要“轻负高质”,必须切实提高课堂效率

现代教育提倡减轻学生过重的学业负担,提高学习质量。然而,由于应试的激烈竞争形成的积弊,一些相对滞后的教育观念和方法,在很大程度上造成了一部分学生较为严重的厌学情绪，不仅导致“轻负高质”成为一句空话，更严重的是直接影响了学生的发展和高素质劳动者的培养。因此，切实减轻学生的学业负担，     

联想

建国以来．政府有关减轻学生学业负担的件已下发多次．高层领导也多次发表讲话，希望各级部门能从学生的和谐成长出发，减轻学生的学业负担。然而．政府部门的指令、领导的意见，始终未能落实．却反而让学生的书包越背越重，学生的作业越来越多．使得他们身陷“题海”不能自拔。     

生命教育笔谈——儿童生命成长过程中的祛魅与附魅

本笔谈旨在从教育哲学的视角探寻当下生命教育的内在意蕴,思考当下教育究竟怎样关涉儿童生命成长．刘铁芳秒乙童生命成长过程中的祛魅与附魅》提出当代教育中儿童生命发展过程的过度理智化,导致儿童生命世界祛魅以及儿童生命成长内在基础的削弱,试图以附魅的方式重建儿童意义世界;辛继湘《知识教学与生命关怀》意在重新唤起知识教学的生命关怀,     

减负不光是少上课

“减负并不只是少上课就万事大吉了，我们一定要正确对待减负，防止教育质量滑坡。”部分全国政协委员提醒有关部门注意减负中出现的新问题。 　　“现在的学生学习负担重，生活负担轻；机械记忆负担重，主动思维负担轻；心理负担重，接受挫折教育负担轻。”对此，王沛清委员认为，学校应当有“加”有“减”。凡是有利于学生全面发展，有利于培养学生实践能力和创新精神的“负担”不但不能“减”，而且还要“加”。因此学校要科学地修改教学计划，调整教学内容。 　　既要做到提高教学质量，又要减轻学生学习负担，这对教师提出了更高的要求…     

减轻学生负担的几点做法

减轻学生负担的几点做法南京２０中张加强恢复尚导制度以来．教育事业引起了社会的普遍关注，得到了较快发展．教谠质量不断提高．然而近年来，学生普遍反映。学习压力大，课业负担过重．这一现象已引起社会的强烈反响．长期下去，这势必会影响学生的身心健康，违背教育的...     

浅谈新课程下学生的数学作业设计

长期以来．传统作业内容日趋封闭僵化．脱离学生生活，作业形式规范统一．作业评价忽视对人发展的教育激励功能，在应试教育下．作业演变成了“教的补充．教的强化”．成为学生沉重的负担。当前，基础教育改革正推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求．新课程的作业也不应是课堂教学的附属。作业应成为学生成长的履历，激发学生成长的积极情感、     

点亮心中灯塔 探索名师之路——谈新课改下教师的成长

新课改以先进的教育理念导航,对教师来讲是一个全新的挑战,以学生为本,强调学生作为整体的人的发展,注重人格和智力的协调发展,加强科学精神和人文精神的渗透与融合,努力克服传统教育重智育轻德育,重知识传输轻人文关．怀的弊病,需要教师全方位重塑自我,走出一条崭新的名师成长之路。     

发挥家庭实验功能,提高学生实践能力

在全社会都很关注中小学生的课业负担过重问题的形势下．我省实施了教育新政。采取双休日不集体补课、通校生取消早晚自修等措施。这些措施的确减轻了学生的负担．返本归源，那么如何使学生充分利用课余时间．变被动学习为主动探究．变做重复乏味的书面作业为做有兴趣的、学生喜欢的、有利于提高学生自身素质的事。实现课内高效轻负，课外实践活动丰富，成为教师、家长及社会都关注并思考的问题。     

CAI辅助“过程教学”初探

全面推进素质教育，努力培养学生的创新精神和实践能力，已成为信息时代赋予教育的历史使命．然而，传统教育教学把知识当成一系列抽象的符号和孤立的结论“传授”给亟待开发与体现生命价值的学生，这不能不说是教育的误区．在课堂教学中体现为“重结论，轻过程；重知识，轻能力；重解题，轻应用；重模式，轻思想；重训练，轻意识；重演绎，轻发现；重传授，轻感悟；重抽象，轻实验；重智商，轻情商”．为适应时代发展，笔者近年来查阅了大量的有关数学学科实施素质教育的颇有见地的文献，感悟出在素质教育的大环境下，数学学科加强过程教学…     

减轻学生负担刻不容缓──本刊在并举办的“减轻学生负担座谈会”发言纪要

减轻学生负担刻不容缓──本刊在并举办的“减轻学生负担座谈会”发言纪要编者按随着教育教学改革的深入发展，中小学校的教育教学质量普遍得到提高，培养出了大批合格毕业生。这己受到应有的肯定。然而，由于受“应试教育”的影响，中小学校学生的心理负担和课业负担也相...     

