巧设悬念让语文课堂回味无穷

在一些艺术作品中人们总爱利用悬念的设计去激发观众的兴趣,而在语文课堂教学中教师也同样可以利用悬念去调动学生的好奇心,使得学生心中产生学习的内驱力,并主动积极地投入学习。教学中的悬念说白了就是能够诱发学生关注和期盼的那个“点”,学生关注了、期盼了、注意力自然就集中了。悬念的设计是一门学问,巧妙的设计可以课堂教学平中见奇,要想达到好的教学效果,教师必须捕捉好有利的时机,结合小学生的年龄等特点巧妙设置。悬念的设计要把握好一个度,如同让学生去摘苹果什么的,轻松摘得,没有劲;最终都没有摘得,有点扫兴;而学生跳一跳之后摘到了会非常来劲,所以悬念的设置就旨在让学生在“跳一跳”后获得果实。下面我将结合一些教学案例说说如何通过设计悬念让语文课堂教学扣人心弦？     

悬念·恐惧·敬意——读福克纳《纪念爱米丽的一朵玫瑰》

这是一个关于爱情的故事，或者说是一个让人魂飞魄散的爱情故事。一个古怪的女人死了，福克纳一开始就告诉了我们。小镇上的人出于好奇想看看她屋子的内部，然而福克纳没有让我们进去。他让读者闻到了爱米丽小姐房子周围的一股怪怪的气味，却没有告诉我们怪味的来由。他留下了悬念。     

如何在导入新课时激发学生学习兴趣

“好的开始是成功的一半。”在一堂新课的开始，教师巧妙地导入往往会对激发学生学习兴趣，产生意想不到的效果。下面我简单地谈一谈几种导入新课的好方法：设置悬念，激发兴趣例如，在教学《蜜蜂引路》一课时，教师可先让学生想一想给人指路、引路时，应该怎样做；如果不用语言交流，动物能给人引路吗？教师设置的悬念，激起了学生强烈的好奇心。在此基础上，教师可从容地进行课堂教学。开展比赛，适当竞争在教学中，让学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。例如，在教学“９的乘法口诀”时，教师可以让学生分组进行口算比赛。既然是…     

教学中悬念的应用

悬念是吸引人高度注意的一种艺术手段,讲述一个故事,陈述一个事实,如果悬念迭起,就能抓住观众的心,引起观众共鸣,让人回味无穷。如果缺失了悬念,就显得平淡无味,就如过眼云烟,消失殆尽。可见悬念的作用是如此之大,如果运用得法,必然对我们的教学增色不少,善于运用它来激发学生的积极性,引起他们对知识的探究欲望,就成了我们教学的突破口,那么该怎样抓悬念,用悬念,我结合我的教学实际,我把它归为以下七种类型。     

中小学信息技术课程的教学方法

一、情境性问题悬念法　　现代人本主义学习理论认为：要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面临对他们个人有意义的问题，让学生把生活中的现实问题联系起来，让他们直接面对各种现实问题，让每个学生经历将来会成为他们的真正问题的情境。　　在中小学信息技术课程教学中，采用情境性问题悬念法教学，就是在教学过程中，依据新的教学内容，设计安排一个或几个相关的现实问题的情境，其中蕴含了与学习有关的问题悬念，以此引导学生独立思考，激发学生对新内容的强烈求知欲望，让学生在最佳的学习状态下进行学习。比如，在教文字处…     

悬念在生物学教学中的应用

悬念用于生物学教学中，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲。在教学中我是这样应用悬念的：一、如何播下悬念在教学中，先把与教学内容密切相关的结论或某一个突出的片断交待出来，让学生产生穷根究底的愿望，播下悬念的种子。例如：在讲“血型和输血”一部分内容时．借用了这样一个悬念：“在十九世纪时，医生们为伤员输血开始时竟获得I意外的成功。可当他们喜出望外如法为其它伤员输血治疗时，很多伤员不但没有被救活，反而因输血马上死掉，这一事实令医生们大惑不解。为什么有的伤员输血后救了命，而有的却送了命？”这几句话就…     

设置悬念 激活课堂

一、何谓悬念 悬念有两解，一是挂念；二是欣赏戏曲、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情．众所周知，优秀的文艺作品，作者会设置许多悬念，使故事情节跌宕起伏、扣人心弦，让读者爱不释手，热切关注后事如何；整个事件的发生、发展和结局都给人留下深刻的印象，让人久久不能忘怀．     

巧设悬念，让你的文章更具诱惑力

在平时的写作过程中,时常会听到有些同学发出这样的感慨：“我的文章怎么就没有我们学的课文那么让人有一种想读的感觉呢？”“我的作文怎么没有一点跌宕起伏的味道呢？”其实,这些疑惑我们都可以通过设置悬念的方法加以解决。巧妙地设置悬念,能够让你的文章更具诱惑力,能够让你的文章越来越有“口味”。     

浅谈中学物理课堂教学中悬念的设置

物理学是一门以实验为基础的自然科学,本身就有着很大的诱惑性,再加上有好奇心和上进心的高中学生,这就为在物理课堂教学中能设置更多的悬念提供了肥沃的土壤。教学实践和心理学研究表明,物理课堂教学中借鉴文学创作的做法,设置教学悬念是激发学生学习兴趣,提高课堂活力的有效途径之一。学生学习物理的过程也就是一个破译物理世界奥秘的过程。教师在教学中可以有意识地精心设置教学悬念,让悬念使物理课堂引人入胜,让悬念服务于我们的课堂教学。     

