怎样对学生进行道德教育

德育是一门综合学科,指通过教育学生把一定社会的思想、政治、道德要求转化为学生自身的需要,指引学生健康发展,提高学生对社会的认知能力,提高学生的素质.我们要按照一定的社会的教育要求,从学生实际情况出发,启发、引导学生,调动学生的主观能动性,使学生水到渠成地接受思想道德的熏陶.……     

新形势下高校德育的特殊性探析

高校德育与其他教育活动相比,有其特殊性.其他教育活动的目的主要是让学生掌握一定的知识和技能,而德育不仅给学生传授有关世界观、人生观、价值观,共产主义人生理想和道德以及国家形势政策等方面的知识,而且它有着最高目标,即让学生通过学习理论知识,参加社会实践等来强化道德认识,提高思想道德水平,培养良好的道德行为习惯.因此,高校德育不能仅仅停留在让学生掌握理论知识的层面上,要积极探索其特殊的教育规律,以提高学生的思想品德修养、道德选择能力利价值判断能力为目标来全面开展德育活动.     

在生活中感受德育的魅力

教育家陶行知先生曾提出"教育即生活"的生活教育理论,其真谛是教育从生活中来,教育服务于生活,教育不能拒绝生活。教育实践也证明:道德教育是现实生活的有机组成部分,只有建立在丰富生活基础上的道德知识才是具有生命力的道德知识。只有对学生的现实生活有具体指导意义的道德熏陶,才有真正的价值。因此,关注和引导学生的现实生活,让德育根植于现实生活和学生的生活世界,使德育具有深厚的生活基础和强大的生命力,学生才更容易理解和乐意接受。     

让学生体验，提高德育的实效性

加强学校德育,提高德育的实效性,已成为全社会的共同要求,《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：加强未成年人道德建设要“坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育,又要注重实践教育、体验教育、养成教育,注重自觉实践、自主参与,引导未成年人在学习道德知识的同时,自觉遵循道德规范”。我认为当前德育教育工作的重点是体验教育,让学生体验生活,可以提高德育的实效性。     

体育教学中学生德能培养的内容和路径

体育是由教师向学生传授体育知识、技术与技能,有效地发展学生身体,增强学生体质,在教学过程中使学生从事各种身体活动,以身体练习为主,实践性很强的学科,是实现德育的重要手段;德育是以认识为基础,引导学生掌握思想观点和道德规范,发展他们辨别善恶的能力以解决道德价值观问题。德育的目的是要引导学生把一定的社会道德规范内化为自身的需要,通过自觉地运用道德规范去识别善恶、是非、公私、荣辱;正确进行道德评价,并在实践中坚定履行道德义务,使之转化为自身的品德。德育在诸类教育中居主导地位,统领着体育教学。     

美国活动式道德教育

活动式道德教育,即道德教育联系社会生活实际,使德育贴近学生生活。教育者在教学中设计一系列的教学活动,让学生主动参与、亲身实践,获取道德知识、养成良好的行为习惯。在美国通行的德育模式一般是按照“设置场景——引导角色进入——体验——选择”模式进行的,即通过把教育对象置于一定的情境中,引导学生进入角色,进行选择,其中贯穿学生的思考活动。     

在生活中感受德育的魅力

教育家陶行知先生曾提出“教育即生活”的生活教育理论，其真谛是教育从生活中来，教育服务于生活，教育不能拒绝生活。教育实践也证明：道德教育是现实生活的有机组成部分，只有建立在丰富生活基础上的道德知识才是具有生命力的道德知识。只有对学生的现实生活有具体指导意义的道德熏陶，才有真正的价值。因此，关注和引导学生的现实生活，让德育根植于现实生活和学生的生活世界，使德育具有深厚的生活基础和强大的生命力，学生才更容易理解和乐意接受。     

论新时期提高德育的实效性

<正>德育是新课程理念中的关键组成部分,小学德育只针对社会生活常识、日常行为规范及社会公德等多方面教育,是学生健康生长的条件和保证。在当下小学教育阶段,不仅要让学生学会学科知识,更要将德育渗透至其中,使其成为人格素质和知识素质兼备的人才。具体如下。一、小学德育开展的意义德育分狭义和广义。狭义特指在学校中的德育,施教者按照一定的社会和阶级要求,对受教育者有目的、系统性地进行政治思想道德教育,并让其在日常生     

超越性与现实性的统一——当代大学生道德教育的方法论问题

道德教育的目的在于解决社会发展对社会成员的要求与社会成员的思想品德实际之间的差距,引导社会成员按照社会发展的要求,改善自身的不足,以适应社会发展的需要。因此,其应当具有一定的超越性。可是,德育在追求理想道德的教育中不能否定德育的现实取向,更不能使德育走向完全脱离社会生活实际的极端。当代大学德育应坚持超越性和现实性的辨证统一,实现学生的公民素质的提高和理想人格的塑造的和谐统一,切实提高大学生的道德水平。     

中学思想政治教学德育新论

德育功能是思想政治课的根本功能．让中学思想政治课真正回归德育本性极具现实意义。从实践层面看,要充分挖掘教材,认真开展教学活动,寓思想教育于知识教育之中;要努力探索好的教学方法,提高教学的吸引力和说服力;要让学生在关注时政新闻的乐趣中接受德育教育;要让思想政治课的德育功能延续到课后．以重建自由的道德的精神家园。     

