大学英语多媒体教学中加强语言输出的探讨

多媒体教学模式是我国大学英语教学模式改革的必然趋势。以＂语言输出＂理论为基础,本文探讨多媒体教学在加强学生英语口语和书面输出的作用和方法。     

基于输入假说理论的高职大学英语课程改革研究

基于克拉申的输入假说理论,提出高职大学英语课程改革思路。将英语语言知识、语言应用技能和职场环境有机地融为一体,通过＂做、学、用＂的过程,努力构建具有职业特色的＂支架式英语教学模式＂。     

初中英语生态课堂研究

英语属于应用型语言类知识,新课改基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。生态课堂的基本理念就是用整体的、生命的、发展的教学观组织课堂教学,与新课程英语教学的要求基本吻合。分析当今初中英语课堂的＂生态现状＂,找出＂生态失衡＂的地方,进行理论建构,提出相应的实施策略。     

沉浸式外语教学模式在军队院校中的实践

我国的大学英语教学多年来存在着＂低效费时＂的问题,军校的英语教学也不例外,新的教学手段的引进是提高军队院校英语教学的一项有效策略。＂沉浸式＂外语教学能够使学生在自然的语言习得环境中保证语言输入的可理解性。实践证明,＂沉浸式＂外语教学对于我国军校是可取的。军队院校外语教学可以从教学模式、手段、内容等方面进行改革,为军队培养人才提供有力保障。     

“脱离原语外壳”的汉英口译技能训练

释意派翻译理论指出,翻译的主要目的是译意,应是＂脱离原语语言外壳＂的。本文以释意派理论为基础,从理论和实践的角度,分析了释意学派理论在汉英口译中的应用,探讨了在汉英口译实践中培养＂脱离原语外壳＂、语言转换能力的策略。     

行为主义理论下的大学英语多媒体教学

行为主义学习理论认为语言的学习是一种习惯获得的过程,是实践的过程。本文拟就当前多媒体网络下的大学英语教学模式的特点,探讨这种语言学习理论对大学英语教学的实际指导作用,更好地实现大学英语的教学目标。     

“语言能力”和“语言运用”的区别及对商务英语教学的启示

该文从语言学理论和现实实践的角度出发,从索绪尔的＂语言＂和＂言语＂的概念说起,接着介绍了乔姆斯基对＂语言能力＂和＂语言运用＂的区分以及由此引发的有关探讨,继而就欧洲议会关于语言习得的纲领性文件以及BEC能力测试的目标进行解读,最后得到一些有关商务英语教学的启示。     

浅论语言学习策略理论与大学英语教学改革

目前,语言学习策略已经成为语言教育领域和语言应用领域中备受关注的主要问题之一,也是决定大学英语学习成效高低的一个关键性因素,而大学英语教学的改革与语言学习策略有着紧密的联系,本文以语言学习策略为视角,探讨和分析了如何将该策略理论融入大学英语教学改革中。     

中国语言变异理论研究的内涵阐释

我国关于语言变异的理论探讨集中于从宏观的角度转述、解读和阐发西方变异社会语言学派提出的相关理论。研究的内涵主要包括三个方面的成果：一、从语言的本质出发,阐明语言变异研究的价值;二、从语言研究科学性的角度阐明了语言变异研究的重要性;三、对＂变异＂与＂变化＂进行了清晰的界定。     

语言磨蚀视域下的英语教学

语言磨蚀是语言习得的逆过程.在英语教学中,利用语言磨蚀理论有助于保持习得成果,使英语学习更加高效持久.以语言磨蚀系列理论假说为基础,从英语教学过程的衔接性、语言能力的统一性、教学方法的灵活性和教育政策的指向性四个角度深度剖析我国英语教学存在的不足,并提出改进措施,为整个英语教学过程以及培养英语终身学习理念提供指导.     

