无国界教育：西方国家高等教育管理的新理念

全球化的教育市场里存在相当多的竞争,这可从高等教育提供者不断增多的现实得到证实。信息与通讯技术的迅速发展导致高等教育发生重大转变,呈现全球化、虚拟化、无国界三种趋向。这三个趋向对课程、教学、管理等许多教育领域都产生了深刻的影响。     

加入WTO:中国高等教育要从容应对

在经济全球化和知识经济的大背景下，各国的科技教育逐步趋向融合，世界高等教育呈现出普及化、信息化、市场化和终身化的发展趋势。我国在加入世界贸易组织后，国外高等教育将进一步介入国内教育市场，在教育思想、教育体制、教育方式等方面，将对我国高等教育产生全面而深刻的影响。我们必须把握现代产业结构调整的脉搏，加快调整学科及专业结构，扩大高等教育服务市场的对外开放交流，积极推进高等教育现代化进程，加紧针对WTO的高等教育立法和法制建设，主动迎接WTO对我国高等教育的挑战。     

西部高等教育应对WTO的改革措施

在经济全球化和知识经济的大背景下，各国的科技教育逐步趋向融合，世界高等教育呈现出普及化、信息化、市场化和终身化的发展趋势。我国入世后，国外教育产业将进一步介入国内教育市场，对我国教育尤其是高等教育产生全面而深刻的影响。我们必须大力发展地方高等教育，加大西部高等教育改革力度，缩小东西部差距，挖掘教育资源即对外汉语教学，努力开辟国际教育市场，尽快完善教育法规，主动迎接WTO对西部高等教育的挑战。     

试论WTO与中国高等教育

新世纪到来的时候，世界各国的高等教育，正在向着大众化、高科技化、终身化和市场化的方向发展。在经济全球化的大背景下，伴随世界贸易组织(World，Trade Organization，WTO)的发展，各个国家的教育和文化也逐步趋向融合。加入WTO，使我国的教育体制、教育思想、教育方式、教育产业等面临新的机遇与挑战。     

校无大小教无高下学无长幼育无国界——发展民办高等教育的基本思路

21世纪是高科技世纪，如何发展高等教育尤其是民办高等教育以适应世界潮流？基本思路是校无大小，教无高下，学无长幼，育无国界。校无大小，是说学校不论大小，独具特色就好；教无高下，是说高校没有高低贵贱之分；学无长幼，是说受教育人人平等；育无国界，是说教育应该超越地区和国家界限。     

加入WTO对我国高等教育的影响及对策

在经济全球化和知识经济的大背景下 ,各国的科技教育逐步趋向融合 ,世界高等教育呈现出普及化、信息化、市场化和终身化的发展趋势。我国在加入世界贸易组织 (WorldTrade Organization,WTO)后 ,国外教育产业将进一步介入国内教育市场 ,在教育思想、教育体制、教育方式等方面 ,对我国教育 ,尤其是高等教育产生全面而深刻的影响。我们必须大力发展地方高等教育 ,积极支持中外合作办学 ,鼓励教育投资多元化 ,努力开辟国际教育市场 ,尽快完善教育法规 ,主动迎接 WTO对我国高等教育的挑战。     

论教育国际化和我国高等教育的应对策略

经济全球化是高等教育国际化的物质基础，科学技术的进步为高等教育国际化提供了条件，高等教育的自身利益需要通过国际化来加强，人类正面临的一些共同难题需要加强高等教育国际间合作。随着高等教育国际化发展的日趋广泛和深入，其竞争和合作的趋向也日益突出，各国高等教育国际化政策也进行了新的调整。面对教育国际化的大环境，我国在高等教育国际化中的定位及提高竞争力的应对策略是：教育法制建设；改革办学体制；改革人才培养模式；实施名牌、特色高校发展战略；扩大国际间合作。     

全球视角下未来高校教师核心素养的内涵与培育研究

高等教育反映了一个国家教育发展的水平和潜力,培育和提升高校教师的核心素养是推动高等教育高质量发展的关键因素。在高等教育资源配置趋向国际化、高等教育交流与合作聚焦国际化、创新人才培养面向全球化的大背景下,高校教师核心素养应从历史、技术、文化三个维度来把握。结合经济社会发展的现实需要与未来高等教育发展趋势,应从增强教师内驱动力、发挥政府助推作用、高校保障作用与社会促进作用四个方面发力,建立未来高校教师核心素养培育的长效机制。     

全球化时代发展中国家的高等教育

随着经济、贸易和金融的全球化，发展中国家的文化传统与价值观念面临着诸多的冲击。作为各国文明和文化传承者的高等教育，该如何发展才能实现本真意义上的全球化，这是发展中国家面临的重要问题。发展中国家发展高等教育应该持一种积极的态度来应对全球化，发展中国家在全球化时代发展高等教育应该注意三个问题，即全球化、国际化和一体化；全球化、现代化和西方化；全球化与全球性。     

要闻专递

本刊讯（记者李伦娥）高等教育如何发展，如何应对经济全球化？１０月２２日，中国高等教育学会和湖南省教育厅在长沙联合举办“２００１年高等教育国际论坛”，共同探讨这一问题。来自北大、清华以及美国、加拿大等国家的２００多位中外专家和学者就此展开了热烈的讨论。经济全球化现象是２０世纪最后３０年中十分迅速、十分显著的一种世界发展趋势，经济全球化对教育的影响，首当其冲的无疑是高等教育，因为高等教育是教育的龙头，而且与经济有着最直接的关系。高等教育发展的水平，包括规模、结构、质量、效益，已经成为衡量一个国家的实…     

Global Trends,National Policies and Institutional Responses: Restructuring Higher Education in Malaysia

A significant global trend during the 1990s is the restructuring of higher education systems. The essence of this restructuring process is a redefinition of the relationship between institutions of higher learning, the state, and the market, and a drastic reduction of institutional autonomy. This article is an analysis of the restructuring process in the forms of privatisation of higher education and corporatisation of public universities in Malaysia. This analysis highlights the context of higher education reforms in the era of globalization, major trends in higher education reforms and Malaysias responses to these global trends. By focusing on the institutional level, this article examines the expansion and diversification of private higher education as well as the change in the governance and culture of public universities brought about by privatisation and corporatisation.     

