学"包括四个方面:课程——改革——目标——教师教学能力,有效的"教与学"需要把握的环节有课堂观察与评价、有效的课堂导入、有效的课堂讲授、课堂讲授提问与对话、小组讨论与合作学习、课后作业的管理;新课程理念下,怎样上好一节课成为思考的问题。从有效教学需要教师进行教学反思、有效教学中教学反思的作用、教学反思的途径以及教学反思实践课堂教学中的应用展开一些思考。     

为教学反思"把脉"

随着课程改革的不断推进和深入,重建教研文化受到了各级学校前所未有的重视."专家引领、同伴互助、自我反思"成为教师专业成长道路上的一道亮丽风景.教学反思,因其本身的特点,在课改实践中掀起了一股滚滚"热潮",成为课改进程中的精彩亮点.古人语"吾日三省吾身".的确,教学反思有助于教师积累教学经验、提升教学境界、历练教学艺术、形成教学特色.教师对教育教学工作的科学反思,是自身专业成长路上求真务实、趋利弊害的"润滑剂",是理性提升、动态刷新的"净化剂",是不断追求、成就名师的"催化剂".可是,我在下校调研过程中却发现了一些"不和谐"的现象,在倡导教学反思的"热潮"中,潜藏着一些值得我们去理性面对和冷静反思的东西.     

借实践行动来反思教学

一、教学反思何以流于形式许多学校教师的教学反思为什么会流于形式呢？究其根源,这里涉及到教师反思的心态及内动力的问题。按理而言,反思如果有利于他们自身的发展,他们自然而然就会去做,     

中学教师教学反思现状的调查分析与研究

教学反思有助于形成教师的实践性知识,是促进教师专业发展的有效策略。通过调查研究对当前学校教师教学反思的现状进行了分析,包括教师当前教学反思的概况、教师对反思的认知、反思的动因及影响反思的因素等,在此基础上从教师专业发展的角度提出了有效促进教师教学反思的若干建议。     

浅谈初中化学教学反思的意义和价值

教学反思,是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在.当今的教育领域,重视教师的教学反思已成为基层学校教育科研的一种潮流,重视教师的教学反思的实质,就是努力唤醒教师的自觉能动性和创造性,促使教师不断追求教育实践的合理性,让教师乐教、会教、善教.面对新课程,教师专业成长要有一个新的突破,就必须学会教学反思.教师只有通过不断的反思实践,才能使自己从"教书匠"逐步成长为教学的"研究者".     

基于学校管理的视角谈提升中小学教师教学反思的策略

在教师进行教学反思的过程中,许多教师持有"不管就不做"的消极教学反思态度,导致教学反思效果受到限制。学校方面在教师教学反思中呈现的作用是巨大的。从学校管理角度入手改进教师教学反思,即创设轻松和谐的教学反思环境,减少教师额外负担;拓宽教学研究路径,培养教师教学反思意识;注重理论与实践相结合,强化教师教学反思行为。     

关于写教学反思的几点思考

"学校课改非常注重教师的教学反思,坚持进行课后反思,可以不断提高自身修养,完善教学艺术,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年,反思可能成为名师",叶澜教授的这句话,深刻说明了反思与教师成长的关系。     

浅论提高初任教师教学反思能力的对策

教学反思是初任教师迅速成长的有效途径之一,但是在实践中由于初任教师理论修养不足,教学反思技能欠缺,学校还未形成良好的教学反思氛围,仍在延续传统型评价制度等因素,导致初任教师教学反思能力欠缺。为提高初任教师的教学反思能力,教师要以课程改革为契机,提高教学理论素养,以反思方法为基点,提升教学反思技能;学校应营造良好的教学反思氛围和采用发展性评价制度。     

教学反思中的问题与建议

目前,大多数教师已经意识到教学反思的重要性,并在教学实践中积极进行反思。基于教学反思的内涵和特点的分析,教学反思中仍然存在着教师认识不到位、反思片面化、形式化、反思视角单一化等问题。为了解决以上问题,学校要积极创设教学反思的良好氛围,教师要加强教学反思的理论学习,还要加强专家与教师的帮助。     

对"教学反思"的再认识

自从认识到"实践+反思"是教师专业成长的有效途径以来,教学反思似乎成为衡量优秀教师的标准,学校对教师的教学反思都作了很多规定,教师们的抱怨也开始多了起来,教师不是随意胡乱写几行,就是匆匆从网上下载东抄西摘应付检查.这项旨在促进教师专业发展的举措却遭到了教师们的普遍抵触,这不能不令人深思.下面就"思什么"和"怎么思"谈谈自己的看法.     

教师教学反思的心理机制与影响因素分析

从教师教学反思发生的心理机制分析,教学反思需要经历教学理念先导、教学观察或回忆、心理冲突引发观念重建、形成新的问题解决策略与尝试行为改进等循环往复阶段。影响教师教学反思的因素主要包括教师的学习能力、教师的教学热情、教师教学实践、教师教学反思技术、教师的教育教学理论素养、教师开放的心态、学校组织氛围等。重视教育理论学习、强化教师教学反思意识、掌握科学的反思方法、境营造反思的组织文化是提升教师教学反思能力的策略。     

教师教学反思的心理机制与影响因素分析

从教师教学反思发生的心理机制分析,教学反思需要经历教学理念先导、教学观察或回忆、心理冲突引发观念重建、形成新的问题解决策略与尝试行为改进等循环往复阶段。影响教师教学反思的因素主要包括教师的学习能力、教师的教学热情、教师教学实践、教师教学反思技术、教师的教育教学理论素养、教师开放的心态、学校组织氛围等。重视教育理论学习、强化教师教学反思意识、掌握科学的反思方法、境营造反思的组织文化是提升教师教学反思能力的策略。     

别让教学反思误入歧途——从一则教学反思案例说起

<正>教学反思作为一种教学策略,近年来在我国中小学课堂教学中受到了广泛重视。很多学校把"写教学反思"作为提高教师基本功的硬性要求。尽管反思被研究者认为是促进教师专业发展的有效途径,然     

反思"教学反思"

课程改革的实施,促使教师加大了教学反思的力度,也正是不断的教学反思,更新了教师的教学观念,完善了教学方法,促进了课改的顺利进行。教学经验告诉我们,反思教学,可不断总结经验,积累点滴成功,吸取经验及教训,对教学有益,对教学质量的提高百利无害。可是现在有不少人对教学反思应该反思什么、怎样反思等问题搞不清楚,实践中不是假大空,就是在作秀,总是“思”不到点子上,使反思变成了象征性的摆设,以应付任务和检查,对于自身的教学起不到真正的促进作用。更有甚,为了完成学校布置的硬性任务,东西抄,将自己弄得疲惫不堪,无所收益。