"学习型社会"的特征与高等教育的价值取向

“学习型社会”是一种表达终身学习理念的社会形态。较之传统型社会形态，“学习型社会”的特征在知识、学习、学习者、“时空”等方面发生了实质性的变化，这些特征变化使高等教育既面临着发展机遇，又形成了现实的挑战。同样，高等教育的价值取向对“学习型社会”的影响也是双向的，高等教育既有可能促进、也有可能阻碍学习化社会的建设和发展。二者是相互影响、相互促进的辩证关系。     

重庆市学习型社会的构建

“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”是我国建设小康社会的一个重要目标。重庆市积极响应党中央的号召,也提出了构建“学习型社会”的目标。围绕重庆市构建学习型社会的基本含义,从“两基”、职业教育、高等教育、继续教育、农村教育、社区教育、老年教育等方面提出构建重庆市学习型社会的措施,有益于重庆市学习型社会的构建。     

普通高校发展成人教育的思考

构建学习型社会，形成全民学习、终身学习的学习型社会，是21世纪社会发展对高等教育提出的明确要求，也为成人高等教育提供了发展机遇。当前形势下，成人高等教育的发展既有赖于新的办学思想和观念，也有赖于人们对其重视程度，而成人高等教育如何在普通高校内准确定位，并充分利用普通高校的办学优势，广泛开展相关研究，这些都是实现普通高校成人教育发展的条件。     

浅谈学习型社会成人高等教育的发展

成人高等教育要适应时代变化、适应时代要求,把“构建终身学习体系,创建学习型社会”的响亮口号变成实际行动,其关键在于通过改革、创新,提升优质服务效能,再塑成人高等教育新体系。因此,构建学习型社会,形成终身教育体系,都离不开成人高等教育的发展。     

"学习型社会"的挑战与高等教育的应答

"学习型社会"是一种表达终身学习理念的社会形态.较之传统型社会形态,"学习型社会"在知识、学习、学习者、时间、空间等内涵特征方面发生了实质性变化,这种变化对高等教育的目标、对象、内容和方式提出了挑战.而高等教育对学习型社会具有正反双重价值影响,应从办学理念与机制两方面做出理性的应答:从理论层面看,应明确我国高等教育办学理念;从实践层面看,应改革我国高等教育办学机制.     

学习型社会建设中高等学校的功能研究

党的十七大报告中关于高等教育的论述是“大力发展职业教育,提高高等教育质量,使21世纪的我国应当成为人人学习之邦”,“发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会”。由此,我国正式提出了在21世纪建设学习型社会的理想目标。高等学校作为最富创造力的学术殿堂,作为新知识、新思想、新文化的发源地,在推动学习型社会的形成过程中应发挥独特的作用。     

大学生学习参与特点变化的实证研究

“心智”“美德”导向下的学习参与模式深入地刻画了东西方学生学习参与行为的特点,但是随着世界文化交流的推进,这种基于社会文化所形成的学习特征呈现出融合的趋势。文章基于实证研究发现,当代中国大学生学习参与行为可以被划分为五种类型,即全面参与型、独立学习型、人际友好型、消极游离型和心智参与型。其中,独立学习型和心智参与型是“心智”“美德”导向下学习参与模式的衍变和融合。根据方差分析和回归分析发现,促进东西方文化优势的融合,培养既保有中国传统文化中勤奋刻苦、谦让包容的特质,又吸收西方文明中独立探索、求知善思优势的全面参与型学习者是高等教育未来发展的关键。     

试论创建学习型社会

学习,古已有之。孔子在两千多年前就说过“学而时习之,不亦说乎”。那么,今天提出“学习型社会”,有什么新的意义呢?学习型社会的学习,其特点是:全员学习,共同学习,终身学习,学会学习;人人学习认知,学习做事,学习共处,学习生存和发展;学习型社会是由学习型教育系统、学习型企业、学习型社区共同组成;学习让生命活出意义。学习型社会是时代发展的必然趋势,也是时代发展的必然要求。近代以来,人类社会发生了一系列深刻的变化。首先是人文革命———文艺复兴,科学革命———近代科学诞生。随之诞生两大观念:人文观念———尊重人;科学观念——…     

高等教育与青岛“学习型城市”战略的推进

青岛在全国较早地提出了构建“学习型城市”的城市发展战略。该战略的核心工作是构建终身教育体系。位居终身教育之最高层次的高等教育，借助其人才培养、科学研究和服务社会的三大功能及相伴而生的产业属性，顺其自然在青岛“学习型城市”战略中被寄予厚望。在期望中价值凸显，并因其价值而拥有良好的发展机遇。机遇与挑战是并行的，最大限度地发挥高等教育的作用，既需要高等教育在挑战中自我反思，抓住机遇改革发展，也需要青岛改善高等教育经营模式，为其改革发展创造便利条件。     

高等教育发展与全面建设小康社会

全面建设更高水平的小康社会 ,简要地说就是物质文明、精神文明和政治文明的协调发展。全面建设小康社会对高等教育提出了新的使命———为全面建设小康社会提供人才和智力支持。与此同时 ,“全民学习、终身学习的学习型社会”目标的提出 ,也对高等教育提出了新的要求———加快高等教育发展 ,构建新型高等教育体系。为应对上述两方面的使命与要求 ,高等教育必须强化社会服务职能 ,成为“科教兴国”和促进社会可持续发展的强大生力军     

