教育资讯

<正>中国大学先修课程试点项目在北京启动近日,中国大学先修课程(简称CAP)试点项目在京肩动。CAP课程体系的首批课程教材试行本将于2014年8月完成,中国教育学会将在全国范围内遴选100所优质高中进行试点。此前,北京大学等多所国内学校已经开设了自己的先修课程,先修课程考试成绩不仅能作为自主招生的重要依据之一,还有机会在进人大学后免修相应学科的学分。中国大学先修课程不仅能为孩子们的大学学习乃至未来职业     

中美比较视角下的中国大学先修课程及其特色

根据中国教育改革与发展的需要,推进高中培养模式的多样化、促进中学与大学的衔接等成为了近年来高中课程改革的一个重要方面.在此背景下,国内进行了本土化的大学先修课程的试点.首先,对美国大学先修课程的基本内容和中国大学先修课程的内容及其特点进行了介绍;其次,对比了中美在课程目标、内容以及评价之间的主要差异;最后,讨论了中国大学先修课程目前所面临的挑战和未来改革的发展方向.     

“先修课程”能否实现良性对接

1月17日,北京大学宣布与部分中学合作试点开设“中国大学先修课程”,供高二学有余力的学生选修,成绩将作为大学自主选拔的重要依据。据悉,“中国大学先修课程”的规划、指导及组织工作由“中国大学先修课程”委员会负责实施,     

“先修课程”能否实现良性对接

1月17日,北京大学宣布与部分中学合作试点开设"中国大学先修课程",供高二学有余力的学生选修,成绩将作为大学自主选拔的重要依据。据悉,"中国大学先修课程"的规划、指导及组织工作由"中国大学先修课程"委员会负责实施,委员会由北京大学等相关学校人员组成。先修课程的课程标准和教学大纲先期由资深教授和中学骨干教师共同制定。每年7月,"中国大学先修课程"委员会将组织统一考试,颁布更新课程标准,并组织相关院系对中学教师进行系统性培训。目前,已有浙江杭州第二中学、北京十一学校、北大附中等中学合作开设了此类课程。     

大学先修课程的价值、教学及评价——以微积分课程为例

"中国大学先修课程"项目主要是在全国部分中学选修课程体系内开设大学程度的选修课,旨在为学有余力的学生提供及早接触大学课程内容的机会,也为深化我国高中教育教学改革提供参照。通过试点学校中微积分课程的教学实践,发现为了提高大学先修课程的教学效益,必须弄清课程的价值,注意教学对象的选择、教学组织形式的安排、教学重点的确定、教学方式的运用,建立学习评价的体系,关注师资的选择和培养。     

中国开设大学先修课程的实践及问题

大学先修课程是中、高等教育衔接的有效途径。而在中国大学先修课程体系的实践过程中,正确看待学生“应试”,将课程、教学、评价和教师专业发展等四个方面作为整体循序渐进推进是不容回避的课题。关注教育公平,通过开设大学先修课程提升中国高中教育的整体水平,是中国开设大学先修课程实践中必须承担的责任。     

高中开设大学先修课程的困境与对策

大学先修课程是指为学有余力的高中生开设的大学水平的基础课程。在高中开设大学先修课程,有利于促进高中与大学的衔接,促进学生卓越发展,拓展大学选才的渠道。在当前条件下开设大学先修课程存在一系列困境,如重视个性与追求全面的矛盾,各自招生与统一招生的矛盾,先修课程与已有课程的矛盾,提高质量与追求平等的矛盾以及资源不足与学习浪费的矛盾等。为化解这些矛盾,保证大学先修课程顺利开设,应树立全面而自由发展的教育目的观,建构等级加特长的高校招生制度,将大学先修课程定位于选修课程,成立专业的先修课程研究机构,采取循序渐进的推进策略。     

中国人民大学附属中学开设大学先修课程的探索与设想——专访中国人民大学附属中学副校长王海玲

<正>一、融合课程,衔接知识,满足需求《中国教师》:王校长您好,贵校在开设大学先修课程中,已经有了哪些探索?王海玲:近年来,我校陆续引进中外办学项目,其中包括开设了系列美国的     

先修课标准之争——名校主导还是开放平台

2013年1月17日,北京大学招生办公室举行新闻发布会宣布,北京大学应国内部分中学的要求,合作试水“中国大学先修课程”。针对高二学有余力的学生,首批5门课程于2013年春季学期在部分中学开设,7月组织统一考试,考试成绩将作为北大自主招生录取时的重要依据之一。一时间,大学先修课成为一些高中关注的话题。现在一年过去了,关于大学先修课有哪些进展？     

