浅论教育科研成果的推广

一　教育科研成果推广的意义小平同志指出：“科学技术是第一生产力。”教育科研成果，从某种意义上说，也是一种生产力，或称“教育生产力”。它只有通过推广应用，才能得到充分的展示。（一）教育科研成果的推广运用，是教育科研效益的直接体现。教育科研目的在于把对教育现象的规律性认识科学地运用于更大范围，以取得更大的效益。任何一项有质量的教育科研成果都具有不同的潜在的使用价值，但只有该项成果被广大教师了解和接受，运用于教育实践，才能使成果物化，转化为现实的使用价值，转换成教育教学的实际效益。从一定意义上说，教育…     

要高度重视教育科研成果的推广

要高度重视教育科研成果的推广——“‘八五’科研成果选登”专栏开头语●阎立钦为了进一步推动教育科研工作，充分发挥教育科研的功能和教育科研成果的作用，宣传优秀成果，全国教育科学规划领导小组办公室与《教育研究》杂志商定，开辟“八五”重点课题研究成果专栏。这...     

教育科研成果推广的价值取向

教育科研成果推广是当前教育教学改革的需要,也是推动教育事业可持续发展的强大动力,其价值取向主要体现在:教育科研成果推广具有有利于促进教师专业发展、推动教育教学改革、提高教育教学质量的教育学价值;有利于形成应用教育科研成果、评价教育科研成果、促进教育科研活动的心理场价值;有利于形成教育科研交往圈、消除教育教学与教育科研的分离、创设主体间和谐的社会学价值等。     

关于教育科研成果推广的讨论

1994年12月3日,“教育科研成果推广理论研讨会”在上海市教科所举行,这次会议是“上海市教育科研成果推厂活动周”的重要内容之一。来自市、区县各教育科研部门的科研人员就当前成果推广工作所面临的一些理论及实践问题展开了热烈的讨论和争鸣。这里发表的是研讨会上的部分发言摘要。     

中小学教育科研成果推广与应用研究述评

教育科研成果推广应用是将研究成果转化为教育改革实践生产力的重要途径。三十多年来,在教育科研成果推广应用的内涵与价值、运行机制与实践、问题与对策等研究方面取得了重要进展,但是存在着研究队伍较为单一、研究缺乏微观视角、实证研究不足等问题,未来需要进一步丰富研究主体,拓展研究内容,综合运用多种研究方法与工具,推进教育科研成果推广研究向纵深发展。     

上海市教育科研成果推广活动周综述

1994年11月28日至12月3日,上海隆重举行了教育科研成果推广活动周。专门召开综合性教育科研成果推广的工作会议,举行活动周,在上海还是第一次。此次活动周,旨在一个新的起点上,进行集中宣传、动员、交流,扩大科研对教改的影响,期望通过活动周形成科研成果推广的声势和氛围,通过实践,来取得科研成果推广工作的经验,推进上海的教改工作。     

中小学教育科研成果推广的有效探索

长期以来,中小学的科研工作存在重科研轻推广、重成果轻应用的状况,不少科研课题一结题便束之高阁,研究成果不能得到及时的总结、推广和应用,教育科研低效、无效的现象较为严重。因此,正确认识科研成果推广、应用的内涵及价值,探寻科研成果推广的通幽曲径是广大教育工作者义不容辞的责任。笔者结合本校科研成果推广的实际情况,简要谈谈一些做法与体会。     

中小学教育科研成果推广的有效探索

长期以来,中小学的科研工作存在重科研轻推广、重成果轻应用的状况,不少科研课题一结题便束之高阁,研究成果不能得到及时的总结、推广和应用,教育科研低效、无效的现象较为严重.因此,正确认识科研成果推广、应用的内涵及价值,探寻科研成果推广的通幽曲径是广大教育工作者义不容辞的责任.笔者结合本校科研成果推广的实际情况,简要谈谈一些做法与体会.     

