新课标体系下高师数学分析教学与中学数学衔接的探索

在中学新课标体系下,高师数学分析教学应解决好与中学数学教学衔接的问题。实现这种衔接要采取以下措施：重视绪论课的教学,解决好学生的学习方向和认识问题;搞好极限教学,使学生顺利完成教学思想方法的衔接;搞好数学分析知识与中学数学知识的衔接;做好教学方法的衔接。     

《数学分析》教学与新课标下高中数学的衔接研究

该文主要分析了新课标下高中数学与大学《数学分析》课程在教学内容上的衔接问题。对相关教学内容做了比较分析,并且对大学数学分析课程教学提出了可行性建议。     

走出误区追求有效——对构建有效语文课堂教学的几点思考

目前,语文课堂教学出现一些新的误区:多元解读,成了随意解读;语文课缺乏语文味;脱离文本,拓展无度;以"点"代"面",忽视多数学生的发展;注重形式忽视实效。这些误区使语文课堂教学出现低效和无效现象。要走出语文课堂教学的误区,提高课堂教学效率,教师应掌握三种教学策略:先行组织策略、优化教学环节策略、因人分层施教策略。     

从学生角度探讨《数学分析》的教学

从学生角度出发,通过"大众数学"思想、逆向思维、数学分析现代化这三个方面,探讨<数学分析>教学.     

数学分析教材研究(二)

本文阐述了数学分析课程,数学分析课程教学内容,数学分析课程教学目标,数学分析课程教学方手段,数学分析课程教学理念,数学分析教与学的基本关系;研究了两套历史悠久的数学分析沃土教材的独特风采、独异风格。     

数学分析教材研究(一)

本文阐述了数学分析课程,数学分析课程教学内容,数学分析课程教学目标,数学分析课程教学方手段,数学分析课程教学理念,数学分析教与学的基本关系;研究了两套历史悠久的数学分析沃土教材的独特风采、独异风格。     

走出“课内外衔接语文能力训练”的误区

初中语文教学改革已经进行了近十年,但在很多方面还不能尽如人意,有很多专家、学者对语文教学改革提出了异议或批评。但以学生为主体、以教师为主导的教学理念是不容置疑的,"少讲多练"也是教学改革的成果之一。十多年前宜昌市中学语文教研员、特级教师余蕾先生倡导的"课内外衔接语文能力训练"是语文教改课题,它得到了全国中语会会长刘国正先生及语文教育界其他一些权威人士的肯定和支持,并且在实践中经受了风雨的洗礼,因而有其鲜活的生命力。然而,如果对这一教改课题的理解失之偏颇,具体操作中就难免会偏离正常轨道,步入误区。这样,不仅收不到预期的教学效果,而且极有可能形成比传统语文教学更难堪的局面。因此,极有步出这些误区的必要。笔者结合自己的教学实践,对"课内外衔接语文能力训练"的几个误区加以剖析,以期走出误区,步入正常轨道。请初中语文教学同仁和专家批评指正。     

过“五关”——数学分析入门教学的探索与实践

为了搞好数学分析入门教学 ,本文提出带领学生过好入门的“五关” ,即 (1)知识衔接关 ,(2 )概念关 ,(3)数形结合关 ,(4 )语言关 ,(5 )推理关 .通过教学实践 ,探索出一种行之有效的数学分析入门的数学方法 .     

数学分析教学与数学创新人才培养

分析了数学分析教学的现状,提出了一些教学改革的措施:对教学内容适当作了调整,改革数学分析课程的教学、考核方式,在教学中做到重视基础,强调应用、突破难点、重视交叉,并与学科竞赛结合,与学生科研论文、毕业论文、"挑战杯"大学生课外学术科技作品竞赛结合,与中学数学教学结合。     

一道研究生入学考试题的思考

从南京师范大学2017年研究生入学考试数学分析第一题数列极限问题出发,探讨了学生易出现的误区及教学中如何培养学生解决问题的能力和创新思维能力.     

地方院校应用型人才培养的高等数学教学改革探讨

地方院校的培养目标是应用型人才。应用型人才应具备良好的数学素养。适应应用型人才培养的高等数学教学改革措施包括:注重高等数学课程与专业衔接、强调数学思想方法教学、开展数学建模实践。     

级数理论基本定理评注

整个级数的理论,可以分为判敛理论与运算性质理论两大部分.从级数基本理论出发,建立级数和函数项级数的收敛理论,即数项级数的收敛归结为它的部分和数列收敛是数学分析(高等数学)教学中很重要的一个环节;本文就是从级数理论基本定理出发来分析和探讨级数收敛的概念的.     

