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1.
董岩芳 《浙江教育学院学报》2011,(1):19-23
现代教育中教师的职责使命迫切需要师德教育与教师专业发展有机融合,相互促进。师德教育与教师专业发展两者的不同研究历史以及教师专业化的"技术化"研究误区,一定程度上导致师德教育未能深入到教师专业发展层面来开展。师德建设要走出困境,取得实效,必须要注重与教师专业情意提升相结合,注重师德修养与专业知识技能形成"合金",使师德成为促进教师专业化的强大动力。 相似文献
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师德建设作为提高教师职业道德水平的系统性工程,对促进教师专业发展具有特殊而重要的意义。为切实加强和改进师德建设工作,进一步提高教师专业化水平,创树良好的教师形象,我们在教师中扎扎实实地开展了"学规范,正师风,树形象"的教育活动,结合自身实际,将师德建设纳入教师专业发展规划之中,把师德建设与促进教师专业化发展紧密结合,实现师德建设与教师专业发展一体化,做到既修师德,又提师能,取得了良好效果。一、以先进教育理念引领教师发展 相似文献
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杨超有 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,41(3):94-96
教师专业化是新世纪各国中小学教师队伍建设的逻辑起点.教师专业化,包含了专业知能和专业服务精神即师德两大方面.教师职业道德是教师职业最本质的体现,是教师专业发展的动力和灵魂. 相似文献
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教师专业道德是教师专业素养的核心,是教师专业化的重要标志。但我国传统师德规范中的缺陷以及个别教师不道德行为的出现是我国教师专业化的绊脚石,因此,必须加强教师专业道德建设。 相似文献
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师德不仅是教师队伍专业化建设之核心内容,也是学校德育工作的重要精神支持,它在德育工作中具有不可或缺的保障价值、启动价值和示范价值。师德是学校德育工作得以开展的基础和精神环境,是学生接受教育的起始点,是学生道德品质的示范。面对新的时代特点,师德建设应从坚持主旋律出发,思考师德建设内容和形式的多元化发展,结合争先创优活动构建师德培育的长效机制,完善教师教育体系,开发贯穿教师职业生涯始终的师德培育模式。 相似文献
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教师职业道德包括师道与师德两个方面。“师道”是指教师的为师之道、为学之道、为人之道;“师德”是指教师必须遵循的专业道德行为规范。当前我国大学教师师德状况存在一些问题,各高校需要加强对大学教师的思想政治领导,建立大学师德建设的综合机制,不断增强大学师德建设工作的针对性、实效性、主动性和创造性。 相似文献
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师德建设与教师专业发展之间的关系十分密切,加之当前教师专业发展中存在“技术至上”的倾向,因此实现师德建设与教师专业发展一体化是十分必要的。具体策略包括:师德建设要适应教师专业发展的阶段性特征;师德教育与教师专业实践相结合;建立符合教师专业发展要求的师德规范。 相似文献
10.
刘东菊 《天津市教科院学报》2014,(2)
当前高校把师德建设作为打造高水平教师队伍,加强自身建设的重要任务来抓,师德建设的研究和实践工作受到前所未有的重视.借鉴发达国家关于教师专业化发展的内涵理论,研究教师专业伦理对师德建设的引领作用,揭示教师专业化发展在加速师德建设转变的意义,对拓宽高校师德建设路径具有重要启示作用. 相似文献
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师德“失范”现象折射出了教师专业发展的多重困境:专业情感困境——多重压力下的专业角色“迷茫”;专业理念困境——“应试教育”下的教育理念的单向度生长;专业知识困境——学科依附下的知识体系建构科学性、系统性欠缺;专业能力困境——“应试教育能力”一枝独大与“育人”能力艰难发展;师德发展困境——低效的师德“他律”与放松的师德“自律”并存.消除师德“失范”现象的根本在于超越教师专业发展的困境:创新培养、培训体系建设,推动教师专业发展以专业知识、能力的完善;实施师德“气候”建设,推动教师教育情感养成和师德发展;构建“过程监控”体系,形成师德发展“保健机制”;通过机制建设提升师德“他律”效果,推动师德“自律”进程. 相似文献
12.
论我国教师专业伦理的建构 总被引:6,自引:0,他引:6
在推进教师专业化的过程中,引导传统师德向教师专业化时代的专业伦理过渡,成为教师队伍建设不可忽视的一个问题。我国教师专业伦理的建构必须克服传统师德生成方式的不足,实现从身份伦理向专业伦理、从经验方式到理论方式的转换,注重教师专业伦理的系统性和可操作性,才能科学、合理地建构我国的教师专业伦理。 相似文献
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林文静 《宿州教育学院学报》2009,12(1)
教师的专业素质是以一种结构形态而存在,教师的师德情意是教师重要的专业素质.教师的道德面貌是学生学习最直观的榜样,师德情意是实现学生全面发展的内在要求,是教师专业最根本、最直接的体现,是教师专业化的本真追求.为此,教师要热爱学生,应做到师德修养的自我反思,并注重师德修养的自我提升. 相似文献
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周崇英 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(22):88-90
学校教育和管理中,如何促进教师自身专业化发展,提升教师道德修养,如何对教师的师德和专业双发展进行考量,通过建立长效的师德建设培训体系和师德评价体系,将新一轮课程改革的教育理念转化为教师的专业理想和职业行为,是新课程背景下教师师德建设和评价的有效方法及途径。为了构筑高效课堂,学校有必要创设达成高效课堂的制度体系以规范教师的教学行为 相似文献
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教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势,我国已将推进幼儿教师专业化进程作为提高学前教师质量的重要策略。推进幼儿教师专业化固然需要政府的政策与法律支持,但幼儿教师专业化进程的推进也离不开学前教育内部的规律支持。在推进幼儿教师专业化运动的初期,要深入推进幼儿教师专业化运动,就必须走内涵式的发展道路,就必须理性地分析影响幼儿教师专业发展的关键性因素,唯有如此,才能更加有效地推进幼儿教师专业化发展。 1.幼儿教师群体专业化是基础, 相似文献
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教师专业化包括知识与技能的完善.以及教师职业道德的提高.本文针对教师师德建设与专业知识技能不均衡发展的现状,结合现阶段师德建设的实际情况.探讨了教师专业化趋势下师德建设的方法。 相似文献
20.
校本研究与教师专业发展有着内在的联系。校本研究的深入开展可以从内涵的师德修养和教师业务能力两大方面实现教师的专业化发展。 相似文献