新课程改革：专家叫好 教师叫苦 学生喊冤

据新华社哈尔滨12月26日电(记者沈汝发梁书斌)自 2001年以来,新课程改革开始在全国42个国家级实验区试行, 核心理念是素质教育。改革甫一出台便赢得一片赞许声,然而, 时至今日,这一改革却遭遇教师和学生的普遍质疑。     

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樟树市在北京国家教育行政学院举办教育基础课程改革专题研修班。这是国家教育行政学院首次为县(市)级教育部门培训教研骨干。樟树市中学校长、乡镇教育干事、市教研员共64人参加了专题研修班的学习。学习期间,学员们听取了教育部基础教育司原司长王文湛、基础教育司副司长郑增仪、北京师范大学教育管理学院博士后刘复兴、北京宣武教育学院原院长万福、北京师范大学教授陈孝彬等专家学者的学术报告,并且到北京育才学校和北京市大兴县第七中学参观学习。通过此次学习,学员们获得了基础教育课程改革的最新信息,认识到进行新课程改革必须改革教…     

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从2004年秋季始．普通高中新课程改革率先在广东、山东、海南、宁夏四唐、区开始试点，2005年秋季，江苏省开始进入课改实验，预计2006年秋季．辽宁、安徽、浙江、福建四省及天津市也将成为高中课改实验区．2007年，原则上全国普通高中起始年级全部进入新课程。随着高中课改试点工作的开展．全国基础教育领域呈现了前所未有的改革新局面．完全统一的课程格局已发生改变．但也遇到了空前的挑战。要取得这场变革的彻底胜利，我们还有较长的路要走。[编者按]     

江西省基础教育课程改革工作五周年回眸

我国新一轮基础教育课程改革于2001年秋季在全国开展，江西省南昌市西湖区，赣州市大余县率先加入38个国家级实验区行列。2002年9月，江西省启动了萍乡市，南昌市东湖区等15个省级基础教育课程改革实验区的实验工作。     

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一年一度的高考开始后，高考作文必定成为一个焦点话题。不仅可以从中窥见“国考”中的一些引导与走向，还可以看出各地命题老师的水平。     

新课改,我们应关注什么

到本学期末，全国首批课改实验区已经进行了四年的基础教育课程改革。从今年秋季开始，天津市的七年级将全面进入新课改。尚未进入新课改的，觉得心中无数．不知道从何做起；已经进行了几年课改的．摸着石头过河．仍然有许多令人困惑的问题。新课改，我们到底应关注什么?     

小学英语课堂教学三部曲

为适应新一轮基础教育课程改革的需要，老师们在课堂教学中探索出了许多行之有效的做法。笔者认为，让歌声在课堂荡漾，应该是符合新课改要求的行之有效的做法。     

建立运行机制深化课程改革积极推进课程改革实验工作向纵深发展

从2003年秋季开始,我市又有占全市中小学生同年级总数62％的学生进入基础教育课程改革实验,两批实验区学生达到全市小学、初中的80％;2004年秋季开始,我市全部进入基础教育课程改革实验。     

我省新一轮基础教育课程改革综述

2001年秋季,我省的吉林市和辽源市龙山区进入了基础教育课程改革的国家级实验阶段。2002年秋季,按照教育部的统一安排和部署,我省16个首批课改实验区进入实验阶段。第二批省级课改实验区于2003年秋季启动。2004年秋季,随着12个省级实验区的启动,全省60个县(市、区)的小学和初中起始年     

农村小学校本课程开发存在的问题及对策

随着我国新一轮基础教育课程改革向纵深发展与推进，许多先行一步的国家级和省级课程改革实验区在校本课程开发方面取得了很大进屉毫。然而，在农村小学校本课程的开发却存在不少问题．针对如此状况，笔者就农村小学校本课程的开发进行了专题调研，并提出了相应的应对策略。[第一段]     

试论历史课程改革与历史教学改革

今年秋季开始，国家基础教育课程改革将在全国38个实验区启动。作为我国基础教育教学前所未有的改革，其意义非同寻常。新世纪之初，培养应对日趋激烈的国际竞争的合格人才势在必行，不大刀阔斧地改革弊端丛生的基础教育教学，我们的教育就难以步入高效益、高质量的快车道。这次改革不再像过去那样在维持课程体系不变的情况下，单纯改革课堂教学，而是采取先破后立的战略，即先打破旧的课程体系，然后依托新的课程体系，进行课堂教学改革。青岛市内4区有幸全部被教育部批准为国家基础教育课程改革实验区，作为历史教研员，笔者在此不揣浅陋，就历史课程改革与历史教学改革略述管见，以就教予同仁。     

