盛产教育家的时代来了吗？

一、“教育家”的土壤在哪里 某日晚,回到家打开电视机,只听到“教育家工程”这几个字,这条新闻就播完了。“教育家工程”？是指培养教育家的“工程”吧？教育家是可以通过“工程”来培养的吗？什么部门或单位在搞这个“工程”呢？播这条新闻的是央视新闻频道,那该是一项全国性的计划和行动吧？     

对“教学管理”的实践与思考

“向管理要质量”这是每一位校长都知晓并都在努力实践的一种办学思路。“管理”,我的理解就是“管一管”和“理一理”。那么,校长作为一校之魂,在“教学”这一学校中心工作中“管”什么？如何“管”？“理”什么？如何“理”？恐怕都有自己的思考与体会,也都有自己的策略与实践。我是刚刚走上校长岗位的     

文言文教学中“文”和“言”的关系融合探究

文言文教什么呢？顾名思义,一个是“言”,一个就是“文”.文言文教学能不能体现出它应该有的内涵？体现它本身的教学规律？如何处理好“言”与“文”的关系？“文”和“言”怎样有机的融合？     

订购平安

电话响了,马丽丽拿起话筒。 “你好,我是送奶员,能否打扰你一分钟？”一个熟悉的声音。 “是不是牛奶结账？”马丽丽问,“不是月底结账吗？” “不是,向你推荐我们奶站的新产品——平安。”对方说。 “平安？”马丽丽很纳闷,“‘平安’是什么？是一种奶吗？”     

人口普查

人口普查员：“请问你家里是几口人？”“是一口人。”“十一口？”“不是十一口,而是一口人。”“二十一口？”     

你是“女汉子”吗？

“女汉子”一词是2013中国网络十大热词之一。那么“女汉子”这一词是如何变得如此流行的呢？它的定义是什么？女汉子和其他女孩子的区别在哪儿？     

由孔雀毛开始

新接班,一个同事语重心长地和我说：“我看你怎么“收拾”小张这孩子．前面三年他可是“风云人物”呀!” 迎头一棒．这是一个怎么样的孩子呀？上课捣乱？作业不做？欺负同学？与老师作对？天啊!我该好好地想想“制服”这孩子的方法。     

在“天”“地“之间感悟“人”的生命——评大解的《河之北》

“人”在“天”“地”之间,居于一个什么样的位置？“人”是不是可以决定天上与人间所有的事情？“人定胜天”,是一种理想还是一种现实,抑或是一种无知？古代中国有“天”“地”“人”统一的思想,也有“天人合一”的思想,然而,我们是不是能够理解？     

东安县扎实推进教育行风评议活动

“你好,你对学校的总体印象如何？”“你对学校的管理和教学质量满意吗？”“你认为学校还存在哪些问题,最急需改进的是什么？”这是东安县教育行风评议员深入该县芦洪市镇一农户家向一名学生家长了解情况时的一个场面。     

明胶这种行业潜规则没办法吗？

新浪财经发表文章指出,“臭皮鞋”堂而皇之地进入食品、药品,吃到消费者肚子里。“老皮鞋”乔装改扮进入食品并不是新鲜事,这一黑色产业在某些地方早已成为公开的秘密。为什么这些违法行为可以堂而皇之的走上“规模化”道路？请问监管人员到哪去了？是真不知道还是装作不知道？有没有和企业沆瀣一气？有没有地方保护主义,给企业当保护伞？一次又一次的“运动式”执法,不法分子一次又一次的原地满血复活,     

名师是这样炼成的

人是一根会思想的苇草,他会时不时地发出“我是谁？”“我在哪里？”“我有什么用？”“我该怎么做？…“我为什么要这么做？”等等的追问。这些是每个行业的人都会遭遇的问题。教师当然也不例外。     

北风是白色的

听一位教师执教《北风和小鱼》。师问：“小朋友们。你们认识北风吗？北风是什么样的？”孩子的回答直观而感性。其中一位说：“北风是白色的。”教师委婉地予以否定。“北风是白色的吗？北风有颜色吗？”教师又请另一生回答。孩子仍说：“北风是白色的。”教师只好无奈地告诉学生：“北风是看不见的．是无色的。”     

《将相和》提问设计与分析

教学内容 实验教科书（人教版）五年级下册 教学案例一 师：（生读课题后）同学们,“将”“相”各是什么意思？分别指谁？“和”是什么意思？     

图书馆开了“情侣自习室”

“亲,你知道现在学校图书馆有了情侣自习室吗？”“真的？这么高大上？”“嗯,还有团体研修室昵,太赞啦!”这是武汉大学学生小张和室友的一次聊天。     

老师如太阳

在江苏常熟实验小学,我看到教师办公室的门上挂的牌子是一个播撒阳光的“太阳”木贴画——心中默思：教师是什么？是辛勤耕耘的“园丁”？是普照万物的“太阳”？哪个比喻更为恰当,更能展现一种未来和希望呢？     

关于语文课堂教学的一些思考

说到“课堂教学”,我认为教师无非要解决两个问题,即“教什么”和“怎么教”。教什么？为什么教这个？这是方向的问题;而怎么教？为什么这么教？这是方法的问题。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》一书中指出“教育必须经常检查它的目标、内容和方法。”     

“小题大做”，价值引领不可缺失

最近,我阅读了《江苏教育》2007年第11期上发表的由陈进春老师撰写的《“小题”也要“大做”》一文,该文主要谈习题开发,陈老师讲了两点：一是“小题”能“大做”吗？二是“小题”怎样“大做”呢？文章最后是陈老师的思考：“小题大做”要注意些什么？主要写了三点：一是教材中哪些习题需要开发？二是所开发的习题难易度如何把握？三是开发的习题怎样组织学生练习？我认同陈老师的三个注意点。     

挂在树梢的心

坐在窗户旁边看晃动着的树梢,突然有人问我：“朋友是什么样的？”一句话使我愕然了,一时间竞回答不上来,究竟朋友是什么？是每天有说有笑,打打闹闹的一群伙伴？还是同窗同舍同甘苦的校友？除了简单的学习外,发现自己的生活和所想的“朋友的生活”千里之外。     

英语搭台 数学唱戏——About Count关于数数

你听说过“一手数字和”两手数字“吗？数数的时候,你是习惯5个一组、10个一组还是20个一组？     

妈妈·心愿·世界——三则儿童画解读

案例 “妈妈上班去了！” 这幅作品是悦悦在一次“画妈妈”的美术活动中完成的,教师要求幼儿给自己的妈妈画张像。“悦悦,你画的是谁呀？”“我画的是我和爸爸!”“你和爸爸在干什么呀？”“在家里玩!”“妈妈呢？”“妈妈上班去了!”