现代学校制度的建设实践与探索

在现代学校制度建设中,课程制度建设是基石;教师专业发展制度建设是关键;学校管理制度建设是保障.学校文化建设是方向.校长在办学实践中,通过以人为本,可持续发展的现代学校制度建设实践与探索,形成与凸显学校办学特色,提高学校办学质量和水平,进而推动了学校的发展.     

现代学校制度视野中的校长专业化发展

现代学校制度建设所追求的价值目标之一是校长的专业化发展.基于这种认识,本文论述了现代学校制度建设与校长专业化发展之间的关系,进而提出了现代学校制度建设如何推动校长专业化发展的策略:明确校长的职业角色,建立和完善校长管理制度,建设学校学习型组织.     

现代学校制度建设的路径选择

现代学校教育制度建设的路径有历史反思、现实审视、理论建构和比较等.当前,我国现代学校制度建设应强化教育性、强化核心制度的建立和本土化,并将学校制度设计的外在理性的公正性和内在生成的有效性有机结合作为现代学校制度建设的恰当的目标.     

学生参与对现代学校制度建设的伦理意义

现代学校制度是以学生发展为中心的制度,完善学校内部治理结构是现代学校制度建设的核心。学生参与学校治理实现了学校制度的公正与自由,促进了学校制度的人文关怀,增强了学生对学校制度的信任。公正、自由、关怀和信任都是现代学校制度基本的伦理价值,学生参与制度建设从根本上保障了现代学校制度的合理性,具有十分重要的伦理意义。     

适者优胜——学生自我管理制度建设实践与探索

现代教育改革以建设现代学校制度为基本出发点.因为制度不仅是一种服从于学校办学宗旨的规则,还表现为一种文化,营造出事物生存与发展的环境.因此,现代学校制度构成并体现现代学校生存发展的环境,是现代学校生存与发展的保证.     

学校制度建设的过程与方法

一、学校制度建设是有现代含义的 "现代学校制度"的基本内容就是要实行校本管理,"现代学校制度"这个概念可以理解为"一个顺应时代发展的好的关于学校的规则体系".从这一角度来看,"现代学校制度"的建设是指学校根据教育规律和教育目的以及自身所处的实际状况,设置校本管理制度.学校制度的建设要以现代教育观为指导,能够促进学生的充分、全面、终身的发展,能够引导学校致力于研究教师的教和学生的学,能够引导学校持续地提高效能.这种学校制度建设的价值取向在于:通过制度建设而实现学校内在精神的更新和整体发展,从而促进人的成长.     

现代学校制度视野中的校长专业化发展

现代学校制度建设所追求的价值目标之一是校长的专业化发展。基于这种认识,本文论述了现代学校制度建设与校长专业化发展之间的关系,进而提出了现代学校制度建设如何推动校长专业化发展的策略：明确校长的职业角色,建立和完善校长管理制度,建设学校学习型组织。     

探索建设中国特色现代学校制度

“建设中国特色现代学校制度”是《教育规划纲要》明确提出的6项改革任务之一,成为教育体制改革的核心问题。随着改革开放进程和社会主义市场经济体制的建立和完善,深入研究建设中国特色现代学校制度,对完善中国特色社会主义现代教育体系具有重要的理论价值和实践意义。文章主要论述建设中国特色现代学校制度的背景,关于建设中国特色现代学校制度的基本理解,建设中国特色现代学校制度的重要进展与改革难点,以及加快建设中国特色现代学校制度的建议。     

专家答疑Q＆A

什么是现代学校制度 问：现在大家都在提建设现代学校制度,到底什么是现代学校制度呢？它与以往我们所提的学校制度有什么区别呢？ 答：建设现代学校制度是我国教育改革发展的重要内容和必要条件。在当前加快转变教育发展方式的背景下,建设现代学校制度对改革事业的顺利推进具有关键作用。     

教代会制度:现代学校制度的重要形式

<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)>提出:"适应中国国情和时代要求,建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度."作为中小学民主管理与民主决策基本制度的教代会制度,是现代学校制度的重要形式.在不断推进办学民主化、法制化的进程中,进一步健全和完善教代会制度是现代学校制度建设的重要任务.     

