启发式是原则 不是方法

“提倡启发式,反对注入式”的口号,早在五十年代就提出了。近年来,随着教学改革的开展,课堂教学中的“导读式”、“自读式”、“茶馆式”、“小先生式”、“讲练结合式”、“问答式”等新的教学方式方法应运而生,而将“教师主讲式”打入“另册”,视之为旧传统,斥之为“满堂灌”,强行贴上“注入式”的标签。然而,事实上“教师主讲式”竟是个攻而不破的“堡垒”,从来就不曾退出过教坛,确有强大的生命力。目前教坛上不少人从现实出发,提出了“对‘满堂灌’的再认识”,当然,“提倡启发式,反对注入式”,这无疑是正确的。而被斥之为“灌”的“教师主讲式”就一定是注入式,不是启发式么?上述的其     

澄清对“启发式教学”的误解

一、对“启发式教学”与“注入式教学”误解种种在教学中我们发现,学员对“启发式教学”与“注入式教学”的理解普遍地存在着一些误区,其具体表现可以归结如下：１．把“启发式”、“注入式”同某些具体的教学方法简单联系起来从讨论中我们知道,有人把课堂讲授法作为注...     

也论启发式教学

启发式教学一向是教法改革的中心问题之一。其基本特征是什么,它的层次性和有序化问题是值得商榷的。本文结合作者多年的教学实践和对教学论的进一步探讨阐明了我们对这个问题的系统认识和不同见解。论述了启发式教学的基本特征及其层次性和有序化问题。强调了在设计启发式教学时应注意的问题。一、启发式教学的基本特征当前一种意见认为:问答式教学法、研讨式教学法均属启发式教学;而讲授式教学法是满堂灌,属于注入式教学法。我们认为这种看法不妥。判断一种教学形式是否是启发式,不     

从注入式到启发式到学导式

学导式是由启发式发展而来,启发式是由注入式发展而来.注入式,启发式,学导式,是三种不同的教学思想,也是三种不同的教学型式.启发式是对注入式的批判和否定,学导式是启发式的发展和升华.如果说,从注入式到启发式,是教学改革的第一个里程碑;那     

小学数学教学偏见种种

一、以提问式教学代替启发式教学有些教师把提问式教学与启发式教学两者简单地等同起来,认为“问”就是“启发”,导致课堂教学“满堂问”,过多地提出没有思维价值的简单问题。诸如,一些“对不对”,“是不是”等,造成满堂课尽是学生震天价响的“回音”;或者连珠炮似地发问,一问未了又是一问,一问刚完再来一问,使学生应接不暇、浅尝辄止。提问式教学是贯彻启发式原则的有效途径,但不能片面地把提问式教学等同于启发式教     

精心设计，有效提问——浅谈小学数学教学课堂提问的有效性策略

自新课程改革实施以来．大家都致力于由应试教育向素质教育的转变．舍弃了传统意义上的“满堂灌式”的课堂．转而实施“启发式”教学．．然而．存教育教学实践中．很多老师误将“启发武教学”与“提问式教学”等同起来．将“满堂灌”变成了“满堂问”、殊不知“一叶以障目”．     

讲授：批判着,使用着

新课程理念提倡因材施教、启发式教学,反对“满堂灌”、注入式教学;提倡自主、合作、探究的学习方式,反对接受式学习。于     

语文教学实施新课标应注意的几个问题

全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)正在走进校园,走进师生的生活。整体实现的三维教学目标,“知识与能力”、“情感与态度”、“过程与方法”的综合,倡导启发式、探究式课堂教学,是每一个语文教师面临的任务。笔者近期听了一些公开课,认为有几个问题应引起语文教育工作者的重视。一、“问答式”教学不等于“启发式”教学新课标提倡启发式、探究式教学,而“问答式”往往容易被贴上“启发式”的标签。有一位年轻教师一节课居然问了17个毫无思维价值的问题!当然,精巧的提问是激起学生积极思考的主要途径,是点燃学生智慧火花的火种。但课…     

对于如何上好中学思想政治课的几点体会

近几年来,许多人把政治课教学理解为传统教学方法中的“注入式”满堂灌,与启发式教学对立起来,这是错误的。当然,在过去的马克思主义理论教学和思想政治课教学中相当普遍地存在着“注入式”满堂灌的毛病,教育缺乏吸引力,感染力,这种“注入式”的灌输方法应当废除。我们要在研究历史、研究社会、结合现实生活实际的基础上,探索政治课教     

从古代的教育理论和实践看启发式同注入式的区别

启发式的教学方法，首先为孔子所提倡。毛泽东同志在论教学法时，肯定了这一方法；并提出要废止同启发式相对立的“注入式”。本文试从古代教育理论和教育实践中寻找根据，对“启发式”和“注入式”方法加以区别。一、启发式总是应欲而施注入式不顾求知欲望在《论语·子罕》中，孔子指出：“不恨不高，不徘不发。”根据古人的注释，“愤”，是心求道而未得，“排”是口欲言而不能。即只有在学生有了求知欲时，教学才能有明显效果；一个好的教师，在向学生传授知识时，绝不无欲而施。所以，有欲而施，才是“启发式”的特点。孔子为什么要强调…     

