论梁实秋莎剧翻译的充分性

梁实秋莎剧翻译,忠实委婉地反映了原文面貌,充分贴近原文。梁实秋在莎剧翻译中采用文白相间、散韵相糅的手段充分再现莎剧原作,选择充分性翻译策略是学习西方戏剧的需要,与译者尊重异域文化的心理倾向也不无关系。译者翻译策略的背后往往蕴含着翻译家的思想根源。     

论辛菲尔德对莎剧教学的批判

20世纪80年代出现的文化唯物主义莎评不仅关注莎士比亚剧本,而且也把莎士比亚置于当代文化行业中进行研究。而其代表人物辛菲尔德正是通过对莎士比亚教学的批判,说明了莎士比亚文本所具有的政治功能。在辛菲尔德看来,莎士比亚在教学中发挥着意识形态的作用,莎士比亚成了保守意识形态的传声筒,这种政治的批评是文化唯物主义莎评的重要特征。     

莎剧艺术漫议

文学史上,莎士比亚被公认是西方最伟大的诗人和戏剧家。莎士比亚几百年来一直受到许多国家读者的喜爱,他的作品早已成为世界文学宝库中的无价珍宝。为什么莎翁在世界文学史上有如此崇高的地位?他的作品为什么具有如此惊人的艺术魅力,如此深入人心?这些问题,值得我们认真研究。     

莎剧与《圣经》之“水“

本文认为《圣经》中水的原型主要代表着洁净和生命,这些含义在莎剧中也得到了继承和表现。     

梁实秋与朱生豪莎剧译文特点之比较

梁实秋和朱生豪的汉译莎剧风格迥异,主要体现在音美效果、语体风格以及雅俗倾向等方面。梁实秋的译文在节奏、韵律方面欠佳,书面语味道浓重,但是他如实翻译了原文中的粗言俗语;朱生豪的译文诗意感较强,音调悦耳,口语化的表达通俗流畅,他对原文中的不雅语言进行了＂净化＂处理。梁实秋译莎更加注重戏剧的文学功能,而朱生豪译莎更加注重戏剧的表演功能。     

柯勒律治论莎剧人物性格的有机整体性

英国浪漫主义诗人与文学批评家柯勒律治最早将心理分析运用于莎剧人物评论,并遵循了有机整体观原则.柯勒律治对待人物的方式是动态的,与环境、情节、中心理念相互关联,完美体现了部分与整体的调和.柯勒律治还注意到了莎剧人物性格的有机构成.一个人物可能同时具有相反类型的情感,有的人物情感可能完全不符合当时的情境.柯勒律治的人物性格有机论不但反驳了新古典主义对莎剧人物刻画的指责,而且推翻了机械的联合主义心理学,解决了之前存在的对莎剧人物和戏剧心理学方面的争执.     

莎剧词汇研究与翻译

词汇研究是莎士比亚语言研究的一个重要方面.词汇研究对莎剧评论和莎剧翻译有着重要意义.对20世纪中后期英美莎士比亚语言研究中的词汇研究进行考察,发现莎剧中的词类转化、创新词、喜剧性用词错误等方面有诸多特点,实例也说明词汇研究在莎剧翻译中确实有重要作用.     

英汉对比视角下莎剧颜色词的汉译

颜色词含义丰富,应用广泛,但由于文化背景不同,英汉语在颜色词的运用上存在着差异。文章以莎剧中的颜色词为研究对象,从英汉对比的角度分析其中的基本颜色词与变体颜色词,探讨莎剧颜色词的汉译策略。研究发现,莎剧中除了基本颜色词的运用外,还运用了大量的变体颜色词,这类颜色词更加富于变化,是造成成莎剧汉译困难的原因之一;现有译本在翻译颜色词时采取的策略可归结为三种：对应直译、换译和活译。     

寓教于乐——谈谈英语剧比赛在课堂上的运用

对英语剧比赛这一教学模式在实际教学中的运用进行了扼要的总结,并详细介绍了组织课堂英语剧比赛的理论基础、具体步骤,以及在教学中的可行性和实际意义。同时也指出了老师在具体操作中应注意的问题。     

莎剧中的称谓语及其翻译

称谓语在莎剧中起着不可忽视的重要作用。准确地把握称谓语的确切含义，有助于我们更好地理解莎剧语言的奥妙。同时，在翻译中恰如其分地把称谓语的原意传达出来，这是莎剧译者必须解决的问题。     

学科竞赛在大学生综合能力培养中的作用与提升策略分析

文章针对学科竞赛在大学生综合能力培养中所起的作用展开分析,梳理学科竞赛现状,阐述其在大学生综合能力培养上存在的问题。学科竞赛因受传统教育理念的影响,未能全面提升大学生综合能力,并且在一些需要提升的能力上,能效也略显不足,不能满足提高学生综合能力的要求,需要得到改善。文章最后针对存在的问题,对高校开展学科竞赛,深化创新创业教育改革提出了提升策略,以期通过学科竞赛,对大学生综合能力进行全面、有效的培养。     

