催生教师幸福的种子

"教师善教之本在于乐教,而乐教之根在于幸福"。只有幸福的教师才能教出幸福的学生。什么是幸福呢?幸福是一种态度,幸福感不是来自生活经历本身,而是来自人的内心,来自人们面对生活的态度,人生道路上的每一个境遇都给了人们积极应对或消极应对的机会,正是人们选择的应对方式决定了在事情结束后所感受到的幸福的程度。教师的幸福,来自对教书育人的职业的美好体验,来自对     

幸福论下的心理健康教育价值取向

我国心理健康教育存在着社会幸福与个人幸福相互脱节、心理幸福与道德幸福混为一谈、幸福的内容与形式相脱节、幸福追求过程与结果出现偏差等问题。心理健康教育的最终目的是促进人格的完善,实现个人和社会和谐发展的幸福理想,心理健康教育需要注重社会幸福与个体幸福有机统一,注重心理幸福与道德幸福有机结合,注重追求幸福的内容与形式有机结合,注重幸福过程的体验与结果的有机统一。     

中职学校心理健康教育研究

本文通过认真分析中职学生的心理现状,探索中职学校心理健康教育的有效工作途径,提出应重视中职学校心理健康教育,引导中职学生健康成长,为学生的终生幸福奠定基础。     

让幸福走进教育过程

人们普遍地把教育和未成年人未来的幸福联系了起来。让教育为了人的幸福,已经成为人们普遍的意向。但是,教育并没有给人们带来必然的幸福,而许多被普遍认为幸福的人们似乎并没有得益于他们所受的教育。在我们不能保证教育的结果必然使人幸福的前提下,现实的思路也许是先让幸福走进教育的过程。让幸福走进教育过程的关键并不在于技术,而在于教育性的回归。     

如何做好中职学生心理健康教育

心理健康状况与人们的生活品质息息相关,也是获得幸福、成功的人生的基本前提与保障。对于年轻一代的中职学生群体而言,身心发展正处于最具可塑性的时期,良好的心理素质也在此阶段逐渐形成和完善。作为学校以及老师如何优化学生心理品质,树立学生的自信心,从而积极引导学生了解心理健康知识,学会自我调适就是一个任重道远的过程。     

创建中小学“积极成长”师生幸福区本课程

一、问题提出 当幸福已然成为我们这个时代的重要词汇，当无论作为名人还是普通大众、无论是成年人还是未成年人都要直面“幸福了吗”这个问题的时候，人们自然对影响人生幸福的学校教育增添了更多期待。     

浅谈心理健康教育的意义

当前,社会快速发展、人们的物质生活水平也很大改善,而人们的心理问题也越来越突出。科学水平与医学技术虽然治疗和控制住危害人类生命的疾病,但是各种心理问题依然威胁着人们的身体健康。在这种背景之下,心理健康教育显得尤为重要。心理健康教育在促进学生的智力、身心等的发展,起到了显著效果。本篇论文简单论述了心理健康的定义,指出开展心理健康教育的必要性,健康的心理能够促进个人的幸福和社会的顺利发展。     

高职学生幸福观教育的困境与出路

幸福观是人生观中有关人生幸福问题的重要内容,是人们对什么是幸福、如何理解幸福和实现幸福的途径、手段等问题所持态度、观点和看法。当前高职学生幸福观教育面临困境,广大教育工作者必须积极探索走出困境的新出路。     

幸福学生培育初探

培育幸福学生是幸福教育的使命.通过对已有研究的梳理发现,我国中小学生的幸福感处于中等偏上水平,并受自身心理健康水平和人格特征的影响,随年级增加,学业压力的增大其幸福感水平下降,但优秀的学业成绩能够提高幸福感水平.在积极心理健康教育思想的指导下,针对这一现状,提出如下的对策建议:树立正确幸福观,培养积极心理品质,科学教学...     