浅论基础理论课的启发式教学

启发式教学并不是什么新的教学方法。但是,而对目前普遍存在于高等学校的“满堂灌”、“抱着走”的注入式教学方法,议一议启发式教学是有意义的。 (一) 启发式教学有着它本身明显特征。首先,它不以单纯传授知识作为教学目的,而     

教学启发艺术新解

先哲孔子早就指出,“不愤不启、不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”自那以来,启发式的教学思想就与历史更为久远的注入式教学思想分庭抗礼,绵延了两千多年。而今,尽管启发式在理论上已成共识,但在实践中也只是略占上风而已,注入式的教法,符号搬家式的学法,仍相当普遍,广大师生苦教苦     

谈启发式教学

从孔子的“问答法”到古希腊苏格拉底的“产婆术” ,启发式教学一直为代代宗师所推崇 ,莘莘学子所欢迎。但其精神实质是什么 ?一直困扰着人们。当前 ,在广泛开展启发式教学的活动中 ,存在着两个值得探讨的问题 :一是有人认为 ,教师讲得多就是“注入式” ;二是问得多就是“启发式”。如果按这种观点去区分“启发式”和“注入式” ,那就意味着教师讲得越少越好 ,提问次数越多越体现启发性。假若不加分析都按这一模式去要求我们的教学 ,那么 ,教师将无法进行系统讲授 ,知识将会被弄得支离破碎。教学的方式方法是多种多样的 ,本文仅就“讲”和“…     

启发式在作文教学中的运用

所谓“启发式”,就是要启发学生思维,开发学生的智力,使他们在学习中处于主动地位。近年来,在语文教学中谈启发式的文章多数是就讲读教学讲的;在作文教学中有没有“废除注入式,提倡启发式”的必要呢?我认为大有必要。就说命题吧,不从学生的思想和生活实际出发,不考虑青少年的特点,单凭主观想象、个人兴趣来命题,就是一种注入式。要废除这种注入式,就必须深入了解学生,了     

启发式是培养人才的有效方法

古今中外的许多教育家都提倡启发式。他们认为,启发式能促进人们的思维活动,有助于学生智力的发展,是培养人才的有效方法;而注入式则使人思想僵化,不利于人才的培养。毛泽东同志在他起草的《古田会议决议》中明确提出,教授法要采用启发式,废止注入式。周恩来同志也曾多次说过,在教学中要用启发式,不要灌注式。“要启发     

对高师中文专业古代文学课程教学改革的思考

高师中文专业古代文学课程教学必须改革 ,从教学内容看 ,要注意观点的发展与修正 ,要把文、史、论三者结合起来 ,要注意对新材料的运用。从教学方法看 ,课堂教学有两种形式 ;讲授式 (包括问答式 ,启发式 )与讨论式 ,各有好处 ,不能偏废。从素质教育要求看 ,要把第一课堂与第二课堂相结合 ,注意教学实习与专业实践。     

浅谈小学阅读教学方法的改革

小学阅读教学方法的改革应着重抓住以下几点:一、要注意教学方法的启发性启发式教学还是注入式教学,这是现代教学方法同传统教学方法的根本分歧。”采用启发式,废止注入式”,应当做为教学方法改革的基本纲领。什么叫启发式?孔子说:“不愤不启,不悱不发。”(《论语·述而》)根据朱熹的解释,愤者,心求通而未得之状,悱者,口欲言而未能之貌;启曰开其意,发曰答其辞。这是说,教师在教学中要掌握好学生“愤”与“悱”的良机,帮助其把问题弄懂。因为学生     

小学数学教学中的启发式

《小学数学教学大纲》提出：“要坚持启发式，反对注入式。”大家都愿在启发式教学方法上下功夫。但对启发式教学的想法是不相同的。有些老师认为：用谈话式教学，即是启发式。我想谈话方式只是启发式教学的一种形式，它不能包含所有     

启发式是一项普遍适用的教学原则

<正> 启发式与注入式是冰炭不同炉、水火不相容的两种根本对立的教育原则,二者不可能并行不悖。因此,谈不上“并用”,更谈不上哪个应该用得多些,哪个应该用得少些。启发式注重调动学员的内因,千方百计激发他们的学习积极性,使其自觉主动的学习。注入式则不问学员胃口如何,消化与否,只从外界施加压力灌注知识。如《从百草园到三味书屋》里的私塾老先生,以僵死的内容,生硬的方法,刻板的程式教授学生,就是注入式教学的典型。童年的鲁迅喜爱妙趣横生的百草园而憎恶三味书屋,就是对注入式教学效果的一个最好的说明。有人认为注入式可用,并且主张“成人教育中注入式较之启发式要多用一些”。做为一种教育原则,启发式符合于人类认识活     

短语动词与动词短语辨析

有许多不规范的语法书以及参考资料将“短语动词”和“动词短语”混为一谈；甚至在英语教学中，有部分教师也将它们等同起来，使得学习者和学生甚为迷惑不解。因此，很有必要将两者分辨清楚。