团队建设的范式创新：学习型组织的理论基础、实践策略与路径选择

随着时代环境的改变,需要以学习型组织方法突破团队建设中封闭的金字塔结构。源于系统动力学原理,以社会学习理论和知识管理理论作为理论基础,学习型组织的实践策略表现为学习型组织系统模型的五大子系统和6P-1B模型的六个组织流程。以“相约周末——教师教育创新团队建设”为例,学习型组织的方法指引团队领导和成员在组织过程中共同发现问题、分析问题和解决问题,在协同合作中加深了工作室成员对课题研究的认识并提高了课题研究能力。学习型组织关于团队建设的路径选择在于,从计划到行动、从实践到理论、从个人到团队的转化,进而通过学习型领导力的发展、知识管理系统的构建以及成员发展计划的推行,促进团队可持续发展,这成为团队建设的一种范式创新。     

以大学生数学建模竞赛为牵引的创新创业能力培养研究与实践

以大学生数学建模竞赛为牵引,进行创新创业能力培养,把创新创业教育与课程建设、教学团队建设、科学研究相融合,把以竞赛为目的变为以竞赛为手段,解决创新创业教育的实践平台问题。构建大学生创新创业教育的实践教学体系,完善大学生数学建模竞赛的运行模式和激励机制,进行大学生数学建模竞赛与创新创业教育的融合。本课题的研究可以推广到其他的大学生科技竞赛,搭建更多的创新创业教育实践平台,实现工科院校大学生科技竞赛与创新创业教育的融合,更好地培养学生的创新实践能力。     

教师教学创新团队建设的校本实践——以数学建模教学创新团队为例

职业教育高质量发展的背景下,打造教学创新团队是提升五年制高职学校教学质量的重要手段。镇江高等职业技术学校数学建模教学创新团队通过强化顶层设计,建章立制,完善团队运行机制,建设校本教材、线上课程,优化团队成员结构,持续开展专题研究,不断提升师资建设水平。     

滁州学院应用数学省级教学团队介绍

滁州学院数学系根据学科专业建设发展的需要,组建以许志才教授为负责人的应用数学教学团队。该团队由2名教授、7名副教授、12名讲师组成,其中博士研究生6人(含博士后2人)、硕士研究生13人,分别毕业于中国科学技术大学、浙江大学、武汉大学、华中科技大学、南京航空航天大学、华东师范大学、南京师范大学等知名高校,学缘结构优化。2008年,该团队被评为安徽省省级教学团队。该团队全面负责应用数学学科专业的教育教学改革与建设工作,承担数学与应用数学、信息与计算科学两个本科专业的数学分析、高等代数、概率论与数理统计等16门课程的教学任务,教学成果显著。许志才教授主讲的《高等数学》被评为省级精品课程,团队成员先后承担安徽省教育教学改革研究课题3项,编写教材或教学辅导书4部,公开发表教育教学研究论文24篇。滁州学院应用数学省级教学团队介绍     

打造教学科研型团队平台推动高等数学课程的建设

教学团队以多学科团队成员之间的融合与协作为纽带,以深化教学改革与教育创新为举措,全面提高本科教学质量,并通过建立竞争、激励机制和完善管理制度,创造宽松而严谨的学术环境,有利于建设创新意识强、教学水平高、协作精神好的高水平教师队伍。本文结合我校教学团队建设实践,就如何利用教学团队平台,推动高等数学课程建设进行了初步探讨。     

高职教师教学创新团队建设的模糊综合评价

在"中国特色高水平高职学校和专业建设计划"背景下,构建高职院校教师教学创新团队建设的评价体系,从团队目标、专业带头人、团队成员、团队业绩这四方面进行考量,选取紧贴企业需求培养技能人才、学术成果丰硕、敬业精神、教学成果等16个参评因子,建立递阶层次结构的评价指标体系,因信息获取的不确定性,利用模糊综合评价法建立评价模型,为高职教师教学创新团队建设提供可推广、可应用的评价方法.     