走过五年——分享我们的困惑与收获

从2001年国家级实验区开始启动基础教育课程改革实验，不觉我们已走过五年的历程。五年中，我们有过兴奋，也有过困惑；有过心灵的冲撞，也有过自我否定的痛苦。播撤下汗水和泪水，我们也一定会有无尽的感慨与收获。为更好地回顾实验历程，总结实验经验，本刊选择地处我国西南边陲的云南省进行了调研，通过各种形式的座谈会以及个人访谈，我们感受到一种激情在荡漾，许多思想在燃烧。让我们共同品味他们的酸甜苦辣，共同分享他们的困惑与收获。[编者按]     

老师和你说句悄悄话

新课改后,我们的课堂活了,学生的思维也活了.大部分学生爱学数学也会学数学了.但是由于种种原因,学生之间还是存在着一定的差异,那么教师怎样在课堂上做到面向全体呢?     

为了明天，他们在思考——义务教育课程改革国家级实验区教育局长系列访谈

2001年至今,义务教育阶段的课程改革已经走过了七个年头。作为新课程的“先锋队”,42个国家级课程改革实验区在基础教育课程改革推进中先试先行、勇于实践、敢于探索,在制度完善、队伍建设、课堂教学、校本教研、考试评价等诸多方面进行了卓有成效的改革,积累了大量宝贵经验,在大幅度提升本区域基础教育质量的同时,也为课程改革在全国范围内的全面实施做出了巨大贡献。目前,义务教育阶段的课程改革已经在全国范围内全面铺开,并且正面临着向纵深推进的历史机遇。本刊记者对深圳市南山区、北京市海淀区、杭州市余杭区三个国家级义务教育课程改革实验区教育部门的负责人进行了采访。我们倾听他们在七年课改中的种种收获与感触,更关注他们今天在想些什么,做些什么……     

异步教学是实施新课程改革的一条有效途径

基础教育新课程改革实验工作于2001年秋季在全国38个实验区展开，它在观念、目标、内容、方法、管理与评价等方面都有很大的变化，课程改革能否取成功关键在于实施，如何实施？武昌区沙湖嘴小学同为实验区学校和异步教学研究基地，通过一年对异步教学及新课改的学习、实践、探索，深深感到异步教学是实施新程改革的一条有效途径。     

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教学版2004/20国家级基础教育新课程骨干培训者研修班在江西教育学院开班,来自全国29个省、市、自治区的220名基础教育骨干培训者在这里接受为期10天的培训。这也是我省首次承办的国家级培训。教育部依照中小学新课程学科分类,全面实施基础教育新课程骨干培训者国家级培训计划,以进一步提高培训者实施新课程师资培训的能力和水平。经过教育部的严格评审,江西教育学院获得了初中生物、数学、综合实践3个学科的骨干培训者的国家级培训任务。(李文亭)为了进一步帮助实验教师提升课程理念,提高课程实施水平,确保基础教育课程改革的顺利进行,8月…     

反思变革可入大道

2001年参加第一次国家级实验区通识培训开始，五年多时间转瞬即逝。因工作关系，我曾经多次参加国家层面的基础教育课程改革的通识培训和物理学科培训。听到专家们具有国际视野、前瞻未来的教育理念，参与激情四射、鲜活新颖的培训活动，了解一些领导抱负远大、充满责任感的工作决心和态度，自己不能不心潮澎湃，甚至不时涌动对课程改革工作的憧憬。虽然在这一过程中，自己也曾有过对新理念的质疑，对推进工作的担忧，也曾经历过激烈的思想斗争。     

新课改呼唤:专家指导下的远程合作研究

自2001年9月我国新一轮的基础教育课程改革实验工作启动以来,经过几年的努力探索与实践,实验区正在发生着深刻的变化。新课程的基本理念已在学校、社会得到广泛的传播和积极的实践。在新课改从实验进入推广阶段的今天,如果我们能回过头来从新审视一下其中还存在的问题,并寻找到     

促进学生主动发展：课程目标的转型：我国新一轮基础教育课程改革的课程目标解读

促进学生的积极主动发展是时代发展的客观要求，也是国际教育改革的共同目标。我国新一轮基础教育课程改革以此为目标，是针对时代要求做出的正确选择，它实现了我国课程目标的根本转型。