现代学校价值教育核心内容体系及其教育策略——以社会和谐-人生幸福为中心

价值教育的根本目的是整体建设学生的价值世界,全面提升学生的价值品质。现代社会的深刻转型冲击着传统的核心价值,致使现代学校价值教育失去了稳定的核心内容体系,因此系统研究现代学校价值教育核心内容体系是非常必要的。基于价值的基本内涵,现代学校价值教育核心内容体系的价值主体应该是兼具“社会性”与“个体性”的人,因此现代学校价值教育核心内容体系应该以社会和谐一人生幸福为中心来建设,最终形成包括终极理想层、生活精神层、公共生活层、个人生活层等四个方面的内容体系。基于这个内容体系,现代学校价值教育可以从五个方面来加强：要进行系统的价值教育、要抓住核心价值层次和核心价值条目、要注意协调各个价值品质层次之间的关系、要准确定位具体价值的内涵、要适度加强价值理性教育。     

现代学校制度:完善校长负责制的新思路

建立现代学校制度,使教育管理权从教育行政部门下放到学校层面,对学校权力进行有效的制衡,保证校长负责制的有效行使。现代学校制度理顺了政府、学校、社会的关系对完善校长负责制具有极大的进步意义,开辟出学校管理的一条新思路。     

举办中国近代高等教育的先驱——盛宣怀

盛宣怀,作为举办中国近代高等教育的先驱,率先探索了中国近代教育的学制体系,催生了近代教育最早的办学章程,奠定了中国近代教育最早的校歌与校训,设立译书院并确立了引进西方书籍的宗旨与原则。     

五省际边境区域全面建设小康社会的教育发展战略措施

五省际边境区域教师队伍不容乐观;课堂教学存在许多问题;依法治教的社会环境尚未形成;现代远程教育面临艰巨的任务;现代学校制度的建立任重道远。五省际边境区域全面建设小康社会的战略措施是:加强教师队伍建设;实施教学创新工程;完善教育执法制度;发展现代远程教育;建立现代学校制度。     

清末民国时期私塾对义务教育的作用分析

1904年,"癸卯学制"的公布标志着中国近代义务教育的发轫。但义务教育体制未能在短期内造成,传统私塾教育形式也未即刻退出历史舞台,近代教育呈现新旧并存的二元格局。私塾对义务教育产生了两个方面的作用:其一,辅助和补充作用。在新式小学堂没有得到普及时,私塾继续扮演了它普及蒙学的重要角色;在新式小学堂无法满足基础教育需求时,经过改良的私塾对义务教育形成有益补充。其二,阻碍作用。私塾的大量存在,阻碍了义务教育在乡村的普及;私塾改良往往流于口号,无益于义务教育的全面落实。私塾和学堂并存互动的历史,有助于反思和推进当前的基础教育改革。     

论构建现代教育制度的基本思路

我国教育改革的根本取向是建设现代教育制度。现代教育制度是以明晰办学权和所有权的关系为基础的，为此就必须首先确立政府与社会的关系、政府与学校的关系及学校与社会的关系。本文提出现代教育制度基本框架是：确立“大社会、小政府”的教育治理观念；明晰所有权与办学权的关系；建立一种政府与学校之间的平权关系；确立科层制管理原则；建设规范的教育市场。     

试论我国的"第4级教育"

“第4级教育”即“高中后非高等教育阶段”的转型教育。我国的第4级教育原来的主要对应点是在普通高中教育基础上的“大中专”教育、20世纪80年代出现的“短期职业大学”教育等，现在应主要指两年制高等职业教育。这种教育本质上是一种“转型”和“就业”教育，在现代国民教育体系中具有存在和发展的必要性、可行性。并应具有良好的生存和发展机制。     

实现职业教育与远程教育联合发展的基本构想

现代远程教育和职业教育在指导思想等方面具有较多的一致性，前者的系统优势和后者的“双师型”师资、实践实训优势具有互补性，使得二者的联合发展可行且必要。职业院校与远程教育系统整合优化资源，联合办学，电大系统无疑是首选，其统筹管理和协调应纳入政府主导的框架之内考虑，并积极尝试构建以社会专业团体为主体的评估或认证机制。     

清末云南教育的发展成果及原因分析

鸦片战争之后,中国社会陷入内忧外患的危机中,科举制度的腐败及不适应社会经济发展等问题已彰显出来,一些开明的中国地主知识分子开始提出教育改革的主张。1902-1912年是中国科举制度被废止、新式学校教育初创的时期,也是云南新式学校教育的起步阶段。在这一时期,云南完成了教育行政机构的初步建立及新式学校的创建,从根本上保障和推动了学校教育的发展,为近代云南教育的发展奠定了基础。     

走向教育法治的教育生活

作为学校管理的基本准则,法是治校的最高依据和学校管理的法源；作为现代学校制度建设的内容,主要体现于在法的基础上理顺政校关系和学校内部自治的诸原则；作为现代教育的生活方式,体现的是教育法治精神,使法治真正走向日常化、生活化,成为教育生活的理想状态。