六十年代日本中等教育结构改革的经验

六十年代是日本经济迅速发展时期,也是办教育的黄金时代。回顾战后日本教育的历史,可以突出地感觉到,六十年代的中等教育办得比较成功。中等教育的一次结构改革尤为令人瞩目。 改革的背景     

新时期教育方式对学生学习影响因素的分析

在我国,当代大学生接受高等教育的年龄集中在17~23岁,这个阶段的学生是走向独立、自主的时期,是学生由中等教育转为高等教育并且逐渐脱离家庭教育的关键时期,也是学生离开家庭进行独立生活的标志性阶段,这个阶段有着特殊性和重要性,是学生由青少年转变为青年并开始独立生活的重要时期,也是学生的青年思想意识形态形成及定型的重要阶段...     

九十年代日本中等职业教育的改革动向及其启示--兼析日本综合学科的设置及其初步成果

文章从改革背景、改革对策及过程以及改革效果三个方面，分析研究了20世纪90年代日本中等教育阶段所进行的这场职业教育改革，并结合当前我国中职改革的课题。揭示了日本这一场改革对我国的启示。     

新工党执政时期英国“14-19岁阶段”教育改革述评

新工党在前任政府基础上实质性地推动了"14-19岁阶段"教育改革,其改革缘由主要有二:一是英国在中等教育内部结构的制度设计方面存在一定缺陷;二是来自国际经济竞争与国内社会矛盾的压力,需要14-19岁阶段的教育与培训做出回应。在此背景下,新工党政府先后出台了一系列关于"14-19岁阶段"教育改革的战略行动计划,详细布置了具体的改革内容与实施举措。其主要贡献是:(1)将义务教育与后义务教育阶段、普通教育与职业教育有机地加以整合,在很大程度上弥补了英国中等教育结构的制度性缺陷。(2)从提高青少年个体的综合素质与关键技能入手,将增强经济活力与建设公平社会两大目标巧妙地嫁接起来。此项改革经验值得我国借鉴学习。     

日本初中和高中教育一贯制改革及其最新进展

在中等教育阶段创设初中和高中6年一贯制中学,是20世纪90年代中期以来日本中等教育改革的重要内容之一.本文分析了这一改革的由来、进展和最新动态,论述了有关的重要法律、重要的组织活动及其咨询报告,并介绍了一些相关学校的课程改革情况.     

改革中的日本大学招生制度及其启示

伴随着信息化、国际化的发展,顺应世界性潮流,日本的第三次教育改革已进入新的阶段。其中心目的在于:遵循重视个性的原则,将现行的、僵化的、封闭的“模仿型”教育体系转变为自由、多样、开放的“个性型”教育体系,并逐渐实现由学历社会向终生学习社会的过渡。其中,作为中等教育与高等教育衔接点的大学招生制度改革,是实现上述中心目的的关键性环节。本文在对日本高考制度改革的背景、原因及具体措施的阐述分析中,试图提供可     

世界中等教育发展的新趋势

随着科学技术迅猛地发展和社会知识的不断更新,世界诸国为了适应各自经济发展的需要,于是针对这种现实而不断改革教育结构和教学内容。现就世界主要国家的中等教育改革的动向综述如下: 一是在坚持传统的中等教育的同时,适当改革课程设置,进一步提高青少年普通教育的科学水平,保证毕业生获得升入高等学校或参加各种职业所必备的普通教育训练。目前美国、日本、加拿大等国就是这样做的。     

初中语文教学中如何培养学生的思维能力

初中阶段是青少年教育最关键的一个时期,在这个阶段青少年会逐渐形成独自的创新思维理念。良好的思维能力是青少年不断学习进步的基础,在青少年的发展过程中占有重要地位,值得我们重视。初中语文教学既是学生深入理解文字意义的重要时期,也是思维能力发展的重要阶段。本文就是通过介绍初中语文教学中对学生思维能力培养的现状,来讨论语文教学中培养学生思维能力的具体策略,以供大家交流探讨。     

日本中小学的教育改革——日本中小学教育评介之三

一日本中小学的教育改革大致可以分为三次。第一次是在明治维新时期。明治维新时期是日本封建社会向资本主义转化的时期。在这个时期里,日本进行了两个重大的改革。一是政治上的改革,改革了封建的等级制,取消了封建的诸侯领地;改革了诸侯藩国割据,取消了武士特权,建立了中央集权的统     

略论后期中等教育的性质、地位、功能和作用——一个国际与比较教育的视野

后期中等教育是中等教育的后期(或高级)阶段，教育对象为十四五岁到十七八岁或者十五六岁到十八九岁的青少年。它既实施普通教育，又实施一定的职业、技术、专业教育，因而具有很强的复杂性。在现代社会，基础性、国民性和大众性构成了后期中等教育的基本特性。把握好后期中等教育的社会功能和本体功能或者实然功能和应然功能的统一，是探讨后期中等教育改革的原点。     