媒体聚焦

建设“学习之邦”,倡导“教育关怀”、坚持“以人为本”,提升“教育品质”,是时代的需要,也应是时代的精神;是公民社会的教育需求,也更应是公民社会的教育理念。 学习之邦——学习可以改变命运:学习可以改变国家的命运,学习可以兴邦;学习可以改变个人的命运,学习可以立人。学习型社会是知识型社会的必然产物。人人宁习、处处学习、时时学习,主动学习将是学习型社会的重要特征。在学习型社会,学习型组织不再是学校一     

高校青年辅导员创建学习型组织的思考

党的十七大报告明确提出要“建设全民学习、终身学习的学习型社会”,促进人的全面发展。青年辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,作为高等教育的一线工作者,在这样一个大的学习型社会环境下,更应以建设学习型社会的重要思想为指导,努力创建学习型团队,从而更好地开展新时期大学生思想政治教育工作。     

职业教育在终身教育体系和学习型社会中的作用

“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”,“加强职业教育和培训,发展继续教育。构建终身教育体系”,这是我国全面实现小康社会在化教育方面的重要特征和重要任务,也反映了职业教育和培训、继续教育以及成人教育在构建终身教育体系和学习型社会中的重要地位。     

学校在建设学习型社会中的作用

建设学习型社会是21世纪国际教育与社会发展的主流,也是中国教育改革和发展的主题。党的十六大也明确提出:“形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”因此,构建终生教育体系和形成学习型社会已成为了我国教育发展的方向和主要任务,也是我们教育工作者义不容辞的责任。一、学习型社会的基本内涵与主要特征所谓学习型社会,是指建立在全民教育、终生教育体系基础上的以学习作为全体社会成员的主导生活方式,是素质发展方式和经济增长方式的一种社会发展形式,是全民教育,终身教育理念的具体化和实践模式,是教育与社会可持续发展…     

从深化内部改革的视角看成人高教的创新发展

国家提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。因此，构建终身教育体系，建设学习化社会，已成为我国教育改革和发展的重要目标。在这个过程中，成人教育既面临着重要的历史使命和责任，更有着无限的希望和机遇、本文从成人高等教育内部及其学习主体自身存在的问题入手，以深化内部改革的视角分析和阐述成人高等教育在构建终身教育体系，建设学习化社会过程中的创新发展之路。     

高等教育更好融入服务全民终身学习教育体系的实现路径研究

党的二十大报告提出加快“建设全民终身学习的学习型社会”。高等教育是学校教育与社会生活连接转换的纽带,也是满足人民群众从“青年期学习”到“成年期学习”教育期盼的关键所在,在服务全民终身学习教育体系中具有独特作用。要聚焦高等教育更好融入服务全民终身学习教育体系的现实挑战,以更加多元融通的高等教育体系、更加开放融合的高等教育形式、更加主动服务的高等教育机构、更高层次的人才培养效果,更好融入服务全民终身学习教育体系,推进中国教育现代化进程。     

学习型社会与福建省高校弹性教学体系的建构

随着终身教育、终身学习的理论和实践的深入发展,福建省在政策层面也积极向构建学习型社会推进。由于高等教育在整个终身教育体系中处于核心地位,作为人才培养的基本实现形式和途径的高等学校教学面对学习型社会必须寻求根本性的制度变革和体制创新。“以人为本”,建立弹性教学制度是学习型社会对福建省高校制度改革的最急切呼唤。     

发挥学校指导作用，创建学习型家庭

当今的社会是终身学习的社会，家庭成为一个教育单位的出现是历史发展的必然。家庭不但是孩子教育的第一所学校，也是家庭全体成员共同学习、相互学习、一起成长的最佳场所。只有把我们的家庭建设一所“家的学校”，成为学习型家庭，才能与时俱进，顺应时代的发展，才能提高生活质量，才能可持续发展。党的十六大报告，把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，构建终身教育体系，促进人的全面发展”确定为全面建设小康社会的目标之一。因此。学校在指导家庭教育的工作提出创建学习型家庭，积极推进学习型家庭的建设，既迎合时代的潮流，又符合学习化社会的发展。     

论学习型社会与成人高等教育组织的发展

在构建学习型社会的过程中,随着学习内涵和方式的变化,我国成人高等教育及其各类组织必须随之变革。本文从历史发展的角度出发,试就构建学习型社会,促进成人高等教育发展,提出必须改善成人高等教育组织的外部环境和整合其内部要素的认识。     

“学习型教师”赋予教师全新概念

近年来 ,联合国教科文组织一再号召“向学习化社会前进”,提出“终身学习是 2 1世纪人的通行证”,强调“终身学习是 2 1世纪的生存概念”。江泽民同志根据国际形势的变化和我国社会的发展 ,2 0 0 1年 5月明确提出要“构筑终身教育体系 ,创建学习型社会”。“学习”被提到前所未有的高度。于是 ,“学习型教师”也就赋予了教师以全新的概念。“全新概念”首先“新”在它是对“为师”历史的批判。批判不等于否定 ,更非全盘否定 ,它是一种重新认识 ,是分析、是选择。“师者 ,传道授业解惑也。”这一概念沿用了多少历史年代 ,对历史的发展曾起了…