满足教师合理需要,激励教师工作积极性

教师工作积极性对于学校教育、教学质量有极大的影响。科学地调动教师工作的积极性，应从满足教师合理和为突破口，即注重用物质因素、精神因素和奋斗目标来激励教师的积极性。     

中小学教师的需要与激励探讨

教师作为教育改革的主体,其积极性的发挥直接关系到学校的发展和教育质量的提升,因此教师激励成为促进教师发展的有效途径之一。本文在分析当前教师激励中存在问题的基础上,提出了一些基于教师需要的实际激励措施。     

用“综合激励”模式调动教师工作积极性

教师工作的积极性是影响学校工作的直接因素,在这里运用“综合激励”模式,从内、外激励入手,全面研究如何提高教师工作积极性。主要取决于:1. 提高教师对完成任务的期望值。2. 对教育工作的社会意义的认识程度。3. 对完成任务的效价。4. 完成任务后得到奖酬的可靠性。5. 外酬效价的提高。1.2.3项为内激励,4.5项为外激励。每一项的变化都将改变激励水平。合理处理好内、外激励的关系,必将使学校工作迈上一个新台阶,学校将是一个充满活力的学校。     

浅析教师积极性的激励

浅析教师积极性的激励哈尔滨教育学院郭德凤激励教师的积极性，是教师管理中一项重要的经常性工作。既是提高工作效率与教育质量的前提条件，又是衡量学校领导者管理水平的标志之一。因此，研究分析如何激励教师的积极性，是不断提高教育教学质量的需要，是创办“双全”、...     

用需要层次理论激发教师的积极性

由于教师在教学过程中的主体地位，决定了学校教学管理工作的重点要围绕激发教师的积极性、创造性，培养教师的责任感，从而提高教学质量，提高学生管理水平，乃至提高整个学校的水平。如何提高教师积极性，可采用的方法很多，但不同的方法，激励的效果不同；同一方法对不同的教师、同一教师在不同时期激励效果也不相同。按照行为科学理论，人的行为是由动机支配的，而动机是由需要引起的。因此，要使教师的行为和学校管理目标相统一，必须从研究教师的需要出发，通过满足教师的需要来激活内在动力。需要是有层次的，是一个“宝塔”型结构，…     

高校教师的需要与激励

需要是管理激励的基点,在选择和实施高校教师激励方式的过程中,必须从激励对象的需要特点出发,选择恰当的激励手段,将满足需要和引导需要相结合,才能够极大地调动教师的工作积极性,全面提高学校管理的效率。     

高校教师的需要与激励

需要是管理激励的基点,在选择和实施高校教师激励方式的过程中,必须从激励对象的需要特点出发,选择恰当的激励手段,将满足需要和引导需要相结合,才能够极大地调动教师的工作积极性,全面提高学校管理的效率。     

农村学校教师激励方式的探讨

教师积极性的调动是学校管理工作的重心所在。如何运用激励机制激发、调动教师的积极性是当前学校管理工作面临的一个重要课题。本文分析了农村学校教师的需要及其特点,阐明了激励的基本原则,并对如何有效调动教师积极性的激励措施作了初步探讨。     

关于教师激励机制的几点思考

教师积极性的调动是学校管理工作的重心所在.如何运用激励机制激发、调动教师的积极性是当前学校管理工作面临的一个重要课题.本文分析了学校教师的需要及其特点,阐明了激励的基本原则,并对如何有效调动教师积极性的激励措施作了初步探讨.     

教师需要的特点及其管理策略

充分调动教师的积极性，是实现高质量办学目标的基本前提，而需要是积极性的源泉。教师需要表现为静态结构与动态结构的特点，在现实教育实践中应遵循教师需要的基本规律，并针对教师需要的特点，采用以下策略进行积极性激励；树立正确的需要价值观；把握分寸满足需要；重点发挥主导需要的作用。     

学校文化管理中的激励机制建设

在学校文化管理中,教师群体是管理的主要对象.根据教师群体需要的特点,遵循激励的基本原则,构建科学的激励方式与策略,调动广大教师的积极性,是学校文化管理的本质要求,也是学校管理者办好学校的基础和前提条件.     