安徽省首届大学生体育舞蹈比赛选手竞赛焦虑比较研究

以安徽省首届大学生体育舞蹈比赛选手为调查对象,对不同选手的竞赛焦虑状况进行了比较研究,并对研究结果进行了分析.在此基础上,提出了对男女大学生体育舞蹈运动员要分别采用不同的竞赛焦虑训练方法,并让他们经常性地参加一些大型比赛以锻炼其心理素质等合理化建议,旨在提高大学生的竞技水平,创造更好成绩.     

Shakespeare and Performance Pedagogy: Overcoming the Challenges

Although performance-based pedagogy has clearly given new life to the study of Shakespeare, with ‘performance’ or ‘active’ approaches becoming increasingly dominant as a method, acquiring the status of the ‘proper’ way to teach Shakespeare, it is important to examine the limitations of this method. This article will begin by surveying the theoretical basis for performance pedagogy and the spectrum of performance methods available and will then go on to address three issues: limitations of time, deficient student acting and lack of teacher expertise. The issue of time can be addressed by the cost–benefit analysis of methods, the use of alternative approaches, the incorporation of film and desk-based performance. Poor acting can be improved through the acting exercises of Cicely Berry. Teachers can compensate for a lack of theatrical expertise by taking courses and studying the materials recommended in the article.     

大学核心竞争力的识别和培育

伴随着信息时代的挑战、技术的爆炸和知识全球化的态势,大学所处的外部环境已经发生了巨大变化,迫使大学转变传统办学方式,在变革中求得生存和发展。大学核心竞争力是当前高校改革转型的关节点,也是现代学校竞争的关键。大学要想在竞争申获胜,就必须识别和培育本校核心竞争力,井通过大学知识创新、组织创新、制度创新和文化创新保持并提升核心竞争力。     

普通高校校内大学生体育竞赛的价值体现

在普通高校校内大学生体育竞赛的普及与开展活动中,大学生们既是竞赛主体,也是竞赛的受益者。其所表现出的内在价值主要包括教育价值、健身价值、娱乐价值、竞争价值、创造价值、终身体育价值等几方面;同时校内大学生体育竞赛也是学校组织管理的一部分,其外延性价值主要有促进校园文化的价值,引领高校体育工作的价值,进行奥林匹克精神教育的价值和促进全民健身计划的价值等。     

普通高校校内体育竞赛对学生素质的影响

学校体育教育是学校教育的重要组成部分,也是进行素质教育的重要手段,作为学校体育重要手段之一的体育竞赛,则在其中扮演着重要角色,承担着重要职能。开展高校校内体育竞赛能够培养学生优良的思想道德品质和良好的心理素质,有助于身体素质和科学文化素质的提高。     

莎士比亚文化史钩沉——加里克与1769年莎士比亚庆典

莎士比亚作为一个文化符号,是在18世纪以后被一步步构建起来的。1769年的莎士比亚庆典是历史上第一个专门为莎士比亚举办的庆祝活动,他的组织者大卫·加里克是当时最著名的演员,也是莎士比亚的狂热崇拜者。这次庆典从筹备到举办的整个过程都充满波折,但又被加里克一一克服;它看似一个偶然事件,但却因为其影响深远而在莎士比亚文化史上留下了值得书写的一笔。     

论全国大学生礼仪大赛的社会价值

礼仪文明是人类树立起的追求真善美的旗帜,是人类高扬起的道德力量的旗帜。礼仪只有深化为每个公民的文明素质,才能真正显现其巨大的文明推进价值,也才能彰显礼仪作为一种文明形态其自身存在的社会价值。     

高校课堂教学质量学生评估管见

近年来,在课堂教学质量学生评估上各高校各显神通,效果不一。明确学生评估的必要性、原则、方法和实施要点,遵循发展性等四个评估原则、日常访问法等四种评估方法和五个相应的实施要点是学生评估实施的关键和保障。     

卡洛琳·斯珀津与意象派莎评

斯珀津开创了20世纪莎士比亚评论中的意象批评,对莎士比亚研究影响巨大。她不仅详细梳理了莎士比亚戏剧中的意象,而且还指出这些意象有两大功能:第一个功能是体现作者的情感和兴趣,甚至作者的生活经历;第二个功能是为戏剧提供背景、传达剧作的氛围和情感。前者由莎士比亚戏剧中的一般意象来承担,后者则由每一部剧作中的主导意象来完成。斯珀津对意象的第二个功能的研究影响深远。不过,由于研究方法和自身观念的局限性,斯珀津的结论也往往流于肤浅。