情绪智力视野下的大学生情感教育

21世纪是一个竞争空前激烈的世纪,在这样的时代背景下,优秀的智商并不能成为个人幸福与成功的唯一保证,相反,良好的情绪智力在个人幸福与成功中起着重要的作用。因此,高校应重视大学生的情绪、情感教育,提高其情绪智力水平,促进其个人的幸福与成功和社会的健康和谐发展。     

学生究竟需要什么

经常听一些家长讲，今天的孩子真幸福，吃什么有什么，要什么给什么；今天的孩子真难管。说什么都不听，真不知道他们在想什么。     

基于网络环境下的心理健康教育的构想与实践研究

科学的发展带来了信息技术的日新月异，如今计算机已演绎成为时代的主角，正以前所未有的态势向前拓展，极大地改变着人们的生活、学习、工作和思维方式。网络也因其自身独特的优势构架了新世纪的一道亮丽的科技、文化、教育景观，融八人们无法逃避的社会生活。同时，网络环境下的心理健康问题也成为人们关注的焦点，尤其是网络给学生心理健康带来的负面影响更是不容忽视。本文以网络环境下的学生心理问题与障碍形成的原因为切入点，较为深刻地阐述了网络环境下进行心理健康教育的方法、策略及实施的必要性，并对未来网络环境下的心理教育做了展望。本期“热门话题”刊登此文，以期抛砖引玉使读者共鸣!     

幸福教育理念下学区心理健康教育的实践探索

一、概念界定 1．幸福教育的理念 幸福教育是指在幸福的感受中进行幸福内容、幸福观的教育。幸福教育以人为本,关注人的幸福感,激发和唤醒人的幸福意识,在培养人的生活能力的同时,培养人感受幸福的能力,提升人的幸福感。     

让孩子们健康成长

一个很严峻的问题摆在人们面前：我们的孩子们,特别是中小学学生幸福吗?他们快乐吗?如果看一组数字,答案恐怕就不那么乐观了。     

积极心理学与高职学生心理健康教育

传统心理健康教育只关注少数问题学生,对当前高职院校大部分学生所存在的不自信、厌学、价值感失落、冷漠等各种消极情绪爱莫能助。积极心理学以研究人的幸福为中心,强调积极情绪体验和积极人格特质的培养等,对帮助高职学生走出心理困境,健康成长,热情地投入到学习和生活中,以积极的心态面对现实和未来具有重要作用。     

开展幸福教育 推动学校心理健康教育发展

“幸福教育理念”就是让教育与幸福相连,让校园成为师生幸福生活的乐土。通过一系列活动,用积极向上的心态帮助师生提高理解幸福、感受幸福、懂得幸福、追求幸福、创造幸福牛活的能力,引领教师、学生过一种幸福的校园生活。     

构建幸福课程 彰显幸福教育

幸福教育是一种教育理念,也是一种教育实践,是通过教育的途径实现人们对幸福的追寻,并在追寻中获得幸福。幸福教育就是要让学生从小学会体验幸福、感受幸福,在教育的过程中培养学生创造幸福的能力,为实现其幸福的人生奠定坚实的基础。为此,学校实施幸福教育,应构建具有幸福特色理念的课程,并将其作为实施＂幸福教育＂理念的核心载体和重要途径。在这一教育理念指导下,我们把＂以学生为本,满足学生成长需求＂、     

新时代大学生幸福心育的挑战与策略分析——以泰州学院心理健康教育工作为例

心理健康是大学生幸福成长的必要条件。但是由于幸福观念错位、心理健康知识的缺位、专业资源紧张以及社会发展过快等原因,高校在实施幸福心育的过程中出现了课程效果不佳、心理活动零散、心理服务被动、危机预防不足和不当等问题。文章以泰州学院为例,从目标设置、机制构建、模块工作、条件保障等方面着手,为大学生幸福心育提供策略借鉴。     

构建幸福课程 彰显幸福教育

正幸福教育是一种教育理念,也是一种教育实践,是通过教育的途径实现人们对幸福的追寻,并在追寻中获得幸福。幸福教育就是要让学生从小学会体验幸福、感受幸福,在教育的过程中培养学生创造幸福的能力,为实现其幸福的人生奠定坚实的基础。为此,学校实施幸福教育,应构建具有幸福特色理念的课程,并将其作为实施"幸福教育"理念的核心载体和重要途径。在这一教育理念指导下,我们把"以学生为本,满足学生成长需求"、"以     

成功和挫折应是“挛生兄弟“

受挫一次,对生活的理解加深一层;失误一次,对人生的醒悟增添一阶;不幸一次,对世间的认识成熟一级;磨难一次,对成功的内涵透彻一遍。所以,要想获得成功和幸福,要想过得快乐和欢欣,首先要把失败、不幸、挫折和痛苦读懂。