不经历风雨怎么见彩虹——中学生心理挫折成因分析及其对策

一个人的成长和发展不可避免地会遭遇到挫折和逆境。有的人身处逆境倍加努力．并在与逆境的抗争中锻炼了才能，发展了智慧．最终实现了自己的人生价值。有的人碰到挫折便悲观失望．从此一蹶不振。甚至由于精神紧张而导致心理障碍。中学生正处在身心发展的关键阶段．由于他们在生理上日趋成熟，心理上却比较幼稚，又大多为独生子女。大多在非常顺利和备受宠爱的环境下成长起来．所以抗挫能力普遍较低．在突然的打击和挫折面前容易导致心理失衡．这将会给青少年的身心带来极大的损害。因此，教育学生如何正确地应对挫折、提高学生的抗挫能力是学校心理健康教育的一个重要课题。     

“任务驱动”教学模式在高校心育课程中的应用

面对高校心理健康教育课程所存在的重障碍轻发展、重理论轻实践、重讲授轻互动等问题,笔者以任务驱动教学模式对高校心理健康教育课程进行课程改革的实践和探索。建构主义理论下的任务驱动教学模式是对"以学生为中心"和"以学习者发展为本"理念的有效实践,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的主动性、积极性,提高了学生的综合能力,这与心理健康教育为促进大学生的心理成长和发展、促进其人格完善的目标相一致。     

学业超重情感失重之根源何在？

很多人都认为，徐力弑母等悲剧的根本原因是过重的学业压力所致。有些专家也指出，现在的中小学生不仅仅是负担超重，而且是负担失重、负担倾斜或负担的片面性。由于他们学业负担超重、情感负担失重，致使一些中小学生一方面是知识、技能、能力的高度发展，另一方面是天性、个性、人性的严重损伤。造成学生这种学业、情感严重失衡的根本原因既有家庭、学校教育的不良作用，更受社会大环境影响的制约。一、首先是家庭教育由于种种原国，当代中国的中小学生的成长历程中充满着过度的关爱、过度的期望、过度的保护、过度的引导和过度的压力，这…     

教育部副部长吕福源说 减负要处理好三个关系

教育部副部长吕福源在不久前召开的“加强和改进教育工作,切实抓好青少年思想教育”座谈会上说,在当前的减负工作中,特别要注意把握和处理好三个关系,防止工作的片面性。 一要把握好减轻学生过重负担与提高教育教学质量的关系。减轻学生过重负担与提高教育教学质量是相辅相成、辩证统一的整体。必要的学生负担是学生为实现全面发展的目的而应承担的任务和责任,是学生成长和发展的推动力;过重的负担则会成为学生成长和发展的阻力。减负只是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担,决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教…     

关于“减负、提质”探索

关于如何减轻学生的学业负担,已经成为全社会关注的一个焦点。学生必要的学业负担是他们成长和发展的推动力,但过重的学业负担是学生成长和发展的阻力。因此,"减负"的呼声越来越高。但是,"学业减负"决不能降低对学生学业应有的要求和降低教育教学质量。     

也谈学生的减负

随着“素质教育的大力推行”．人们的教育观念不断更新．“高质量轻负担”的教学思想逐渐被人们认同．尤其是在课堂教学中如何体现学生的主体地位已成为目前教学研究的主要课题。现代教育的发展犹如飞速转动的车轮．它要求我们走一条既能减轻学生负担．又能提高教学质量的新路子．而且还要注重课堂中通过启发、引导,     

新课标视域下的职业生涯规划教育与高中数学教学的融合策略

随着高考改革的不断深入，在高中教育阶段融合职业生涯规划教育的理念得到越来越多人的认同．新课标下的数学教育以学生发展为本，考虑了学生的不同成长需求，为学生的终身发展服务．高中数学教学有必要也有义务为学生的可持续发展和终身学习创造条件，在教材、课堂教学、探究活动、研究性学习、学科社团活动等方面为学生的未来和职业方向提供帮助和指导．     

轻负高效的探究

“轻负、高效”．一直是教育界关注的大事，也是师生们所期盼的。如何切实有效的减轻学生过重的负担，从根本上营造一个有利于人才终身发展的氛围，这不仅是一个教育问题，也是一个综合复杂的社会问题。怎样“减负”？学校教育如何做到“轻负高效”？笔者认为可以从以下三方面着手。     

学生成长导师制:新课程理念下寻找适合青少年发展的途径

随着社会经济的快速发展,人民生活水平的提高,人们对教育的普及化、均衡化、优质化要求日益显现.促进每一位学生的健康成长,已成为当前教育改革发展的核心目标.然而,社会、家庭、学校三者在学生成长发展过程中存在着不足:家庭教育缺失,学校教育在一定程度上存在重智轻德、重课堂教学轻社会实践的现象.这导致了思想、学业、心理、行为方面存在偏差的学生占有一定的比例.同时,这一切也在呼唤着教师及时转变教育观念,建立关注学生人生成长的教育新机制,为每一个学生的健康成长导航.我们紧紧扣住这一理念,大胆探索新的教书育人模式,于2003年在全区范围推出了"学生成长导师制"的实践与研究模式.     

减负还是增负

当前，我国教育改革不断深化，中小学素质教育全面实施，义务教育也在逐步落实，教育事业呈现出一派蓬勃发展之势。然而，学生的学习负担并未因此而减轻，具体表现为：学校的书包轻了，校外的书包却重了；校内的时间缩短了，上家教或校外补习班的时间却延长了；校内的课业负担减轻了，校外的“课业”负担却加重了；校内考试一般不公布成绩了，校外补习班却以分数衡量学习效果；