实行激励教育机制 全面提高教育质量

学校管理的核心是调动师生员工的积极性 ,而主要的方面又是调动教师的积极性。因为学校的一切工作 ,都要靠教师通过自身努力向学生实施。他们的积极性如何 ,关系到整个工作的质量和效率。充分调动教师的积极性和主动性 ,不断发挥教师的主观能动性 ,是提高学校管理水平的重要手段 ,也是提高学校教育质量的重要途径。　　近年来 ,我校在学校教师队伍管理中实行“激励教育”机制 ,取得了显著的成效。　　一、目标激励　　目标是指行为所要达到的预期结果。目标对人的行为具有重要意义 ,明确的目标是动机形成的外部条件 ,学校工作有了明确的目标…     

马斯洛需要层次理论在学校管理中的运用

教师激励是学校人力资源管理的重要内容,科学运用以人为本的马斯洛需要层次理论有利于调动教师的积极性,发挥教师的创造力.文章在阐述马斯洛需要层次论的基础上,着重分析了该理论在学校管理中的运用,提出了应针对普通教师和管理人员的不同特点,采取不同的激励手段的观点.     

论高校教师需要的特殊性及其激励

高校管理的一个重要任务，就是最大限度地调动教师的工作积极性，唤起教师对工作的高度责任感，激起教师对工作的主动性和创造性，从而提高教育、教学和科研工作的质量与工作效率。积极性的激发在管理上又称激励。需要是行为的动力源，合理恰当满足需要的过程就是激励。正确认识高校教师需要的特殊性，合理恰当地满足教师的需要是激发高校教师工作积极性的关键。     

关于教师激励机制的几点思考

教师积极性的调动是学校管理工作的重心所在。如何运用激励机制激发、调动教师的积极性是当前学校管理工作面临的一个重要课题。本文分析了学校教师的需要及其特点，阐明了激励的基本原则，并对如何有效调动教师积极性的激励措施作了初步探讨。     

激励教师工作积极性的原则与方法

教师是学校管理工作的主体,是学校进行教育、教学工作,实现教育目标的主导力量,教师工作积极性能不能得到正确充分的激励,是决定学校工作成败的关键。因此,在学校管理过程中必须正确激励老师的工作积极性。那么,在激励教师工作积极性方面应采取什么方法,遵循哪些原则呢? 一、教师工作积极性的激励原则 1、因人激励的原则因人激励原则主要包括两个方面:一是要根据不同类型的教师的思想特点和实际接受能力来确定激励方法;其二是要充分认识教师的个性特点和个性差异。我们通常强调激励工作要“因人而宜”。“一把钥匙开一把锁”,说的就是要困人激励的意思,这个原则是符合     

马斯洛需要层次理论对我国民族预科教师队伍建设的启示

教师作为学校教育的主体,是学校开展各项工作的中坚力量。民族预科教育是我国针对少数民族学生在接受大学教育之前进行的一种文化补习教育,是初等教育向大学教育的过渡教育。面对现阶段民族学生在文化课和语言表达等方面存在的薄弱现象,预科教育教师肩负着更多的重任,如何对民族预科教育教师进行有效管理,提高教师的工作积极性,充分发挥教师的潜能是民族院校管理者必须解决的难题。本文从马斯洛的需要层次理论探讨对教师的管理,满足民族教师的不同需要,从而提高教师的工作积极性,发挥他们的潜能。     

美国中小学教师激励措施及其对我国的启示

教师激励是学校管理工作的核心,是关系到学校生存和发展的重大问题,也是关系教育事业发展的关键问题.我国学校在对教师的激励过程中存在诸多问题,这些问题严重挫伤了教师的工作积极性.本文将借鉴美国中小学教师的激励措施,获取有利于提高我国中小学教师工作积极性的经验.     

我国中小学教师需要结构的特点及其激励策略

本研究运用问卷法对我国中小学教师的需要结构进行调查,通过探索性因子分析抽取出需要结构的7个公因子,依次命名为社会交往、自我实现、尊重、经济地位、薪酬待遇、安全、工作环境.研究结果表明,中小学教师的学校所在地、任教年限、任教年级不同,其需要强度存在差异.针对中小学教师的需要结构特点,本研究提出了倡导尊师重教、加大教育投入、加强学校管理和合理配置人力资源等激励策略,以调动中小学教师的工作积极性,提高学校人力资源管理的质量.     

激励策略在学校管理中的运用

提高教育教学质量的关键在于教师,在学校管理中,如何科学、有效地运用激励策略来调动教师的积极性,是学校领导管理成功的关键之一.笔者从战略管理的角度提出一些激励策略及其遵循的理论依据,来与广大同仁探讨.