优先发展教育,办好人民满意的教育——教科院学术创新团队学习中共十七大报告笔谈

中共十七大报告将教育问题移入以改善民生为重点的社会建设范畴,并将发展教育列为社会建设诸要素之首;提出:教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础,优先发展教育,办好人民满意的教育.本刊就此约请我校教育科学学院学术创新团队成员举行笔谈,多角度的解读十七大报告关于教育发展问题的创新.     

数学建模教学团队建设的探索与实践

阐述了数学建模教学团队的现状,提出了优化团队成员、加强教学改革、以科研促竞赛和开展竞赛培训的团队建设的四个具体措施,从团队教学成果、竞赛成绩、科研成果和功能多元化四个方面探讨了数学建模教学团队建设的实践成果。     

创新成果对大学生科技创新团队培养的影响研究——基于创新扩散理论

对大学生科技创新团队培养的研究要打破常规思维,从创新团队成员自身出发进行内因研究,以创新成果为载体,依据创新扩散理论,从创新内容、传播渠道、传播时间以及传播效果等方面培养成员对科技创新团队的认同感、归属感、使命感和自豪感,最终提升创新团队的创新活力和积极性。     

以科研项目为依托的高校科研创新团队建设研究

建设高校科研创新团队是提升高校科研能力,多出成果,快出成果的重要举措。以科研项目为依托的科研创新团队建设是行之有效的方法。组建科研团队要满足完成课题的需求,寓建设于课题的研究过程中,通过学术交流、团队成员培训、申报课题和必要地技术支持,扶持科研创新团队的成长。还要积极建设团队的文化,遵守科研规范,实行目标管理,责任到人,努力实现科研的内容、方法和成果的创新。     

研训反思：小学职初教师成长新路径

研训反思能提升职初教师参加区级学科主题研训活动的效率,助力区域小学英语职初教师成长。通过持续撰写研训反思来提升职初教师的现场学习力、教育教学能力和专业表达能力,促进他们拔节生长;通过导师点评,指导职初教师不断提高教育教学和论文写作水平,引领青蓝结对,薪火相传;通过举行不同形式的反思交流活动,提升职初教师团队的研究力、课堂建构力和凝聚力,促使团队成员携手共进。     

董晓鸣种苗生产名师工作室

<正>工作室本着"创新、质量、合作、研究"的工作理念,旨在培养一支师德高尚、理论积淀深厚、教学业务精湛、创新意识强、技术技能过硬、敬业奉献的优秀教学团队。工作室以高效课堂教学研究为核心,不断开拓创新,提高教育教学质量,打造精品课堂;以教师专业发展为重点,不断完善自我,提升专业水平和教科研能力;以打造学习型教师团队为抓手,促进成员理论水平和学识能力进一步提升;以"课程有质量、教师有魅力、学生有素养"为目标,把工作室建设成     

教育研究是教师走向幸福职业生涯的钥匙——评《教师教育研究(第一辑)》

正《教师教育研究(第一辑)》,是由宁夏师范学院学人文库资助,阳光出版社出版发行的一本论文集,本书收集了31篇由宁夏师范学院创新团队成员近年来的主要代表性的教育类的学术论文。本专辑分五个部分:(1)教育教育理论研究,介绍了教师教育的变革、教师教育课程的价值追求;(2)教师专业发展研究,主要从人的主体性视角、自然合作文化、教育理念等方面论述了教师专业化发展;(3)职前教师培养研究,从新课程背景的     

固源历史文化研究创新团队简介

固原历史文化研究创新团队是学校2011年立项建设的跨学科、跨学院的以中青年教师为主体的富有创新能力和务实精神的校级创新团队。团队成员由13人组成,其中高级职称5人,中级职称8人;博士在读7人,硕士4人。     