语文课堂中的德育渗透

语文学科具有语言文字训练和思想教育辩证统一的重要特点。多年的执教经历告诉我,在语文教学中进行德育渗透的途径和方法是多种多样的,语文教师一定要充分利用好这一阵地,不但使学生学到系统的语文知识,提高语文能力,更让学生通过语文学科的点滴渗透提高思想觉悟,陶冶道德情操。一、教师可通过对主题思想的阐释概括对学生进行德育渗透主题是文章的灵魂,在分析名篇佳作的训练中,引导学生概括课文主题,是直接进行思想教育的关键一环。概括主题就是把具体的感性认识,上升为抽象的理性认识,使学生对课文内容的认识进入更深入更全面的境地。在学…     

思想品德课程如何确立德育的主体地位

思想品德课程是实施小学德育的有效途径,对引导学生从小逐步形成良好的品质和文明行为习惯起着重要作用。作为小学德育阵地之一的思想品德课程,一定要适应课改的新形势,构建全新的教育模式,充分挖掘教材中的活动因素,充分发挥学生的主体意识,将教材内容转化为学生喜闻乐见的活动形式,让学生积极参与到活动中,在活动中学习道德知识,体验道德情感,培养道德能力,形成道德行为,促使学生认知、情感、个性等方面和谐发展。     

和谐社会与高校的主体性德育教育

弘扬人的主体性,既是培育和谐社会主体基础的必然要求,也是高校德育的明智选择。高校德育工作者要牢固树立“以学生发展为本”的教育思想,以和谐社会所需要的道德素质为培养目标,尊重学生的主体地位,挖掘学生的主体潜能,发挥学生的主体作用,有目的、有计划地引导学生参与道德认知和道德实践活动,使他们通过独立思考、自主选择和积极实践来培养自主德育意识,掌握自主德育方法,养成自主德育习惯,提高自主德育能力,逐步形成主体的现代道德素质,让学生的主体之光在德育中闪烁。     

浅探杜威的德育方法

杜威从实用主义哲学出发,主张德育不仅仅是一种在知识层面上的传授,重要的是能让学生把道德知识在社会中加以灵活运用。为了达到这样的目标,首先要让德育回归生活,其次要把学校生活与社会生活紧密结合,并把学科的社会性质与德育相融合。这样的德育方法仍对我们今日的教育有着重大的借鉴意义。     

浅探杜威的德育方法

杜威从实用主义哲学出发,主张德育不仅仅是一种在知识层面上的传授,重要的是能让学生把道德知识在社会中加以灵活运用.为了达到这样的目标,首先要让德育回归生活,其次要把学校生活与社会生活紧密结合,并把学科的社会性质与德育相融合.这样的德育方法仍对我们今日的教育有着重大的借鉴意义.     

“互联网+”背景下农村学校德育浅谈

德育一直是教育界关注的重点。德育是通过对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,让学生在学习知识之前先学会做人,即促进学生道德发展的教育。现在的传统教学模式已经落后,互联网的出现为德育的教学模式创新提供了有利条件,而农村属于欠发达地区,相较于发达的城市地区,经济基础薄弱、教育水平低下,农村学校的德育也成为社会关注的重点。     

德育视角下小学道德与法治教学优化分析

新课程改革对各阶段教育都提出了一定要求，尤其针对小学道德与法治教学，为了能够更加有效地展开教学，则必须要加强对教学优化的重视，遵循德育视角所提出的要求，科学地将其内容渗透到道德与法治教学当中，从而积极地影响学生，不断提高课堂教学质量，结合当前教育情况，确保可以建立符合学生特点的教育模式。如此可以增强教育的有效性，从而更加有效地引导学生适应社会的发展。基于此，本文主要围绕小学道德与法治教学展开探究，并阐述了德育视角下小学道德与法治教学的策略。     

新形势下强化德育的途径和方法

以往的德育方法以提高学生道德认识为主,即通过对道德知识的学习来提高学生的道德认识,强调道德知识是对大量具体道德情景的概括,认为只要掌握道德知识就可以举一反三地处理生活中相应的道德问题,因而在德育过程中我们采取的主要是说教,注重对学生提出各种要求,缺乏融入生活、融入社会的有效渠道,使人感到沉重而遥远,学生对这种说教式的德育有不同程度的反感情绪,有的学生因此还形成了“双重人格”,他可能已经掌握了道德的有关知识,却会做出某些不道德的行为,令许多德育工作者困惑和深感德育的苍白无力。正因为如此,笔者认为提高德育的实效…     

试论高师学生在德育中的自我控制

自我控制是德育得以实现的必要途径,是充分发挥学生自身在德育中的主观能动性,切实解决德育中“要我这样做”而不是“我要这样做”的问题,改变德育被动为主动的局面。实现由“自在之我”向“自为之我”的飞跃。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划,有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。按照教育控制论的观点,如果把教育者对受教育者的作用称为教育者的输出,受教育者所接受的教育作用称为受教育者的信息输入,那么受教育者的输入质和量就不一定等于教育者的输出量和质。因为,高师学生可以根据自己已有的道德认识和评价标准,接受、拒绝或不完全接受教育者对自己主体的信息输入。这种输出与输入之所以出现接     

寓德育于《大学英语精读》第三版教学的几点实践

德育是学校教育的重要组成部分,也是育人的一项根本要求。尽管大学英语教学主要是语言和文化知识的教育,但教师如有意识地挖掘课文中的道德元素,吸收文中体现的优良西方社会思想,按特定教学方法有意识、有针对性地引导学生的道德情操,定能起到良好的德育功能。