“张思中外语教学法”的灵活运用

“张思中外语教学法”是经过长期研究、筛选、试验、总结出来的一种新的教学法。该教学法讲究“系统、集中、循环、全面”，在语音、词汇、语法方面强调教学的“化零为整”；而在听、说、读、写、译等方面的技能训练却要求“化整为零”。本人结合英语教学实践，灵活运用该教学法，使学生在英语学习中尝到了甜头，激发了学习兴趣，取得了一定的成绩。一、阶段突击，丰富词汇在入学后一个月左右的时间里，根据“张思中外语教学法”适当集中的原理要求，组织学生集中识记单词。传统方法教单词，通常都是一个单词一个单词地教。现在，将单词集中…     

灵活运用“五方法” 激发兴趣学历史

爱因斯坦说：“只有兴趣才是最好的老师,它远远超过责任感。”实践也证明,兴趣在人们的学习活动和认知活动中起着十分重要的作用,甚至直接关系到学习的效果。那么,如何激发学生学习历史的兴趣呢？     

灵活运用单位“1”

在解小学应用题时有很多问题与选用单位“1”有关。正确地运用单位“1”是解题的关键。把谁看作单位“1”是根据题而定的。有时是把整体看作单位“1” ;有时是把部分看作单位“1” ;也有时把非问题类别看作单位“1”。下面分别举例说明。一、把整体看作单位“1”例1 ,学校义务修整一段路 ,第一天修整了全部的40 % ,第二天比第一天多修整了2.5米 ,第三天修整了25米。这段路长是多少米?解 :把这段路看作单位“1” ,那么第一天修的是40 % ,(1 -40% -40 %)是第三天修整的与第二天比第一天多修整的和。所以 ,算式为 :(25 +2.5)÷(1-40% -40 %)=27…     

数学教学中“任务驱动法”的灵活运用

任务教学法实施的整体思路为：依据教学进度和学生所具备的知识水平,针对某一阶段的教学内容和技能要求,设计能涵盖相关知识点的综合性任务,使学生在真实的问题情境下应用旧知识,探索新知识,使所学知识得到巩固、加深和迁移。     

灵活运用“课堂空白”

一堂课不能太“满”,太“满”了学生不易接受。教师在上课时灵活地运用“课堂空白”,能有效地避免满堂“讲”、满堂“问”的现象。所谓“课堂空白”,指的是在一堂课中,老师留给学生思考、回味、消化,吸收的“时间点”。恰如其份地、灵活地运用这些“时间点”,是提高课堂教学效果的一种行之有效的方法。     

灵活运用夹逼法

设a>1,若仅有一个常数c使得对于任意的x∈[a,2a],都有y∈[a,a~2]满足方程log_ax+log_ay=c,这时,a的取值的集合为____。【分析】题目给出的方程中含有x,y,a,c等多个字母,而条件是对任意的x∈[a,2a]都有y∈[a,a~2],这使我们联想     

从“融会贯通”到“灵活运用”

注重对能力和知识应用的考查，即侧重对知识的“融会贯通”和“灵活运用”的考查，是高考发展的总趋势．将知识点统摄整理，使之网络化，有序地存储，且能正确地复述、再现和辨认，是融会贯通的前提；注重挖掘试题中隐藏的多种信息，深究其可能的变化，这是灵活运用的关键．下面以一道有机题的变化为例，研究其可能的变化及涉及到的知识点，以加深对知识的“融会贯通”和“灵活运用”，     

试论语文教学的“情节发展”原则

从某种意义上说,课堂教学活动实际上是教师巧妙引导学生思维的活动。教师引导艺术的高下将直接影响学生思维活动质量的好坏。事实上,学生的认知情绪在课堂并非一贯饱满,而是呈现波形分布。一般来说.刚上课时的5分钟左右,学生的注意力不太稳定,其后的30分钟左右是学生注意力最集中、思维最活跃,也是取得最佳课堂效果的时期,之后5分钟头脑处于疲劳状态,注意力又开始呈下降趋势,最后5分钟左右则属于大脑工作的衰退期。     

