走出传统模式探索现代美术教学新方法

美术教育家尹少淳说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。”儿童与生俱来就热爱艺术,当他们对世界有了微薄的认识之后,便开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子,无论出生在怎样的环境中,最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。在学校教育中,如何通过美术教学唤醒学生对生活的感受,引导他们用艺术语言表现内心情感,提高他们的审美能力,以达到认识、操作、情感、创造的整合,是我们每一位美术教师应该研究的问题。     

呼唤童趣

美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有初步认识的时候就开始了随意性的涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子，无论出生在怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他无比的快乐，“童趣”是孩子的天性。基础教育课程改革要求课堂焕发出新的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，如何通过美术活动去唤醒他们对生活的感受，从而引导他们用基础的艺术形式表现他们内心的感受，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。我认为，呼唤“童趣”首当其中。     

放飞个性自主学习

美术教育家尹少淳说过:美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术,这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子,无论出生怎样的环境,最初的涂鸦     

关于美术鉴赏的思考与尝试

美术教育家尹少淳说过,美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一.儿童与生俱来就热爱艺术,这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞.-个发育正常的孩子,无论出生怎样的环境,最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐.     

新课程理念下美术教学方式初探

美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术,这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。     

怎样激活美术教学初探

一、"愉悦"能够激发学生的学习兴趣美术教育家尹少淳说过:"美术最具有人情味和最具综合性的人类活动之一,儿童与生俱来就热爱艺术,这活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦歌舞。一个     

怎样激活美术教学初探

一、"愉悦"能够激发学生的学习兴趣美术教育家尹少淳说过:"美术最具有人情味和最具综合性的人类活动之一,儿童与生俱来就热爱艺术,这活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦歌舞。一个     

在美术教学中培养学生综合素质

新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操。提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合，值得我们每一位美术教师去研究与探索。为此笔者对中学美术课堂进行了一些探索与实践，试以开放性学习过程、拓展性思维培养、合作性情感交流为线索，在中学美术课堂中培养学生综合素质。     

小班美术欣赏活动：我爱涂鸦

每一位幼儿都是从“涂鸦”开始接触美术活动的。他们用涂鸦的方法认识世界,从涂鸦的乐趣中逐步发展和培养自己的审美能力。涂鸦作品色彩鲜艳而奔放、形式多样而自由,其表达方式既符合三四岁幼儿的情感、行为表达方式,又能充分挖掘他们的想象力和创造力。但是,如何去欣赏、感受涂鸦作品中存在的美。让幼儿尝试用简短的语言、     

以新课程理念激活美术教学

新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力,如何使学生在每一堂课中兴趣盎然,通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合,值得我们每一位美术教师去研究与探索。为此,笔者进行了一些探索与实践,其主要特征为开放、沟通、合作。     

让艺术回归天性

如何使学生在每一堂课都兴趣盎然．通过美术教学活动引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合,这值得每一位美术教师研究与探索。作者从开放和沟通两方面对如何让艺术回归天性进行论述。     

初中美术课堂中的涂鸦艺术教学探索——以济南市初中的涂鸦艺术教学为例

本文在对济南市初中美术课程调研的基础上,对涂鸦艺术内容融入初中美术课堂的可行性进行了分析,同时从课程目标、课程内容、教学过程与方法、教学评价等几个方面对涂鸦艺术引入初中美术课堂展开教学实践的可行性进行了研究,以期探索行之有效的涂鸦艺术的教学策略。     

美术课个性化学习初探

基于现代认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论的基本观点 ,我们提出 :让学生在美术课堂中进行个性化学习。这里所提出的个性化学习 ,包括 :个性化体验 ;个性化探索 ;个性化作业 ;个性化评价。一、个性化体验体验的目的 ,在于唤醒 ,使学生个体在情感上产生学习新知识的愿望 ,产生一种需要认知和学习的心理 ,变“要我学”为“我要学”。法国艺术家巴尔巴拉多德谈到少儿艺术教育时说 :“儿童与生俱来就热爱艺术 ,这种活动以他们对世界还只有淡淡认识的时候 ,就开始涂鸦和歌舞。对他们的教育与引导 ,最好的方法不在于急着传授…     

构建生态型美术课堂

何谓“生态型美术课堂”呢？简单地说，就是焕发出学生的生命活力的美术课堂，即学生在美术课堂中充分唤醒他们对生活的感受，使他们乐于用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，使情操得到陶冶，审美意识和能力得到提高，人格得到发展，达到认识、操作、情感、创造的整合。     

减负增效,让美术课堂焕发生命的活力

减负增效对美术课堂教学来说具有特殊的意义,它具体表现在对低年级要重视学习习惯的培养,对中高年级要注重学习方法的形成,从而拓展学生的兴趣爱好,提高美术课堂教学的实效性.新的基础教育理念要求课堂焕发出生命的活力,如何使学生在课堂上兴趣盎然,通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,值得我们每一位美术教师去研究和探索.通过研究与实施,本文就美术教学谈谈我的教学体会.     

益智·创造·减压

现代教育学、心理学的研究告诉我们：人最先与外界对话的主要工具是手、脚和身体,而不是脑子。很多孩子一两岁便能信手涂鸦,三四岁已能借助手中的画笔表达自己的情感。所以美国美术教育家罗恩菲德说：“艺术必须成为儿童的朋友,当言语不足以表达他们之欣喜、忧愁、恐惧和挫折时,他或许便得以依赖它。由于这种经验,他的艺术表现便成为他生活整体的一部分。”其实,在人的成长过程中,我们从美术这种艺术上得到的益处,不仅仅限于幼儿期用它认识世界、表达情感。美术、音乐与文化课时间上合理调配能使学生左右脑协调发展,从而有力地促进…     

幼儿园创造性美术教学初探

美术活动是幼儿所从事的造型艺术活动,反映幼儿对周围现实生活的认识和体验,既是幼儿愉悦的游戏,也是幼儿接受知识的途径。它对于培养幼儿的创造力、表现力,起到了独特的作用。绘画是幼儿的天性,从他们会拿笔起就会涂鸦,会涂鸦就会     

浅议如何开展好幼儿生活化美术教学活动

幼儿美术活动应充分利用最贴近幼儿生活的各种教育资源来开展活动。生活化的美术教学内容可激发幼儿对美术学习的兴趣,让幼儿在活动中主动去求知、探索、实践。因此,生活化的美术教学材料是激发幼儿创作的源泉。而生活化的美术教学活动和形式,不仅升华了幼儿对艺术的情感,也挖掘了幼儿的创作潜能。     

让小学美术教学走向生活化

教育即生活,生活是艺术的源泉,因此美术教学要紧密结合学生的生活实践,贴近学生的知识背景,将美术与学生的生活学习及活动联系起来,即美术教学生活化。应引导学生学习有活力的、活生生的美术,让学生在活动中享受乐趣,丰富体验,勾勒出“生活画面”。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力,使学生在每一堂课中兴趣盎然。由此,可通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合。     

浅析多种表现形式在幼儿艺术教育应用中的依据

幼儿具有好动、爱美的天性,他们喜欢唱歌跳舞表演、涂鸦画画剪贴,以音乐、美术审美活动为主要内容的艺术教育能满足幼儿这方面的认知心理需求。《幼儿园教育指导纲要》(下文简称《纲要》)艺术领域的教育"内容与要求"就强调指出:"在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。"应"提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐"。这说明,幼儿艺术教育中教师应引导幼儿学习掌握最适合自己的多种多样的审美表现形式。