高校电子商务概论课程理论与实践体系的构建

本文分析了电子商务概论课程体系构建的重要性,将课程的理论体系分为:基础知识模块、技术支持模块和网络应用模块,将课程的实践体系分为:基础认知性实践模块、操作技能性实践模块和应用创新性实践模块,进而构建了一个完善的电子商务概论课程理论与实践体系.     

构建高职模块式课程体系的必要性与思路

分析了高职教育目前所面临的问题;指出了构建模块式课程体系的必要性;详细论述了构建思路:把高职课程分为理论和实践两个模块系统,理论模块以理论的系统性为主导、实践模块以专业技术类型为主体划分课程模块,所有课程模块构成模块式课程体系.     

谈高中模块课程的教学

“模块课程”是新高中课程结构的基本单元。从理论分析与实践体会出发,探讨模块课程的特点和意义、模块课程的教学、模块课程的学业成绩评价以及一些实践中应注意的问题。     

新办专业—城市地下空间工程专业课程体系研究

在新设专业—城市地下空间工程专业课程设置方面,提出将城市地下空间工程专业的课程体系分为理论课程体系和实践课程体系,其中又分为公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业方向课程模块、专业选修课模块、课程设计教学模块、实验教学模块、实习教学模块等7大模块,提出各模块中存在的问题,提出合理的课程设置方式。     

构建高职模块式课程体系的必要性与思路

分析了高职教育目前所面临的问题；指出了构建模块式课程体系的必要性；详细论述了构建思路：把高职课程分为理论和实践两个模块系统，理论模块以理论的系统性为主导、实践模块以专业技术类型为主体划分课程模块，所有课程模块构成模块式课程体系。     

高中新课程模块实施的若干问题及建议

模块在整个高中新课程中具有显要的课程战略地位。在高中新课程的推进中,存在着模块实施的学科化、模块开设的选择性缺失等不良实践倾向。坚持高中各课程地位的平等性,提升高中模块开设的选择水平,已成为深化高中模块实践的关键。     

高职院校EDA专业课程开发探索

在优化EDA专业课程结构与实践环节中,为提高教学效率,从人文素质模块、专业理论模块、专业实践模块、技能强化与职业证书模块四方面对EDA专业课程进行改革.其中人文素质基础课程改革遵循"服务素质、服务技能"的原则,专业理论课程改革遵循综合化原则,专业实践课程改革遵循"宽基础、模块化"原则.在教学过程中,注重以多媒体为载体的现代教育技术的应用,同时构建学习情境.     

师范生培养实践课程CSC模块体系创新研究

当前,我国师范生培养的实践课程体系落后于世界先进水平,其模块化的创新研究也落后于实际的实践探索。湖北第二师范学院围绕国家标准和社会需求,对师范生培养的实践课程模块体系进行了创新性实验探索,初步形成了"核心层""支持层""特色层"的师范生实践能力培养的"CSC"课程模块体系。"CSC"课程模块体系注重实践课程的四年一贯养成和分层推进,形成了创新学分机制、创新导师机制、创新展示机制三结合的质量保证机制。     

人力资源管理专业核心课程模块化实验教学体系设计

专业核心课程实验教学体系是人力资源管理专业实践教学体系的重要组成部分。基于工作过程导向,人力资源管理专业核心课程之一是"薪酬管理"课程。基本薪酬模块方案设计性实验体系、岗位薪酬结构模块方案设计实验、奖金模块方案设计实验体系,以及实验教学体系的组织与实施,是构建人力资源管理专业核心课程实验教学体系的创新性设计与实践。     

高职法律专业课程设置探析

高职法律专业的课程设置应紧紧围绕技术应用性人才这一目标,以培育职业能力为核心,以实例为组建知识,以情景模拟为教学的重要手段,采取模块式课程设置方式,将课程分为基础理论模块、专业课及相关学科模块、文化技能模块、实践应用模块.     

中国精品课程建设的实践模式研究

中国的精品课程建设实践是世界范围内开放教育资源实践的一部分,在过去7年多的发展中逐渐形成了独特的实践模式。基于中国的精品课程建设实践,有必要较为系统地探讨精品课程建设的基本内涵、基本过程和实践模式。在中国精品课程建设的实践中,项目规划具有系统工程的特点;组织实施的方式以自上而下为主;建设过程体现了以点带面、优质示范、全要素一体化建设的特点;质量保证采取逐级遴选、内外结合的方式;激励和保障体现在资金支持和荣誉授予方面;优质资源的建设共享方面与学历教育应用紧密结合等,形成了独特的实践模式。实践证明,中国的精品课程建设是一种有利于实现可持续发展的开放共享模式,丰富了教育资源开放共享的实践内涵。     

Analyzing the curricula of doctor of philosophy in educational technology-related programs in the United States