校园“非典”情节

早读风云“一日之计在于晨。”早上,对同学们来说是段美好时光,可在这大好时光里,却有个别的同学在“慢性自杀”。号称“大嘴巴”的某同学正在长篇大论:“昨天你有没有看《棋灵王》?我都快成业余九段了。最近双子座运气特别好,我一定能受表扬,作业肯定拿A+……”为什么叫“大嘴巴”?因为她一说起话来如滔滔江水,绵绵不绝,我们恨不得把她的嘴巴缝上。那边,“小周瑜”又使出了苦肉计:“班长,我肚子疼,我不读了,不去做早操了……”之后却在“勤奋”地补写昨晚的作业!早上是一天记忆力最好的,可同正看段我拿因绵巴了不后!的时光,若不把握好,便…     

灵活运用“三线合一”性质

<正>三线合一性质是等腰三角形所特有的性质,指的是等腰三角形底边上的中线、顶角的平分线、底边上的高线互相重合。运用该性质解题时,要注意如下三方面:     

灵活运用“三线合一”定理

“三线合一”定理是等腰三角形所固有的性质,即等腰三角形底边上的中线、顶角的平分线、底边上的高线互相重合．该定理其实包括如下三方面的内容：     

“结构功能法”在小说情节教学中的运用

所谓结构功能,指一个系统内部各要素组成一定的结构形式,与环境发生关系,便可发挥出一定的作用。结构产生功能,功能来自结构。如果一种固定的结构与功能的一方产生变化,必然引起另一方同步变化,形成新的有序的结构和功能,这就是涨落原理。 功能、结构和涨落二者所构成关系是:     

灵活运用“愉快教学”法,有效提高小学音乐教学质量

<正>在多年教学实践中,我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力,创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。因此,我在教学中注意发挥学生的主体作用,灵活运用多种愉快教育方法,激发学生学习兴趣,收到了较好的效果。一、开动脑筋编儿歌,培养识谱兴趣识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生     

灵活运用评价机制三法

正有效的课堂评价是学习的催化剂,更是调节学习进展的力量之源。新课改引领下的数学课堂应是学生主动参与、自主发展的课堂,课堂评价是数学教学中无法割裂的重要组成部分,更是教与学反馈的重要路径。因此,灵活运用评价这个杠杆,以此来撬动学生的心灵,激活学生的思维,让学生真正享受到学习数学的快乐,让快乐充满数学课堂。一、巧用激励性评价,让学生喜欢数学在教学中,如果教师能善于运用一句赞同的话、一个赞许的眼神、一个肯定的     

灵活运用隔离法和整体法

分析某个物体的受力情况,一般是将这个物体从周围环境中隔离出来进行分析,这就是隔离法.然而,有些问题若只用隔离法分析是很难解决的.这时如配合整体法使用,效     

正确认识交际法灵活运用新教材

交际法教学对培养学生的听说能力、口头表达能力是比较实用的.但是,课堂教学纯粹以学生为中心,搞听说操练来获取新知识和深层次的知识以及培养读写方面的能力就难尽人意.从认识理论来讲,人对事物的了解过程是:感知、认识、理解、吸收、运用.而交际法的观点是从"用"中得"知",这一观点颠倒了先"知"而后"用"的辨证关系.我们认为,学生对语言的习得与成人对语言的习得不能同日而语,对母语的习得与对外语的习得更不能一概而论.     

“1”在解题中的灵活运用

<正>许多数学问题在解决的过程中,若能够灵活利用1的代换,将可大大简化计算量以及计算过程,从而可收到事半功倍之奇效.下面通过具体事例予以说明.一、在比较大小中的应用例1(2014年辽宁高考题)已知a=     

教室里的“非典”情节

每次上社会课,教室后边的一些同学总是耕地的没带鞭——恣了牛了。长相可人的社会老师是个完美主义者,笃信“一粒老鼠屎,臭了满锅汤”的道理。走进教室,她的第一句话就让后面的同学感觉到威严却又不乏温馨:“不想学的可以出去”。此话一出,“嗷”的一声,总有同学从后门蜂拥而出,依次排在走廊一侧,     

把情节“找”回来

[送诊病例] 我的表姐是县医院的一名护士，她热爱护士工作，一心为病人着想。去年除夕那天下午，表姐突然接到医院的电话，说是来了病人，人手不够，要她回医院值班，表姐答应了。但是我的外婆不同意，把大门关了起来。可是表姐趁大家不注意时逃跑了，在半路上又被舅舅“抓”了回来。