以就业为导向以创新为动力增强职成教育服务地方经济的能力

职成教育应以服务为宗旨,以就业为导向,以更新观念为前提,以创新为动力,以内涵建设为依托,以提高质量为核心,以扩大就业为重点,不断增强职成教育主动服务经济社会发展和个人需求的能力,全面提高职成教育的综合办学水平。就当前黑河市职成教育的发展现状来看,要重点抓好以下三个     

外语科研创新团队建设研究——以大连外国语大学为例

就外语类院校而言,推动科研创新团队建设,既有利于深入落实我国教育发展规划纲要,推动外语院校哲学社会科学的繁荣发展,又有利于发挥外语学科的主导优势,促进外语学科与其它学科的交叉融合,为外语院校综合创新能力的发展探索新的途径。打造外语科研优秀创新团队,应从以下四个方面着手:以体制创新构建创新团队建设机制;以学术自由交流平台提升科研团队实力;以重大项目研究催生科研团队领军人物;以功能支撑强化创新团队社会服务能力。     

创新：现代教师教育体系发展的路径选择

教师教育体系创新,既是当今教育制度改革的热门话题,也是现代教师教育发展的必然选择。实现教师教育体系创新的关键,一是教师教育制度的创新。制度保障体系是教师教育健康发展的重要保证;二是教师教育职前模式的创新。培养模式创新是推动教师教育发展的关键环节;三是教师教育课程体系的创新。课程的变革创新是培养创新人才素质的重要内容;四是教师教育职后体系的创新。高质量、专业化的教师职后教育是教师教育特色的具体体现;五是教师教育团队的创新。     

国家级职业教育教师教学创新团队的组建逻辑、内涵特征与建设路径——基于创新生态系统理论视角

国家级职业教育教师教学创新团队建设是打造新时代职业教育“双师型”教师队伍的重要举措。教师教学创新团队与创新生态系统存在相似性。基于创新生态系统视角的团队建设,其组织特征是凸显成员优势互补性与研究覆盖面的校企“双师”结构化团队,目标特征是以高水平建设推动“双师型”教师个体及“双师”结构团队形成,工作特征是以“双师”团队协作实施模块化教学深化“三教”改革,路径特征是以打造校企校际共同体与“双师”结构团队并举推动教学创新。在团队建设路径上,应强化党管人才工作,组织化制度化夯实学校主体责任;细化团队建设规划,规范化特色化保障团队协同创新;落实团队建设举措,系统化实践化提升团队教师能力;固化团队建设成果,综合化体系化梳理团队特色影响;深化信息技术赋能,数字化智能化助推教师教学发展。     

学术团队中两类利益冲突的分析及对策

学术团队建设是高校基层学术组织创新的重要基础,已成为大学管理创新和人才队伍建设的一个重要内容。学术团队的创新能力发展依赖于团队外部环境和内部的有效合作。其中,学术团队中的利益冲突是影响团队合作的一个重要因素。由于难以真实地获得成员的支付成本信息,因而极易导致成员"搭便车"的机会主义行为。团队成员对自身利益的过度追求,将导致团队的解体。团队绩效评价机制能够有效减轻、乃至消除团队中存在的利益冲突。     

如何打造高职院校“教练型”教师队伍

培育高水平的教学科研团队、打造一支"教练型"教师队伍,是当前影响高职院校发展的关键因素。以重庆市的高职院校作为调查和研究的主要视域,选取专业教学团队、科研创新团队、专业带头人和骨干教师队伍建设作为主要调查指标,发现制度缺陷是重庆市高职院校教学科研团队建设滞后的主要根源。通过对重庆工商职业学院教学科研团队制度建设的典型案例剖析,建议各高职院校应结合学校师资队伍发展水平,合理调整团队成员组织结构,科学设定团队建设目标,更新团队考核评价机制,使团队制度建设日趋完善,充分发挥团队建设在职业教育发展中的重要作用。