The purpose of this study was to analyze on-campus and online PhD programs in educational technology-related fields in the United States. In particular, it sought to evaluate the most common program titles; core, elective, and research courses based on program curricula. The research design was quantitative content analysis and data were collected from six different sources. The study found 44 institutions offered campus-based degree programs and four offered online degree programs in educational technology-related fields with 27 different program titles. In addition, 324 core courses, 157 elective courses, and 260 research courses were further analyzed. The results revealed that the most common program titles were Curriculum and Instruction, Learning Design and Technology, Instructional Technology, Learning Technologies, Instructional Design and Technology, and Educational Technology. The most common core courses were Instructional Design, Advanced Instructional Design, Curriculum Theory, Needs Assessment, Internship in Instructional Technology, Instructional Systems Design, and Theories of Learning and Instruction. The most common elective courses were Multicultural Education, Foundations of Distance Learning, Educational Foundations, and Message Design. The most common research courses were Quantitative Methods, Qualitative Methods, Qualitative Research, Educational Research Methods, Multivariate Analysis, Introduction to Qualitative Research in Education, and Mixed Methods. Furthermore, this study provided discussion and implications for current study as well as recommendations for future research.     

Promoting Critical Thinking in an Online Certificate Program For Faculty in the Health Professions

Organizations governing education in the health professions have recently called for changes in teaching to promote students’ use of critical thinking (CT). Expectations for CT in courses to train educators should be aligned with the expectations of student use of CT. A growing number of certificate and master’s-level programs are being developed to address the needs of educators in the health professions who are unlikely to have experienced training in adult education, curriculum development, and assessment. This study explored the extent to which online course discussion forums in continuing profession education courses on teaching and curriculum design can play a role in the development of participants’ CT skills. It investigated an online pilot program of courses that relied heavily on discussions, with prompts designed to elicit higher-level thinking. The 190 discussion posts made over the four program courses were analyzed for CT. Posts were cross-coded by both authors. Frequency of CT increased substantially over the program. Metacognition use in particular rose sharply and consistently. We found that carefully structured online courses can promote CT among educators in the health professions.     

基于5个高职试点专业课程体系改革的研究与实践

高等职业教育教学改革的关键在于课程体系的改革。本通过对扬州职业大学5个高职试点专业教学改革的工作进行了回顾和总结，从理论和实践两个方面探讨了高等职业教育的课程体系改革，提出了以整合能力为本的课程体系改革方案。本还就高等职业教育知识与能力结构、理论与实践教学、高新科技教学以及学校与社会的联系等方面进行了总结和分析。本研究成果对进一步开展高等职业教育教学改革具有一定的参考价值。     

高职院校构建程序设计课程一体化教学探讨

高职院校培养程序设计专门人才,必须做好程序设计课程教学的各个环节,探讨程序设计课程一体化教学,是培养程序设计人才的必要手段。本文分析了程序设计课程教学现在存在的问题,并从教学设计、教学资料建设、教学方法、师资力量、实践环境、校企合作、教学评价与考核、教学督导等方面构建程序设计课程教学一体化,为培养高素质程序设计人员奠定了坚实的基础。     

高职院校理工科专业模块化人文基础课程的实施与评价——以南宁职业技术学院机电一体化专业为例

模块化人文素质课程改革是提高理工科专业学生人文素质的有效途径,加强人文基础课程尤为重要。以南宁职业技术学院机电一体化专业为例,分析人文基础课程的内容构成、教学实施和效果评价,为高职人文课程改革提出反思和建议。     

地方院校师范专业人才培养方案优化策略

地方院校师范专业人才培养方案存在教师教育课程设置缺失、学科专业课程缺乏针对性、协同育人未贯穿培养全过程、课程内容实践性知识不足等问题。对照教师专业素质结构要素,重构教师教育课程、优化学科专业课程、建立高校教师和中学教师合作授课机制、补充实践性知识教学内容等,是优化地方师范专业人才培养方案的可行路径。     

高职项目课程的系统开发与设计——以新疆维吾尔自治区精品课程《测量仪器的使用与数据处理》为例

由于对项目课程的内涵存在认识偏差,导致高职项目课程改革存在很多误区,如将项目等同于教学单元,将项目课程等同于技能训练或项目教学法等。消除误区的最好方法是用系统方法进行项目课程的设计,即依据职业领域构建项目课程体系;根据工作任务设计典型工作项目;依据工作逻辑序化项目课程结构,根据知识分析选择项目课程内容,依据职业特点设计学习情境及创设教学活动。     

论远程开放教育环境下工科课程的学习测评模型

通过对远程开放教育环境下学习测评定义、范畴、理论与方法的论述,结合“工科课程在远程开放教育环境下的学习测评研究”项目的研究,提出了工科课程“混合式测评”模型,并设计指标体系框架与评价标准。通过对三门工科典型类型课程的学习测评改革实验可知,在科学的基础上做出符合实际管理条件下的测评方案是推动课程改革和学生学习的关键环节。