Warming-up＆Speaking教学的实践与探索——以高中英语新教材unit12 Education为例

高中英语新教材的使用,给师生带来新的感受,新教材中的warming-up＆speaking因旧教材中没有,成为较难处理的一个问题,如何在英语课堂教学中进行创新教育,使得warming-up＆speaking既在一个轻松的氛围中进行又让学生获取知识呢？我们以高中三年级Unit12 Education为例,进行积极的实践和探索。     

高中英语新教材教学体会

2003年国家教育部审定的高中英语（SEFC）教材与此前的SEFC教材相比,在编写思想,结构特点,内容含量和目标要求等方面都发生了较大变化。尤其是在组织结构,教材布局等方面,一反以前单元内分课（Lesson）的路子,代之以warning up、listening、speaking、read-ing等各种内容板块。虽然这给教材切分课时造成了困难,但却给教师带来了创造性使用教材的好处,为教师展示处理教材的智慧和艺术搭建了良好的平台。     

高中英语写作教学的实践与探索

任务型教学法在高中英语教学中的应用,自从2001年《英语课程标准》颁布后,已有十一个年头了,但在一些具体实施过程中还存在一些不足之处,即不能有效发挥任务型教学法的优势,尤其是英语新教材逐渐生活化,有些同仁在教学设计中有所偏差。     

基于语块理论的高中英语词汇教学实践初探——以新教材必修二为例

以新教材必修二为例,基于语块理论,从词汇预习、词汇学习和词汇复习等三个方面探究高中英语词汇教学的有效途径。指出在高中英语词汇教学中,教师应聚焦教材,创设情境,指导学生利用有效的学习方法,培养语块意识,发展语言能力,提高词汇学习效率和英语语言运用能力。     

高中英语写作教学的实践与探索

写作一直是高中英语教学的薄弱环节,本文拟从培养学生写作能力方面,就如何有效地循序渐进地展开写作教学实践．为写作训练提供一些基本策略。     

高中英语新教材与网络环境相结合的教学实践研究

以英语新教材多媒体教学课例，分析说明了网络环境下进行高中英语教学的优势。     

高中英语体验教学的实践探索

体验教学是高中英语教学的重要教学方式,可以有效地激发学生学习英语热情,不断地促进学生英语素养的提升。同时减轻教师的教学负担,有效提高教学质量,本文通过研究体验教学,提出在英语教学实践中要推行体验教学,使学生在体验过程中不断丰富自己的认识,增强自己的情感投入,获得能力的提高,使学生获得真正的发展和提高。     

高中英语教学“减负增效”的实践与探索

当前 ,在中小学中普遍存在学生课业负担过重的问题 :课程多、教材多、教辅资料多、作业多、考试多、补课多、活动少、娱乐少、睡眠少 ,这“六多六少” ,严重地摧残了中小学生的身心发展 ,影响了下一代的健康成长。怎样才能有效地减轻学生负担呢 ?我们对教学过程做了几点尝试 ,取得了良好的效果。一、端正教育思想　更新教育质量观“高负担 =高分数 =高质量”的观念 ,曾得到许多人的默认 ,因此 ,分数成了评价学生、教师乃至学校的主要标准。为了追求高分数 ,学生整天埋在作业堆里 ,成了做作业的“机器” ,思维、能力和特长得不到发展 ,精神世…     

创造性使用高中英语教材的实践与探索——以译林版《牛津高中英语》为例

本文介绍作者在译林版《牛津高中英语》教材使用中的一些心得体会,从对教材的补充删减、替换教学内容以及扩展教学内容等方面分析和探讨如何对《牛津高中英语》教材进行创造性使用。     

大学英语课堂教学中的Warming-up

Warming-up活动作为整个英语教学活动的开篇,在控制学生注意力,引发学生学习动机,培养学生创新性思维能力,发展学生道德情感方面都起着举足轻重的作用。"War-ming-up"是营造教学氛围的"催化剂",是展示学生合作学习的平台,是引导学生进一步学习的铺垫。文章结合《新视野大学英语》对课堂的warming-up进行了探索,归纳出直观型﹑引入背景知识型﹑任务型和讨论导入型的设计方案,并以实例加以说明。     

论“说”的教育

“说”是我们的生存方式 ,人与“说”本质性地相关联 ,教育亦与“说”本质性地相关联。古典时代的教育就是活生生的“说”的教育。现代教育越来越多地变成了读、写、算的教育 ,“说”在教育中的地位和意义下降 ,这在我们的教育中更加突出。我们的教育应更多地创造“说”的机会 ,尊重“说”的权利 ,培植“说”的勇气 ,锻炼“说”的智慧 ,真正使学生成为“说”的主体     

基于项目教学法的大学英语听说策略研究

大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。针对大学英语学生听说能力还停留在"聋哑英语"阶段的现实,试将项目教学法应用于大学英语听说教学过程中,旨在探讨提高大学英语听说能力的策略。     

素质教育与高职英语听说教改初探

本文针对当前高职学院英语教学在听说方面存在的问题,就如何贯彻实施素质教育、提高学生英语听说能力这一课题,从教师角度出发,重点从教师素质、语境和考核方式三方面进行了论述并提出建议?     

基于微笑曲线的大学英语听说教学策略浅析

微笑曲线是经济学中广泛使用的一个概念。基于此,试用微笑曲线理论分析大学英语听说教学的策略。首先介绍微笑曲线的概念及其应用。然后,根据微笑曲线的特征,勾画出大学英语听说教学的微笑曲线。对照曲线分析了大学英语听说教学应采取的策略,以期改变传统的大学英语听说教学模式,最终提高大学生的英语听说能力。     

实践教学是培养学生听说能力的有效途径

从英语实践教学入手，旨在转变以教师为中心的传统课堂教学模式，培养学生的听说能力，从而达到综合运用英语的目的。     

输入输出理论与听说训练

现实中的英语教学,听力和口语课分别开设的弊端显而易见,如课堂沉闷,学生积极性不高,听不懂又说不出常常是大多数学习者面临的主要问题。根据语言研究的输入与输出理论,信息输入与输出有着不可分割的联系,由此分析,听力和口语合二为一的教学模式更具优势,更符合英语教学的交际宗旨。     

英语原版影视在大学英语听说教学中的应用

英语原版影视对于提高学生的听说能力具有明显的优势,但是在大学英语听说教学中的应用并不普遍,主要原因在于教学管理人员和大学英语教师缺乏意识,也缺乏相应的技术手段和教学能力,甚至对其教学方法存在一些偏见。为了切实改变"聋哑英语"教学的现状,大学英语听说教学必须转变观念,提高教师素质,加强师师合作和师生合作,合理运用英语原版影视进行听说教学,提高大学生的英语听说能力。     

基于建构主义的影视教学在大学英语听说课堂的实践研究

针对高校学生英语听说能力方面存在的问题,依据建构主义理论,通过大学英语影视听说教学实践,采用数据分析的方法对非英语专业大学本科生的口语进行研究。结果表明,建构主义理论指导下的影视教学能够激发学生主体性意识,提高学生的英语口语水平,从而有效地提升大学英语听说教学质量。