谈教育科研成果的输出型推广

教育科研成果是教育科研人员和一些教师对教育领域的某一研究课题进行科学的研究、实践、验证之后得出的正确答案和科学结论。它不仅具有理论价值和实践意义，而且还是一种先进的教育生产力。大力推广教育科研成果，不仅能较快地转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量，同时还是一条建设师资队伍、提高教师素质的有效途径。这对教育改革的发展和深化都具有极其重要的意义。 根据成果推广的不同主体，可将推广分为引进型和输出型两类。 引进型的主体是成果研创者之外的单位或个人。他们通过各种媒体获得了成果信息，经过研究、论证后，将…     

论教育科研成果的输出型推广

长期以来，我们对教育科研成果推广的研究，大多局限于引进型推广这一领域，而对输出型推广的研究重视不够。在教育科研成果的推广实践中，输出型推广是客观存在的。这类推广的主体是成果的研创者(单位或个人)。根据主体的不同属性，我们可以将输出型推广分为个人输出型和集体输出型两类。个人输出型这类成果的研创者大多是教研人员或教师个体。其成果主要是对教育教学方法的改革，具有明显的个性化特征。成果的名称中多带有研创者的姓名，如“×××教学法”等。推广这类成果的运作方式为：1．宣传扩散成果形成以后，研创者需通过各种媒体…     

试论教育科研成果推广的机制建设

教育科研成果不可能自动作用于教育实践。在成果的推广应用中,需要发挥三方面人员的作用:教育研究人员和原成果研究人员主要是理论把握和指导,进行教育理论与推广成果的操作培训,防止成果的误用和滥用;教育行政人员主要是提供人力、物力、财力的保障,给以政策和制度的保护、鼓励与约束;参与成果推广的教师主要是具体的实施。通过何种途径,使三者各司其职,同时在成果转化中保持良好的合作关系,从而在一定程度上改变教育科研与教育实践"两张皮"的现状呢?笔者从以下几点提出针对性意见:     

关于天津市教育科研成果的推广的研究报告

教育科研的根本目的是为了改造教育实践,提高教育教学质量,多快好省地培养出社会所需要的各级各类人才。教育科研究成果的推广正是实现这一根本目的的有效途径和手段。我市十几年来在各级政府和教育行政部门的领导下,大力开展教育科学研究,取得了大量有价值的成果,有的成果已在全市推开,有的成果已对我市的教育改革和发展起到了良好的促进作用。那么,具体说来,我市的教育科     

学校推广教育科研成果的探索与实践

教育科研是教育活动的知识形态表现和精华，在教育的发展中起着“第一生产力”的作用。教育科研的根本目的不仅仅在于认识世界，揭示规律，而在于指导和服务于教育实践。只有通过推广教育科研成果才能被更多的人们了解、接受，内化和运用于教育实践，给教育实践带来效益，使其所具有的潜在使用价值得到更好的体现。几年来，我们通过推广什么（围绕成果问题研究）、怎样推广（围绕推广的方式、方法、组织等问题研究）、怎样才算完成了推广（围绕推广的效果研究）等措施，广泛开展推广性研究，收到了显著的效果。一、抓好两个建设，强化三个管…     

教育科研成果的推广需要借助市场推动

缘起：1．据有关调查，我国每年的研究专利数抵不上一家外国公司的专利数；     

论教育科研成果推广的课程化道路

随着我国教育科研事业的发展,人们对教育现象的规律性的认识越来越丰富,越来越深刻。这些新的认识集中地反映在教育科研的成果上,表现为教育科研成果的大量涌现。如何使这些认识重新回到教育实践中去,成为指导教育改革,推动教育事业迅猛发展的强大动力,已经引起了教育界的广泛重视。本文仅就教育科研成果推广的课程化道路谈几点自己的认识。一、将教育科研成果转化为课程“课程”作为一个科学概念,人们对其内涵与外延的认识正在不断深化,争论颇多。通常认为：课程是按照国家规定的教育方针,根据学生身心发展状况,在一定时期内使学…     

制约教育科研成果推广与应用的瓶颈

关于教育科研成果的推广与应用,有许多不容忽视的问题。许多教育科研成果＂写在材料里,放在书架上,锁在抽屉里＂,没有得到切实的推广与应用。     

转化推广教育科研成果推进学校教育全面发展

长春市45中学是一所在改革创新中不断发展起来的初级中学，是长春市朝阳区一所名校。学校始建于1963年，在四十多年的历史进程中。学校始终以提高质量求生存，以教育创新求发展。走出了一条独具特色的办学之路。特别是进入新世纪以来，学校坚持适度超前、可持续内涵式的发展思路。坚持科研兴校（兴教）战略，充分发挥教育科研的引领作用，不断转化推广科研成果，促进了学校教育的全面发展。     

转化推广教育科研成果 推进学校教育全面发展

长春市45中学是一所在改革创新中不断发展起来的初级中学,是长春市朝阳区一所名校。学校始建于1963年,在四十多年的历史进程中,学校始终以提高质量求生存,以教育创新求发展,走出了一条独具特色的办学之路。特别是进入新世纪以来,学校坚持适度超前、可持续内涵式的发展思路,坚持