李长之“寓通于专”思想与当今高校通识教育改革

21世纪以来,通识教育成为我国高校进行教育改革的重要趋势之一。其实,早在20世纪40年代,与美国通识教育思想产生的时间几乎同步,李长之等中国学者就已经开始关注通识教育。经过了三个阶段的思想探索,李长之深刻反思了中国传统“通才教育”与西方现代“专才教育”各自的优劣,最终明确提出了“寓通于专”的教育主张。李长之这一思想对于当今高校的通识教育改革具有重要的参考与启示,既有助于人们认识通识教育与中国传统人文教育的紧密联系,也有助于开拓“寓通于专”的新型通识教育思路,还可以帮助人们更好地理解通识教育与“中国文艺复兴”事业之间的紧密关联。     

日本国立大学通识教育改革动向与争议

近年来,为了提高国际竞争力,日本国立大学尝试以改革通识教育为核心的本科教育改革.这次通识教育改革浪潮主要包括:四年一贯制的大学通识教育模式、通识教育国际化的再重视、人文社会学科政策性削减.其中,四年一贯制的大学通识教育模式代表了日本大学通识教育和专业教育从对立割裂的状态走向了相互统一;通识教育国际化的背后体现了日本国家和学校层面重视国际化发展与学生个体本土化发展需求之间的矛盾;人文社会学科的削减体现了日本行政当局的功利主义和人文主义之间的矛盾.     

论成人高等教育课程开发的应然走向

本文以终身教育思想审视成人高等教育课程开发,提出“人性化”是其应然走向,具体表现为走向成“人”、走向主体、走向多元。     

民族院校教师教育在转型中的发展策略

民族院校是我国高等学校中的重要组成部分,民族院校中的教师教育对我国民族地区的师资培养有着举足轻重的作用,是不可或缺的。随着我国高等教育的发展,民族院校也有了很大的发展,并且正处在转型发展之中,表现有四大发展趋势。而其中的教师教育则在转型中遭遇发展的尴尬与挑战,主要表现在四个方面。为此,笔者提出了三个发展策略。     

Public university governance in China and Australia: a comparative study

There are several common trends and challenges in the higher education (HE) system around the world, like expansion and diversification of HE, fiscal pressure and orientation to markets, demand for greater accountability and great quality and efficiency (e.g. The financing and management of higher education: a status report on worldwide reforms, 1998; Internationalisation of higher education and global mobility 43-58, 2014; Global policy and policy-making in education, 2014; Higher Education Policy 21:5-27, 2008). These trends and changes have reshaped university governance as well. Public universities are the main institutions to carry out HE in Australia and China. The engagement between Australia and China in HE sector has become closer and closer in recent years. To conduct better and further cooperation and collaboration between Australian and Chinese universities, it is critical to understand and acknowledge the differences in two nations’ university governance. Moreover, by conducting this comparative study of two nations, it also helps us to figure out the changes in university governance over times under the global trends and the interactions between global and local factors. This comparative study focuses on the university level and attempts to identify the differences of university governance in Australian and Chinese public universities in three dimensions, state-university relation, university internal governance and university finance. This paper sketches the university governance in Australia and China and finds that the relationship between government and university is looser in Australia than that in China and Australian universities enjoy more autonomy and power than Chinese universities; as to university internal governance, Australian universities use a more business-oriented management mechanism; funding associated with full-fee paying international students has become very important for Australian HE while Chinese government funding has been decreasing as well but funds from international students play a minimal financial role.     

新疆农村教育与全面小康建设的现实思考

要实现全社会的小康必须实现农村的小康，而农村教育是实现农村小康的基础。本文从新疆农村教育发展对全面小康社会的制约与促进作用，分析了新疆农村教育现状及未来发展、改革的方向与途径，提出实现农业现代化、繁荣农村经济、加快农村的城镇化步伐、最终解决新疆的“三农”问题都离不开农村教育的大力发展。     

高等职业教育发展现状的SWOT分析与整合思路

基于我国高职教育现状及改革走向的SWOT分析,高职教育健康发展的整合思路为,以培养银领、灰领人才作为高职院校人才培养目标,废除阻碍高职教育发展的"国家标准类"规章制度,提高高职院校的办学层次,调整高职教育的主要载体,拓展高职院校的职务功能。     

高等教育的结构变化

本文从高等教育系统和大学这两个层次分别论述了20世纪90年代以来日本高等教育的重大的结构变化,并着重分析了产生这些变化的原因,包括大众化,市场化和全球化这三个国际大趋势及日本国内的人口、经济和政策方面的变化等,最后指出这次结构改革成功的关键是要建立一个崭新的健全的高等教育评价系统。     

西方高等教育的企业化进路

自1980年代以来,西方英美等国大学受市场化取向的公共部门改革影响,随着国家对大学公共财政资助的削减,国家在大学发展中角色弱化,市场运作机制在大学中逐步确立;大学内各种知识活动如教育与研究逐步商品化;反映到大学组织特性上,则是大学日益带有企业的特征。大学开始像企业一样,竞争求生存、回应市场调整自身“产品”质量,打造形象、借鉴企业的管理模式,考虑成本效益,追求卓越。这是1980年代以来西方国家高等教育改革的主要进路。