管中窥豹,对症下药——兼析高职英语教学的现状与对策

本文通过调查问卷,指出目前高职英语教学＂学习积极性下降、听说能力薄弱、缺乏语言环境＂等弊病,并在实践基础上制定了相应的策略。     

语用学在大学英语教学中的应用

长期以来,大学英语教学采用传统的基本语言知识传授模式,过分注重学生理解和分析规范语句的能力以及对语法规则的掌握,从而在很大程度上造成了学生空有满腹理论却无法流畅交流的尴尬局面。英语教学的最终目标是培养学生的语言运用能力,提高交际技巧。因此,在英语教学过程中贯彻语用学理论则显得尤为必要。本文主要探讨了语用学在英语词汇、语法、听说三个教学环节中的应用。     

以历史发展观审视高校英语教学改革

英语作为我国高等教育中的重要课程,其教学改革也是关系我国高等教育发展的重要一环。本文首先分析了英语在我国的发展情况,学习英语的意义,并从历史发展观的角度审视高校英语教学改革的必要性。之后提出了以历史发展观审视高校英语教学改革的主要思路,包括：因材施教,分层教学,提高课堂授课效率;多样化课堂教学方式,调动学生学习积极性;创造语言环境,摆脱＂中国式＂英语与＂哑巴英语＂的困境;推进考试制度改革,实行教考分离,促进英语教学紧随时代发展。     

高职酒店英语教学中运用ESA理论探索

本文针对高职英语教学的现状,把ESA教学模式的理论运用到高职酒店英语教学中,并通过实践案例进行探讨;实践证明＂ESA＂教学法是培养学生运用英语能力的科学而且效的方法,使学生成为课堂教学的主体,可以激发学生对英语的兴趣,实现教学中角色的转换,增强课堂学习效果;是顺应现代化教育的有力措施,是职业教育发展的客观要求,更是高职英语课程改革的迫切需要。希望通过开展本课题的研究,促进高职英语教学改革,从而提高高职酒店英语教学水平。     

略论英语任务型语言教学法

本文从建构主义理论和二语习得理论出发探讨任务型语言教学法现阶段在教育欠发达地区不可行。提出教师应实事求是、因地制宜地选择教学方法,使英语教学效果达到最佳。     

运用多元智能理论深化大学英语教学改革

大学英语教学经过多年的改革,仍存在诸如学生学习动力不够持久、语言运用能力不强等问题。多元智能理论把人的智能分为九大类型,并强调人的智能存在差异性,教师在教学中应重视学生的个体智能差异,采取多元化教学。本文通过探讨多元智能理论的内涵及其对大学英语教学的启示,对大学英语教学改革提出了几点新的想法。     

再探日语新语和流行语的语用功能

日语新语和流行语除了具有＂简洁与高效＂、＂合作与排他＂两项语用功能之外,还有＂戏谑与讽刺＂、＂模糊表达＂、＂追求时尚＂等几项功能。文章运用合作原则、会话含义理论和礼貌原则等语用学的一般性原理,对这三项功能进行探析：分析成因,介绍背后隐藏的语用学理论,探讨其在具体的语言交际中所发挥的作用。     

浅议大学英语听说教学

语言学习的最终目的是交际,而听说则是语言交际中笔头交际的全部内容。在大学英语教学中,＂听＂与＂说＂是一对相对的技能。听的范围极为广泛,而且信息量较大;而在听的基础上,说就成了一种生成性技能。本文主要就大学英语听和说的教学展开讨论。     

试析英语交际能力及其培养

试析英语交际能力及其培养白小兰一、语言交际能力及结构英语是一种语言。＂语言是交际工具，语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。＂（《大学英语教学大纲》文理科本科用，以下简称《大纲》）那么，何为英语语言的交际能力？简言之，就是运用英...     

浅谈大学英语教学中方法的创新和改革

此文概述了从语言习得理论和互动式教学来探讨当今大学英语教学中的创新和改革,使读者能清晰地了解各种教学流派的优越性和局限性。