三大构成在艺术设计中的地位与作用

三大构成是现代设计学科的基本框架,是现代美学应用于设计学科构成形态的基础训练体系,是设计学科必修的专业基础课。三大构成以其科学的创造性思维和抽象的艺术表达方式,体现了现代设计教学的崭新理念和多维的教育思想。     

从包豪斯看当代“构成”教学

包豪斯作为现代设计教育的发源地，在现代设计史上具有里程碑的意义。源于包豪斯基础教育体系之一的构成教学从上世纪80年代初引入我国，其科学的教学思路和方法对当时的设计教学起到了积极的推动作用。随着时代的发展，新材料、新技术、新观念不断涌现，社会对设计教育提出了新的要求，“三大构成”教学也面临着新的挑战。本文针对目前高校构成教学中普遍存在的教学观念陈旧等现象，对“构成”教学中存在的问题略述己见．以期共同探讨。     

家庭教育:赋予立法保障

教育权,依法理分为三类:家庭教育权、国家教育权、社会教育权。后两权属公共权利,在我国立法史上已多受重视,且日臻完善。而作为构成现代教育体系三大组成部分的家庭教育,无论在管理体制还是在组织形式、物质条件等诸多方面,并未得到法律法规的有效保障。在人类的教育体系中,家     

中小学音乐教师素质评价体系研究

现代教育理论的教育活动分为三大要素：教育目的、教育过程、教育评价。纵观我国新一轮基础教育改革，在理念上融汇了国内外现代课程观的精华，在课程的设计上越出了历史悠久的传统教育所规定的界限，由此促使教师角色的历史性转变。现代中小学音乐教师应该具有怎样的素质才能够胜任自己在新课程中教育教学实践的新角色呢？教师的职能、观念、素质、方法如何进行一系列的重新组合和分化呢？     

高职院校艺术设计类专业课程改革研究——以《设计构成》为例

"设计构成"即设计三大构成,由平面构成、色彩构成、立体构成三部分组成。《设计构成》课程是艺术设计类专业基础课,在我国艺术设计专业基础课程教学中扮演着极为重要的角色。但是随着现代设计理念的不断更新和高职院校办学特点的要求,《设计构成》教学已经突显出一些问题。笔者通过在高职院校教学的实际经验,从《设计构成》的课程背景、教学现状、存在问题、课程改革方式、教学实践等方面进行阐述,探讨如何挖掘设计构成教学的潜力,旨在构建适应职业教育特点的《设计构成》教学体系。     

构成艺术在现代艺术设计教学中的表现

现代构成艺术是任何艺术和设计的基础理论,它存在于一切艺术和设计的任何角落.在设计教学体系中主要是指平面构成、色彩构成和立体构成,即"三大构成",作为艺术设计专业的必修专业基础课程,占据重要地位.无论平面的还是立体的,都离不开构成艺术,而基础构成又是构成艺术的理论基础.换言之,基础构成是艺术和设计基础的基础.因此,学习基础构成是学习艺术和设计必经的第一课,也是极为重要的科目.     

民办非学历教育与社区教育合作基础及模式

民办非学历教育和社区教育都属于我国现代教育体系中的有机组成部分,两者在教育内容和发展内在需求表现出的一致性,为合作奠定了基础。采用合理的模式将两者结合,构成开放的互利互补系统,不仅是促进各自功能完善实现可持续发展的道路,而且对政府统筹现有各类教育资源,形成教育合力是有益探索。     

教育管理学学科知识体系的形态与建构路径

教育管理学作为教育学与管理学的交叉学科,其学科知识体系的建设不仅关系到学科的发展与走向,更关乎教育管理实践改进和教育管理质量的提升。事实性知识是教育管理学学科建立的基础,解释性知识建设是核心,应用性知识建设是使命。三大知识类型构成了教育管理学的学科知识形态。理论知识体系建设、实践知识体系建设及其两者的交互合作构成了学科知识体系建设的三大路径。今后,教育管理学学科知识体系的建设需要以人的发展为旨归,扎根中国教育管理实践,构建开放的教育管理学学科。     

现代思想政治教育的人性基础论析

现实的个人的自然性、社会性和精神性及其对应的自然性、社会性和精神性需要构成了思想政治教育的产生、存在和发展的三大人性基础,这也是现代思想政治教育产生、存在和发展的合理性、必然性的哲学根基。而现实的个人的精神性及精神性需要是现代思想政治教育最直接的和最重要的人性基础。     

家庭教育对现代高等职业教育的影响

家庭教育、学校教育和社会教育共同构成一个完整的教育体系。作为整个教育的基础,家庭教育越来越受到人们的关注。通过对高职院校学生典型案例的分析,研究家庭教育对现代高等职业教育的影响,并探讨引导家庭教育促进现代高等职业教育的方法与途径。     