小学数学教学中如何巧妙运用“悬念”

悬念是一种心理现象，教学中创设各种悬念，可以促进教学目标的顺利完成，悬念对学生学习具有积极作用，在教学中可创建情境，诱发悬念；揭示反例，激起悬念；类比出错，顿生悬念；练习应用，巧设悬念；小结质疑，引出悬念；比较归类，升华悬念。     

怎样使文章曲折有趣

怎样才能使文章波澜起伏、曲折有趣呢？方法有五：一、设置悬念。所谓“悬念”，就是读者对作品中故事发展和人物命运的关切心情。设置悬念，就是作者在写作时故意卖“关子”，故意留下疑团，以激发读者的心理期待。这样，可使文章跌宕起伏，摇曳生姿，韵致无穷，从而具有强烈的吸引力和感染力。例如，萧乾的《枣核》一文，开篇点明身在异国他乡的友人竟然再三索要几枚枣核，这究竟是为了什么呢？索枣核的原因就像一团迷雾笼罩在读者心头，让人好想知道原委。这样作品就把本是一件简单不过的事写得曲曲折折，颇有韵致，最后才点明老人那颗深…     

《科学》中的愉快教学法

下面谈一谈在《科学》中实施“愉快”教学的几点做法。一、让学生在悬念中感受学习科学的愉快。在教学上设置各种悬念,能引起学生愉快的思索和探究的兴趣。如教学《杠杆》一课,上课开始就可让学生做一个游戏——比力气。分别请一个大个子同学和一个小个子同学,两人分别握住一根     

巧设悬念——打开探索之门

悬念是未知通向已知的一道神奇的“门”,打开这道“门”,豁然开朗,“门”未开时,扑朔迷离,使人急切想知道。在小学自然实验教学中,如能巧妙设立悬念,会起到事半功倍的作用。     

例谈初中语文课的导语

好文章开头如爆竹,响遏行云,新颖精彩。有人把这种开头称之为"凤头","凤头"有吸引读者的妙处。让人难忘的故事,使人激动的演讲,都须有一个好的开头。这就给我们以启示:语文教学这门艺术,不也应该有一个好的开头吗?起始课,一语惊人;设悬念,发人深省。从而吸引学生,激发兴趣和求知欲,达到提高教学效果的目的。在教学实践中,笔者曾作过这样的尝试,效果竟出人意料的好。一、由介绍时代背景、设置悬念导入新课由介绍时代背景、设置悬念导入新课,既能让学生了     

数学课悬念设置方法例谈

设置悬念是老师导入新课的常用方法.如何设置好悬念呢?1、学生考老师.平常是老师考学生,现在反过来,让学生考老师,事情本身就对学生富有吸引力.再加上老师的出色“表演”,学生想探知其中奥秘的心情是不言而喻的.如教学“三角形内角和”时,教师让学生在自己本子     

『围城』的意味

“说是被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。”这是小说《围城》中一个人物所说的一句话，这句充满哲学色彩的悖论式的话，几乎成了我们阅读这部作品时的一根思考的“悬念线”。     

小学数学教学中悬念问题的设置

一堂好的数学课 ,常常会在教学过程中出现一两次高潮 ,此时学生全神贯注 ,注意力集中 ,思维极为活跃 ,学习效果好。在数学教学中如何掀起高潮呢 ?本人探索出以下几种方法。巧设悬念 ,启发思维。 在教学过程中 ,教师可有意识地创设一个情境 ,给学生一个悬念。当学生初步掌握新知识后 ,再引导学生回头思考前面留下的问题 ,教师略加点拨 ,学生心中的悬念和疑问顿然而解。如教学“能被 3整除的数的特征”时 ,先让学生随意说出一个多位数 ,教师立即能说出它除以 3的余数是多少。连续说了几个数之后 ,学生的学习情绪非常高涨 ,都很想了解教师到底…     

谈学生创新意识的培养

一、激发学习兴趣，让学生想创新 启发和激励学生浓厚的创新兴趣，是培养学生创新的前提。教学过程中要想方设法激发学生心中探求新知识的欲望，激发学习兴趣，使学生在学习中感到自己的智慧力量，体验学习的乐趣，增强创新意识。在学习新课时，要创设一种问题的情景，设置一些问题的悬念，调动学生的思维积极性和强烈的求知欲望，从而主动参与学习。     

巧妙“留白”，放飞思维——特级教师刘德武“两位数加减法练习”教学片段赏析

留白是一种智慧，也是一种境界。文学、美术等作品的巧妙留自给人以想象美的感受，而刘德武老师的教学留白，则让原来拥挤的练习课变得疏朗起来，为学生留下了悬念，留下了多元解答和多维思索的广阔空间。下面选取刘德武老师教学“两位数加减法练习”的两个教学片段与大家一起赏析。     

小学语文教学依“纲”扣“本”注重达标的尝试

依“纲”扣“本”是教学的原则。而目标教学则是由“纲”达“本”的桥梁，也是智力开发及思想教育的结构图。为此我在教学中对目标教学作了点探索。 　　一、激发情感，紧扣达标 　　一是设置悬念，导学达标。利用导语设置悬念激发学生学习兴趣，可促使学生达标。如教《桂林山水》时，我首先让学生看图学文，观察桂林山水的秀丽景色，看看它到底是否“甲天下” ?使学生带着“桂林山水是否天下第一”这一悬念来学习，创设了适宜的氛围，学生的思想立刻活跃起来。然后把学生划分为达标小组，通过图文导学，把学生带到山水交融的“舟行碧波上，…