浅谈小学英语课堂教学中词汇的有效呈现

正小学英语课堂教学中,词汇教学是非常重要的环节。词汇是英语学习的基础,有效地进行词汇教学,不但能提高学习效率,而且是激发和保持学生学习英语兴趣的很好途径。在教授单词的过程中,有效的呈现能达到事半功倍的效果。下面我仅就自己平时教学案例中的单词呈现的方式上来说说单词呈现的课堂教学。案例:PEP教材三年级上册Unit 3 Part A Let’s learn中的词汇呈现教学在这一环节中共有六个新单词:head、face、eye、     

小学英语词汇教学的几点思考

语言是由词汇组成的,如果一个学生的词汇积累达到一定程度的话,那么他对语言的掌握就会更能够得心应手。在《英语新课程标准》中,二级的词汇要求是600~700个单词和50个左右的习惯用语。在平时的教学中,我们要用很大的一部分时间让学生掌握更多的词汇,理解单词在阅读和写作中的作用。但是,词汇教学是有一定困难的,如果只是一味地让学生去死记硬背、抄抄默默,这既违背了英语教学的原则,学生也会因其枯燥、单调而丧失兴趣。在平时的教学中,我通过自己的教学和借鉴别人的经验,对词汇教学进行了以下几点的探索。     

英语写作能力培养的几种方法

一、积累词汇量在平时教学中要强调学生记忆单词,记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多,各人有各人的记忆方法和习惯,可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。解决词汇问题,一要有积极性和主动性;二要改进方法,提高效率。下列方法对学习词汇比较有效。     

有效词汇教学在课堂中的体现

一、面临的问题平常教师词汇教学经常使用的手段:早自修领读单词,平时的单词听写,知识点讲解。看起来学生接触单词的机会很多。其实整个过程都是机械式的教学过程,忽视了学生学习的主动性。缺少了词汇的情境性。往往学生会有记住了又忘记的现象。特别是在讲知识点的时候,忽略语境的创设,单纯地讲解词义。这种枯     

中学生英语写作能力的培养

一、积累词汇是提高英语写作能力的基本物质保证英语写作能力的培养过程首先是词汇的积累过程,只有在积累了一定的词汇的前提下才可能进行写作。因而教师实施英语写作教学必须对学生的词汇情况有清楚的了解。学生在对课本知识材料的学习过程中不断积累着词汇,教师在平时的教学中要教他们一些词汇学的内容,帮助他们扩大词汇量。如,学习happy这个单词时,我们可以通过构词法进     

基于构词法谈大学英语词汇教学策略

词汇是英语学习中的基础,在质量上或是数量上的缺乏都会引起学生英语应用能力的欠缺,若只是单纯地重复记忆单词的拼写和汉语翻译,很少有学生能长期坚持下去,而且也容易造成学生对单词意思的片面理解,因此在教学过程中教师若能多多讲解词汇的拆解方法和联想方法,引导学生运用构词记忆的方式记忆单词,在平时多多思考研究单词之间的关系,以此刺激学生的学习英语的兴趣,进而使学生掌握记忆单词的窍门,那么学生的英语应用能力也就随之达标了。     

“单词听写”教学策略探究与反思

“单词听写”是英语教师检验学生词汇学习效果的一种词汇教学策略,通常做法是,教师大声读出一：个单词的发音,学生根据语音提示,通过语音听辨和词汇提取的心理过程,拼写出单词,并注明汉语意思。因此,“单词听写”大致经历了语音听辨和词汇提取两个过程。桂诗春（2000）指出,语音听辨经历了三个阶段,即听觉阶段（auditory stage）、语音阶段（phonetic stage）和音位阶段（phonological stage）。在“单词听写”的过程中,学生先把听到的声音信号（来自教师大声读出英语单词的发音）分析为声学提示（acoustic cues）,     

巧用多媒体,优化高中英语写作课堂

正一是创设情景,发散思维,激发学生的写作兴趣高中英语作文都是由一个个的句子组成的,而一个句子是由一个个词汇组成的。这就要求学生在平时积累大量的单词,不仅要熟知单词的读法和写法,还要掌握单词的用法和搭配,进行不间断的记忆。但是,在传统的教学模式中,单一的教学方式很容易让学生产生枯燥感,由此这样会影响学生的学习效率进而影响教师的教学成果。现在,在教学过程中,通过多媒体,形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音     

基于构词法谈大学英语词汇教学策略

词汇是英语学习中的基础,在质量上或是数量上的缺乏都会引起学生英语应用能力的欠缺,若只是单纯地重复记忆单词的拼写和汉语翻译,很少有学生能长期坚持下去,而且也容易造成学生对单词意思的片面理解,因此在教学过程中教师若能多多讲解词汇的拆解方法和联想方法,引导学生运用构词记忆的方式记忆单词,在平时多多思考研究单词之间的关系,以此刺激学生的学习英语的兴趣,进而使学生掌握记忆单词的窍门,那么学生的英语应用能力也就随之达标了.     