日本高校职业生涯教育及对中国的启示

日本的职业生涯教育由来已久,尤其’是高校中的职业生涯教育取得了一定经验。由课程与讲座、体验式就业和课外职业生涯支援活动这三大支柱构成的日本职业生涯教育体系,对于我国建立起由政府、高校、企业、学生共同合作的职业生涯教育体系具有有益启示。     

三大构成课改革初探

在我国设计教育发展非常迅速的情况下,“三大构成”已成为我国艺术院校的重要基础学科之一。“平面构成”“色彩构成”“立体构成”简称三大构成,三大构成的教学目的主要是为了破解平面、立体以及色彩造型的基本规律,认识并运用其基本原理,掌握最基本的造型方法,培养学生认识设计实践中的形式特征与形式美的规律,并加以发挥和创造,为以后的各类专业课程打下扎实的基础。因此,三大构成作为学生的设计基础课程是非常重要的。     

国外三大音乐教育体系中的音乐教育思想对比

国外三大音乐教育体系构成相对复杂,分析国外三大音乐教育体系思想,对我国音乐教育现代化应用具有一定的积极影响。本文将以达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫三大音乐教育体系为主体,对其基础教育思想应用目的、运用优劣势等内容做逐一阐述,并将不同体系的音乐教育思想内容相比较,得出对音乐教育实践活动具有指导性意义的研究成果,进而丰富我国基础音乐教育体系。     

装饰材料在室内设计教学中的作用与地位浅论

室内装饰材料作为室内设计、装修的基本载体和最基础元素,是传达思想、观念与艺术形式的物质媒介,室内设计教育应该结合现代装饰材料发展趋势,在课程教学中提倡学生对装饰材料和与之相关技术的学习与研究,力求构成室内设计教育完整的知识和技能体系。     

构成教学的拓展与深化

着重分析现代构成教学出现的一些现象和问题，关注构成教学体系自身围绕培养目标进行的改革与深化研究，同时对构成教学向专业教育、设计研究及相关学科领域的拓展进行了探讨，并提出以此为基础建立符合设计学科和设计教育发展的开放性的以构成教学为核心的基础教育体系，不仅希望构成教学本身更具生命力，而且希望能在设计学科建设和发展中发挥更大作用，更好的培养专业人才，为社会服务。     

对当前构成学教学模式的思考

构成学作为现代设计教育体系中非常重要的视觉设计基础,于20世纪80年代初期随着改革开放传入我国,当时各大艺术院校都将构成学教学看成现代艺术设计教育改革的重要途径。20多年来构成学可以说一直是艺术设计学科不可缺少的专业基础课程,构成学知识和原理,能够培养学生在设计中的创新能力和思维想象能力,尤其对服装设计等相关专业设计的造型艺术的构思创作、造型制作等专业知识有着密切联系。随着时代发展社会需要,如果能够突破当前我国构成学的一贯传统教学模式,结合专业特色,大胆改革,便能够更有效的提高学生创作的灵感和可操作性,提高理论能力和实施能力,提升构成学的实质地位和作用。     

对我国现代设计教育状况的几点思考

现代设计教育在我国是一个新兴学科,我们要认真借鉴世界先进的现代设计理念,根据我国的传统文化、经济发展状况、设计现状与设计教育特点,逐步完善具有中国特色的现代设计教育体系。     

新世纪教育改革与发展的理念依据—终身教育

本以终身教育思想的产生，构成等为对象，论述了终身教育理念的出现是“教育自我超越”的产物，以其为依据而形成的终身教育体系包含正规教育，非正规教育和非正式教育三大类型，并在此基础上，笔提出了这三大类型教育在新世纪改革与发展的思路。     

设计艺术基础色彩课教学的思考

目前我国设计艺术教育空前发展,呈现出十分喜人的势态,但设计教育的现状尤其是设计基础教学却令人担忧。绝大多数院校所采用的设计艺术基础色彩课程仍沿袭前苏联美术教育体系和法国印象主义光色理论,随着时代的发展,已越来越难胜任现代社会设计艺术教育发展的需要。那教育者应把如何引导启发学生创造性思维作为教学中心呢?一、当前设计艺术基础色彩课程的误区现行的设计艺术基础的色彩课程与美术专业的色彩课程没有根本区别,背离了设计艺术专业的教学规律。而同样是设计基础课程的素描则有了极大改变,出现了设计素描、结构素描和意想素描等与设计紧密结合的课程教学。     

高师教育专业课程存在的问题与对策

高等师范院校的课程体系由三大板块构成，即普通教育课程、学科专业课程和教育专业课程。目前，针对我国高师课程存在着设置面狭窄、师范特色淡化等弊端，课程设置改革已经启动，但尚未形成成熟模型。因此，重新构建教育专业课程体系、优化课程内容与教学模式势在必行。