日本学力观的变迁对幼儿教育改革的影响研究

二战后，日本的教育学者围绕青少年学生的学力培养展开了论争，形成了不同流派的学力观。学力观也在随着社会历史的发展而不断变化，并影响日本的教育改革，这在不同时期日本的教育政策、报告及指导性文件中都有所体现。日本幼儿教育的目标从知识技能的习得转向人格基础的养成，再到生存能力基础的培养；教育实践也从基础知识和基本技能的集体性教学转向幼儿自主游戏中心，再转向知识技能与游戏相结合。日本幼儿教育的改革历程中亦可见学力观的影响，探究日本学力观对幼儿教育改革的影响有助于我们把握日本幼儿教育的发展历程及方向。     

日本青少年的道德教育与思考

日本第三次教育改革把青少年道德教育列为重要内容,以挽救日益严重的青少年道德危机。本文论述了日本在这次教育改革中针对青少年道德教育所采取的有效措施和取得的有益经验,并对我国青少年道德教育提出了建设性改革意见     

素质教育的心理工程──推荐“跨世纪青少年素质优化工程丛书”

重视青少年的素质培养,已越来越成为全社会的共识。众所周知,青少年阶段是人生中的黄金时期。这个时期不仅是青少年生理上快速生长发育的重要时期,而且也是青少年心理上剧烈地发展变化的重要时期。由于这个阶段青少年成年意识逐渐显露,开始以具有独立人格的成人的目光来认识自己,并考察自己与他人的关系,要求从父母的保护和对父母的依赖中摆脱出来,独立地参与社会活动和解决问题,因而正处于心理上的“断乳”时期。但同时,青少年还保留着许多童年期的心理特征,还有许多不成熟的地方。青少年阶段极易出现一些诸如学习兴趣低落以至厌…     

日本中等教育与高等教育的衔接模式及启示

中等教育和高等教育是教育系统中两个相互影响、紧密联系的部分,高等教育是在中等教育基础上的继续和发展。在我国由于不同教育阶段的教育理念及目标脱节、教学和管理模式不一致,且这两个教育阶段缺乏互动致使我国的中等教育与高等教育衔接不畅。日本"高大协同"衔接模式为我国的中等教育与高等教育衔接提供了借鉴。     

思想政治教育在预防中学校园欺凌事件中的意义

中学时期是一个比较特殊的时期,青少年在这个阶段正在经历由幼年向成年的过度。在这一阶段,青少年的心理比较敏感,可塑性强,敢于尝试任何新鲜事物,也敢于挑战各种规则。为了保证青少年在这个时期的心理健康,使他们能够健康发展,实施思想政治教育是非常有必要的。本文针对思想政治教育在预防中学校园欺凌事件中的意义进行探究。     

战后日本经济发展与教育改革

战后日本教育改革参照经济发展的需要,经济恢复时期着重普及九年义务教育,经济高速增长和低速增长时期,以不同的形式和内容对中等教育和高等教育进行改革,80年代中期以后,经济向国际化发展,强调教育的国际化。     

关于普通高师培养职教师资问题的探讨

一普通高师培养职教师资,是中等教育结构改革和发展提出的必然要求,也是中等职业教育发展的迫切要求。大力发展职业技术教育,不但是教育改革的需要,也是经济改革的需要。近几年来,我国中等职业技术教育取得了很大发展,它在整个中等教育中所占的比重显著增高。据统计,1988年和1984年相比较,全国中等专业学校增长22.5%,技     

日本教育面临的新课题

日本是一个高度发展的资本主义国家,日本教育也随着资本主义的发展而进步,在战后经济高速增长时期,日本教育在配合经济发展上起了不可忽视的作用。在资本主义各国的教育之中,日本教育确实是佼佼者,已取得不少成就。 综观日本教育百年史,曾有过两次教育改革,一次是明治维新期间,一次是第二次世界大战之后。当前,中曾根又提出了第三次教育改革,并把教育改革与行政改革、财政改     

从量的发展到质的提高——七十年代日本高等教育改革述评

从1971年至1980年的十年中,随着日本的经济结构、产业结构进一步向“知识集约型”发展,日本的高等教育也进入了一个新的发展阶段——即从六十年代高等教育量的发展到七十年代质的提高阶段。而在这十年中,也正是日本进行“第三次教育改革”的时期。经过十几年的调整、改革、充实、提高,日本的高等教育走上了一条稳定发展的道路。1971年6月,中央教育审议会发表了《关于今后学校综合扩充、整顿的基本措施》,提     

21世纪英国中等职教改革动向及启示

21世纪英国中等职业教育改革的思路和措施是：确立14～19岁阶段职业教育的目标，扩展现代学徒制，不断创新职业教育证书制度，改革职业教育的管理体制。其改革经验和教训对我国怎样实现中等教育的双重功能和如何办好中等教育阶段的职业教育，具有重要的借鉴和启示作用。