浅谈我国韩国语词汇的教学现状及改进

韩国语词汇是学习韩国语的基础,词汇也是学生在学习韩国语的过程中遇到的突出性难点。想要学生又快又好的学习韩国语,掌握词汇,韩国语教师必须根据现代学生特性做出相关调整。本文就是根据国内韩语教学现状,通过实践教学过程,提出关于韩国语词汇教学的新方法:通过系统学习、师生角色互换、学生自主理解等方法加深学生对单词的认知度;同时通过多种教学模式结合、同种语境下反复练习达到让学生在认识单词的情况下,加深记忆直至灵活运用。     

单词记忆法在初中后进生英语学习中的应用实践探究

针对当前初中后进生记忆单词难的现状,本文提出了丰富高效的单词记忆法:课前首先以单元话题确定核心词汇,再按照词义、词性、语音、搭配对单词进行分类。课中教师利用多种记忆方法分析、拆解和引申核心词汇,引导学生操练词汇,培养学生在语篇中记忆单词的能力。课后通过朗读和练习让学生运用并巩固词汇。教师通过大量的实例,让学生的单词学习变得轻松,整体水平有很大的提升。     

新课程背景下高中英语词汇教学法的探索

词汇教学是中学英语教学的一个重要环节。词汇作为英语知识的一部分在学生的英语知识储备中占有相当重要的地位。教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准》对词汇教学提出了较高的要求,明确规定八级学会使用3200个左右的单词和400个到500个习惯用语或固定搭配;九级学会使用400个左右的单词和一定数量习惯用语或固定搭配。如何达到这项要求,需要高中英语教师在平时词汇教学中,采取积极有效的措施和方法,以学生为中心,增强学生的学习兴趣和参与的积极性。从学生的学习兴趣,记忆方法,词汇的讲解,应用和巩固来探讨新课程下的高中英语词汇教学。     

多途径词汇教学,让阅读教学更有效

在外语学习中,词汇是学生要掌握的一个最重要、最基础的元素,词汇量的多少直接影响着学生各项语音技能的发展。在词汇教学中,大多数教师对于词汇采取的方式以机械性的复现练习为主,如经常要求学生抄写外语单词,以及反复跟读,朗读单词。这在一定程度上影响了学生的词汇学习效果,而词汇学习的效果又会影响到他们整体的外语学习兴趣。在这里,本人将结合平时的教学活动和学生的实际学习情况,谈谈初中英语阅读中的词汇教学的一些方法。     

如何把初中的英语单词听好

作为一名农村初中校的英语老师,平时面对农村中学的学生,说话都是用的本地的语言或者是母语,除了在课堂上用英语交谈以外,其他的时间用英语交流的机会是很少的,所以牢记单词词汇,并且用语言表达出来,对大部分的农村学生来说,在一定程度上是很困难的。我常常听到学生这么说:"老师,我今天把单词背熟了,明天又忘了。""我在做阅读理解时总是看不懂文章在讲什么,生词太多了。"在初中英语教学中,单词教学的重要地位不容置疑。为了让学生更快、更牢地记住单词,在教学实践中我们探索出了各种方法。然而,学生在学习过程中遇到的困难往往还是单词记不住,或者是会读不会写,因此阻碍了对句子和文章的理解。如何使学生对所教的单词"一见钟情"又"难以忘怀"呢?这也是我们英语老师梦寐以求的词汇教学目标。我通过在本班教学实践,想出了英语单词"二次听写"。     

浅谈对口高考英语教学与复习策略

正职业中学的学生英语基础非常差,学习习惯非常不好,学习惰性很大。为了让他们在高三年级学得比较好,提高得更快,能够胜任对口高考,我进行了如下的教学与复习。一、着眼基础,注重学生的翻译能力在平时的教学中,我很注重对学生进行单词、句子的教学。单词必须人人过关,然后用课文中重点词汇连接造句。在学习英语第一册(人教版)Text B,Unit4的词汇后,我让同学们将下面的单词组成句子:     

浅谈新课标下的高中英语词汇教学及记忆方法

高中英语词汇教学在高中英语教学中有着举足轻重的作用,是学生学好英语学科的基石。针对学生在学习及记忆单词过程中存在的问题,本文旨在通过研究和探讨词汇教学过程中使用的方法和策略,提高词汇教学效率,帮助学生记忆单词并扩大词汇量储备,从而进一步提高学生的英语综合应用能力。     

走进国外小学的词汇教学活动

词汇是听说读写的基本材料。对于英语教学者,英语词汇也就成了教学的重点。传统的词汇教学就是教师呈现单词,辅以音标为手段,帮助学生认识单词,再通过领读、跟读的形式让学生学习,最后学生通过反复诵读以便记忆。这样单调的教学形式一方面使学生学习单词的积极性不高,常常在教学过程中走神。另一方面使学生记忆单词的周期不长,往往造成只记得新授的单词,     

高中英语词汇教学探讨

高中英语学习过程中这一环节,词汇学习是重要的组成部分。作为构成语言的三大要素之一,学生反映最强烈的就是很多单词记不牢记不住。学习难度加大,同时学生在自身的学习过程中一味的追求"死记硬背",不求"质变"。学生掌握不了词汇就无法进行英语基本层次上的交流,更无法达到国家所要求的学会2400~2500个单词和300~400个习惯用语和固定搭配。英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多事物;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。"在教学中,应结合背景、语法,让学生在阅读中自然地记住单词。     

英语精读中的词汇学习

本文通过分析词汇教学的重要性讨论了英语精读中的词汇学习方法.本文提到了扩充学生词汇的有效方法:培养学生通过教学资源理解和记住单词;指导学生用比较和联想的方法学习单词;指导学生如何有效的利用课后练习学习单词.     

谈初中英语词汇教学

词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。而事实上,在教学过程中,学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的词汇记忆效果,本人在试用新教材的过程中,就词汇教学作了一些思考和探索。那么,应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记单词的能力呢？