高中教育与大学教育的衔接：国际经验与本土实践

高中教育与大学教育的衔接体现了世界各国优秀人才培养的贯通性,各国高中与大学教育的衔接实践,体现了培养目标、课程内容、教学方法、衔接功能等多方面的一致性。结合国际预科教育主要类型（包括A—level课程、AP项目、IBDP项目）,着重分析三类预科教育在国际、国内应用方式的特点,剖析了中国预科教育本土化探索路径,中国本土高中教育与大学教育衔接需要进一步探索提高高中与大学教育衔接必要性的认识,增强高中学校课程管理的自主权,加大高中学生自主选课空间,促进高中学校职业、学术双轨课程的融合,提供基于中国实际的优秀大学先修课程,建立健全规章制度,保障衔接教育持续有效推进。     

浅谈国内外本科数学公共基础课的实践教学

在本科数学公共课程中开展实践教学,是一种新的数学教育理念。通过归纳国内外本科数学公共课程的实践教学的基本特征,分析开展实践教学的必要性和不利于实践教学的关键因素,对比研究国内外实践教学的内容与方法,可发展启发式、讨论式、项目式等多种教学方式相结合的实践教学新方法与新手段,为深入实施实践教学奠定了基础。     

小学生数学语言表达中的错误分析与对策

数学语言在数学教学中起着桥梁的作用。对小学生数学语言表达中常见的错误进行归类剖析,主要有：概念不清、形量不分、乱造术语、分类混乱、增减条件、互相矛盾、重复罗嗦、生活语言与数学语言混淆等。提出要加强教师的素养,指导学生表达,提供平台让学生多说。     

湖北省高职体育选项课教学现状研究

通过文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法,对高职体育选项课现状进行调查与分析。结论是高职开设体育选项课符合学生的主体愿望,项目设置要以学生兴趣为主;选项教学时间应安排为一学年,以院系为单位按选项合班教学最适宜;选项教学过程安排要体现教、学、练有机结合,促使学生掌握体育知识和技能,为终身体育锻炼奠定基础;建议改进教学内容和方法,拓展选项范围;加强体育教师队伍建设;改善场地器材条件;采取注重学习过程和主观发展结合的评定方式。     

网络课程教学质量综合评价研究

目前,很多高等院校都开设有网络课程,对网络课程教学质量的评价较为复杂。本文构建了网络课程教学质量评价指标体系,应用模糊数学理论建立模糊综合评价模型,并通过实证分析评价模型在网络教学质量综合评价中的应用。     

浅谈数学基础课教学中学生数学能力的培养

《数学分析》、《高等代数》和《解析几何》是数学类专业三门重要的基础课程.这三门课程不仅对数学类后续课程的学习有着重要的影响,同时在培养学生的数学能力方面也起着举足轻重的作用.本文通过几个具体实例,讨论了在数学基础课程教学中如何培养学生的数学能力,这些能力主要包括分析计算能力、综合归纳和推广能力、创新能力以及数学建模能力等等.     

汉语中介语介词性框式结构的偏误分析

本文以汉语中介语语料库为基础,对外国留学生在使用汉语的介词性框式结构时产生的偏误进行了比较系统的分析,其中既有句法结构方面的偏误,又有语义方面的偏误。前者主要表现为：框式结构不完整,该用框式结构的却没用,不该用框式结构的却用了,框式结构的句法位置错误;后者主要表现为：框式结构误代,框式结构的前置部分和后置部分配合错误,框式结构出现冗余成分,框内成分的句法语义错误。针对上述偏误,文章从五个方面说明了其产生的原因：对＂框＂的结构特征了解不充分,对框式结构＂式＂的特征把握不到位,中介语可渗透性特点的影响,中介语发生的认知基础,教学材料和教学过程中语言知识说明的失误。最后,文章还提出了一些教学建议。     

融合现代教育技术的工科数理类基础课程教学模式改革

数理类基础课是工科院校各专业的重要公共基础课,其特点是学时数多、授课面广,是后续课程学习的基础.由于学生对这些课程的认识不够,导致其对课程学习的动力不足、兴趣不高,学习效果不佳.鉴于此,以"数理基础课概论"为切入点,深度融合基础课和专业课教学内容;以"混合式教学模式"为抓手,深度融合基础课和现代教育技术;以"成绩统计分...