基于学生语料库的英语写作词汇使用情况研究

本文拟采用中介语对比研究法（Constrastive Interlanguage Analysis/CIA）,以已建成的中国学生英语口笔语语料库SWECCL中笔语子库WECCL为基础,探究我国不同年级英语学习者的词汇使用情况及特征,结果发现：英语学习者写作中词汇使用随着年级的增长总体呈上升趋势,但四年期间的增长并不是呈直线发展的;“词汇高原”现象会出现两次,分别是在一到二年级和三到四年级之间。     

通过英汉语言词汇与句式结构的对比培养学生英汉语言思维差异敏感性

语言与思维密切相关。中西思维方式存在很大差异,中国学生学习英语时不可避免地受到母语思维方式的影响。从英汉词汇使用和句式结构等不同角度对英汉思维模式的差异进行对比分析,希望能对英语教学有一定的指导作用,同时也希望帮助英语学习者培养洞察英汉思维差异意识的能力,养成用英语思维的习惯,最终达到有效的跨文化交际。     

大学英语写作教学中的词汇衔接

词汇衔接是实现语篇连贯的多种机制中最重要的一种。词汇衔接手段的运用与语篇构建的质量有直接的关系。以胡壮麟、朱永生对词汇衔接的分类为理论框架,通过分析词汇衔接层面,从而有效地提高学生的作文水平,把语篇语言学的理论运用到教学中。     

英国英语与美国英语的词汇差异

英国英语和美国英语在发音、语法、表达方式、词汇等方面都存在着差异。了解这些差异,对学习英语十分有益。本文对一些英语词汇在拼写、用法等方面进行比较,阐述英国英语与美国英语在词汇方面存在差异的原因,讨论英国英语和美国英语将来发展的趋势。     

从中英思维方式的差异看中国学生的英语写作

本文从跨文化的角度分析了中英思维方式的差异,结合中国学生写作中的错误阐述了该差异对其英语写作的影响,从而避免学生再犯类似的错误.     

英汉语篇差异及英语写作教学策略

文章通过对比的方法分析了英汉语篇的差异。指出直线思维与螺旋型思维、形合与意合、平实与华丽语言是英汉语言的主要差异所在,通过了解这些差异引导学生克服母语对英语学习的负迁移影响,从语篇组织、思维差异等方面合理布局谋篇从而写出符合英语习惯的文章。通过自己的教学实践,文章中进一步提出了具体的策略以在教师的实际教学中提高学生的英语写作水平。     

英汉思维方式差异在英语写作中的作用

每个民族都有自己的文化及思维模式,这就造就了其独特的语言魅力。中国学生在用英语进行写作时,很容易带入中式思维习惯,使写作内容中式化。本文通过对英汉思维方式差异的探讨,以期提高英文写作能力。     

从英汉差异谈英语写作课教学

英汉两种语言在词义、句型结构、表达习惯及篇章结构等方面均存在明显的差异。本文就这些差异在英语写作课教学过程中,所导致的母语负迁移现象和学生习作中“翻译腔”的成因,做了初步的分析和探讨。指出了教学中应引起注意的地方。     

浅谈英国英语和美国英语的词汇差异

本文就英国英语和美国英语在同义异词、同词异义、特有词、单词拼写四个方面的词汇差异现象进行了分析、归纳.希望能对英语词汇教学和学习者有一定的指导意义.     

我国非英语专业大学生英语写作中词汇发展的跟踪研究

作为外语写作研究的重要组成部分,词汇研究不仅有助于了解外语学习者的语言水平,而且对促进外语写作教学具有重要意义。本研究以某大学40名大一非英语专业学生为研究对象,以定量分析为主定性分析为辅,从词汇密度这一维度,对写作中词汇发展的变化特点,以及与写作质量间的相关性进行了动态的跟踪研究。研究结果表明,随着英语学习的深入和写作水平的提高,学生写作中词汇密度在逐渐增长,同时词汇发展与写作质量存在一定相关性。     

英汉语言非对应性与写作教学

英汉语言存在着明显的非对应性 ,这种非对应性在写作中不仅体现在词汇的指称、句法结构上 ,也体现在篇章的写作结构模式上。了解英汉语言在词汇、句法及篇章模式的非对应性 ,并且采取相应写作教学对策 ,对提高学生写作能力会有很重要的作用。     

高职学生英语写作中的中式英语分析

中式英语是指受汉语的干扰和影响,生搬硬套汉语的规则和习惯,而出现的不规范英语或不符合英语文化习惯的英语。本文通过对高职学生英语写作的分析,主要从词法、句法和语篇三个层面分析写作中出现的中式英语现象,从而为如何避免中式英语提供一些方法。     

实义词汇纽带与英语写作

该文针对大学英语写作中常见的实义词汇纽带运用方面的问题,提出了理解和运用实义词汇纽带的几种练习方法,旨在帮助学生在英语写作时更多地考虑文章如何才能前后连贯地表达意义,并通过合理运用词汇衔接手段去阅读和理解文章。     

小组学习在英语写作教学中的实践

将以教师为中心的课堂教学转变为以学生为中心的课堂教学 ,提高了学生学习语言的积极性。发挥学生主观能动性和创造性 ,有益于培养学生的交际能力     

中西思维模式差异对英语写作的影响

思维和语言相互影响,相互作用,中西思维模式的差异对中国学生的英语写作造成很大影响。本文分析了不同思维模式在英语写作中对于词语选择﹑句子结构和语篇构建等方面的表现,指出其对策是在英语教学中必须培养学生的跨文化意识,注重读写译结合和语篇教学。     

浅谈学生英语写作中的问题及对策

英语写作是学生语言技能的一个综合体现,而现阶段本科学生的英语写作尚存在不少问题,诸如主语单一,中式英语较明显等。针对以上问题,结合从事写作教学的经验以及批改学生作文的经历,提出建议,以求共同促进本科英语写作教学。     

英语写作错误档案在英语教学中的应用

通过运用Carl James的错误分类和Richards(1971)错误归因的方法,按照一定的模板建立英语写作错误档案。英语写作错误档案可以帮助教师了解学生的学习状况,为教师的教学提供参考信息,并为教师的教学计划制订、教学活动设计提供依据。教师可以把英语写作错误档案应用于:英语写作教学,帮助学生减少英语写作错误,提高英语写作能力;词汇教学,根据学生在词形、词性、词义和搭配方面的出错情况有所侧重,并根据学生个体的词汇错误情况对学生提出不同的要求;英语课外活动中,培养学生学习英语的兴趣,有效地进行因材施教。     

思维模式差异对英语语篇写作的影响

思维和语言之间存在密切的联系,而语言的使用经常会受到思维模式的影响。学生在英文写作时,通常会按照汉语语篇的思维模式进行英语语篇的写作,与英语语篇的写作要求相悖。为了有效地解决这种问题,学生需全面了解英汉思维模式存在的差异。     

大学生英语写作词汇错误分析研究

大学英语中的写作技能是主要技能之一,它在全球化的时代背景下,是重要的交流工具,在高校大学生的英语听、说、读、写、译等技能的学习过程中,英语写作通常被大学生认为是疑难和困惑的问题,由于英语氛围的缺失,我国大学生的英语写作中通常会出现词汇错误和语法错误,在这两个层面中,需要建立错误分析理论,在错误分析理论的指导下,揭示当代大学生英语写作学习中的症结所在,并提出英语写作技能的提升途径。