普通高中大学先修课程建设、管理和质量评价研究——以浙江省为例

借鉴美国先修课程项目的经验,以浙江省高校参与普通高中大学先修课程建设情况为例,从开设类别、授课内容、授课方式及质量监控四方面,分析大学先修课程的建设、管理及质量评价现状,探索深化课程改革背景下的"中学—高校"合作路径与模式。     

中国本土大学先修课程:三个关键问题

高中段教育在基础教育和高等教育之间起着一种承前启后、衔下接上的作用,发挥着一种承转与过渡功能。在高中校开设大学先修课程具有重要的价值与意义。中国本土大学先修课程的开设,面临着包括师资力量、学分认定与转换以及如何处理与高校招生尤其是高考关系的多重问题。实施远程教育以及借助某种统考的方式进行课程评价,是开设本土大学先修课程可尝试的举措与发展方向。     

大学先修课程与我国高中课程改革

大学先修课程肇始于美国大学理事会的大学先修项目,其成功经验对世界范围内的高中教育产生了深刻的影响。我国高中开设大学先修课程具有一定的思想基础,如以人为本的教育发展理念和素质教育思想;也具有一定的制度准备,如三级课程管理制度、选课制和学分制等。我国高中实施大学先修课程可以采取如下策略：重建课程结构,将大学先修课程纳入学校课程体系,在学校层面实现国家课程与校本课程的整合;由大学联合中学共同开发课程;建立由第三方参与的大学先修课程审核与评价机制。     

深圳中学将开设“中国大学先修课程”

本周起,深圳中学学生可报名选修即将开设的“中国大学先修课程”。除本校老师任教,学校还会把大学老师请进课堂,有兴趣和能力的同学可以选修微积分、电磁学、大学化学、中国古代文化、中国通史（古代部分）五门“中国大学先修课程”。     

中国大学先修课程的建设与实施

自从2014年9月部分高中学校开始试点开设中国大学先修课程(以下简称CAP课程)以来已经3年多了.这个试点已经吸引了越来越多的高中生和高中学校的关注.为了使得大家对这个试点项目能有更为全面的了解,特撰写此文供大家参考. 1 CAP课程开设背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出了人才培养体制改革、考试招生体制改革、办学体制改革等6个方面的改革和发展目标.在人才培养体制改革方面,对人才培养模式改革明确提出:要注重学思结合,注重知行统一,注重因材施教.     

说说中学“选修”和大学“先修”

从中学选修课的开设历史和学分制的产生及利弊分析,理解近日北大发起的中国大学先修课试点,以解决中学教师对开设先修课的疑虑,促进对“选修”和“先修”的深入研讨,实现中学教育质量的新提高.     

美国大学中文先修课程和测验概述

自中文成为美国高中新增加的四门大学先修课程之一以来,已经有2400所学校开始开设AP中文课程。本文对美国大学中文先修课程和测验进行了概述。     

关于实施“中国大学先修课程”的几点思考及建议

本文介绍了“中国大学先修课程”在实施过程中遇到的困难及其应对方法,为该课程今后的开设工作提供一些可供参考的经验.     

进阶先修课程:美国衔接中学与中学后教育的策略

20世纪50年代以来,美国推行的“进阶先修课程”是在高中阶段为学生开设大学水平课程的项目,学生选修此类课程并通过统一考试可以获得大学学分,这有助于学习成绩优异者提前过渡到中等后教育阶段并获得学业成功.时至今日,进阶先修课程仍因其课程内容的严谨性与挑战性、考试成绩的普适性与权威性在全球范围内备受优秀学生推崇,是学生挑战自我、获取学分、申请美国名校的有效途径,在衔接美国中学与中学后教育方面发挥着重要作用.     

AP课程的介绍

<正>一、什么是AP课程?AP(The Advanced Placement)即大学先修课程。AP课程及考试始于1955年,是由美国大学理事会(College Board)①主办,在高中阶段开设的具有大学水平的课程。目前有22个门类、37个学科,已在美国15000多所高中开设。该项考试为在高中学有余力的学     

美国高中课程的标准、设置、开发与管理研究

本文主要探究和回答以下问题 :美国高中课程的标准由谁制定 ?美国高中现开设哪些课程 ?美国高中如何开发校本课程 ?美国高中课程是如何进行管理的 ?