语文教学“读”占鳌头

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印,而缺失了自己个性的,独特的东西。     

语文教学要“读”占鳌头

语文是人文性很强的学科,尤其是学生所阅读的文章大都含有丰富的情感因素,学生阅读的过程中必然伴随着丰富的情感体验,这也是阅读存在无比魅力的重要因素之一。     

“读”占鳌头,训练学生语文朗读能力

朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程。《新课程标准》指出：＂要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。＂在小学语文阅读教学中,朗读是一种重要的训练方式,从某种意义上说,学生的朗读水平在很大程度上代表其语文能力。     

语文课堂,“读”占鳌头

新课标指出,语文课程"应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情",这是语文教学长期肩负的任务。为读而狂,为情而学,本文拟从三个方面探讨如何以情导学、以读促悟。     

浅谈“读”在初中文言文教学中的妙用

文言文教学应以"读"为主,包括默读、范读、领读、朗读、讲读、诵读,在读中培养学生的语感,激发学生的情感和兴趣,让学生渐入意境,进而培养学生的阅读能力,从而提高教学质量。     

小学语文阅读教学中“读”的培养策略

“读”在小学语文阅读教学中起着不容忽视的作用.《语文课程标准》明确指出:朗读和默读在小学语文阅读教学的各个学段占据着相当重要的地位.只有“读”才能使机械死板的文本和课堂活跃起来,才能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化,只有读出来才能使孩子们理解阅读材料的内容,领会作者的写作技巧和意图.     

读出语文教学的一片天地——浅谈语文教学中读的教学

叶圣陶说,多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字,这该是对语文学习方法和目的的高度概括了。语文课重视读,运用录音范读或多媒体展示,唤醒学生的审美意识;教师应具备较高的朗读水平,并注意朗读技巧的指导,培养学生的语感能力;课堂上学生要熟读精思,体味文本的文学韵味。     

以读为本,奏好语文教学的主旋律——小学语文朗读教学探讨

新课标指出,语文教学要重视朗读。朗读能让加深学生的情感体验,能让他们情藏于心间;朗读也能让学生产生积极的思维,在情感中加深对文章中心内容的理解,进而再获得思想上的启迪。要想提高朗读教学效果,教师就需要打破陈规,突破创新。基于此,本文将围绕朗读教学展开以下几点探讨。     

浅谈语文教学过程中的“感知”

为了提高阅读效果,通过学生自主感知和老师引导感知的形式,运用默读、品读、朗读、听录音、看图片、观看影视剧等方式,强化感知,熟悉了解文本,以期取得好的教学效果。     

评“中国的大学,谁占鳌头?!”

今年3月17日《楚天周末》和四川日报社主办的《文摘周报》于3月28日摘登了“中国的大学,谁占鳌头?!”一文(以下称鳌文)。鳌文说,中国管理科学研究院高等学校比较研究课题组根据三项数据(国家教委科技司统计的各高校1985、1986和1987年所获国家级成果奖、国外和全国性学术刊物上发表的论文和专利批准总数),排出了全国86所重点大学中各类学校的第三次《学术榜》和综合次序,即理、工类学校的前十名和医     

“朗读”是语文教学的生命

叶圣陶先生说：“阅读总得‘读’。出声念诵固然是读,不出声默读也是读,乃至口舌绝不运动,只用眼睛在纸面上巡行,如古人所谓‘目治’,也是读。”语文教学没有学生自己的读书实践,就像作文教学没有学生自己的写作实践一样,肯定收不到任何实效。只有让学生多“读”书,才能从多方面受益。而且还要充分尊重孩子们丰富的个性情感需求,     

语文教学中的朗读

长期坚持朗读,能使记忆更迅速、更牢固。而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维、理解和记忆。     

朗读与语文教学

朗读在语文教学中有着巨大的作用。本文介绍了朗读的作用，并分析了如何在语文教学中进行朗读的教学训练。     

朗读与语文教学

朗读在语文教学中有着巨大的作用.本文介绍了朗读的作用,并分析了如何在语文教学中进行朗读的教学训练.     

小学语文教学要重视“读”

培养良好的语感更无从谈起。教学中,我大胆改进课堂教法,十分重视学生读的训练,千方百计调动学生读书的积极性,收到了明显的效果。     

领悟闪光“人曲”——《十日谈》教学心得

文学作品所蕴涵的深厚主旨是其灵魂所在。如何担握并准确领悟一篇文学作品的主旨，对大学语文教学尤其是外国文学教学来说至关重要。在教学中必须从作品的特殊背景和作者的写作动机，作品所展示的闪光点等，全面分析提炼把握，循序渐进，才能和学生一起准确领悟分享闪光“人曲”。     

小学语文的朗读教学

朗读教学是小学语文课堂上最重要的教学方式之一,也是培养小学生良好语文能力和语文素养的重要途径。怎样才能使朗读教学效果得到最大程度的发挥,真正提高小学语文课堂教学质量？朗读方法、朗读兴趣至关重要。     

浅谈小学语文略读课文的教法

略读课文不同于精读课文,只要抓住重点、难点“粗知文章大意”即可,运用紧抓提示、凸显重点,自主学习、自读自悟,读写结合、学用结合,自由朗读、体会情感等方法,突破教学难点,体会作者思想感情和表达方法,达到事半功倍的效果.朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径.教师可以让学生结合课前的提示,充分自由的朗读课文,在读中体会情感.     

浅谈小学语文教学中的朗读训练

朗读也是一种艺术的再创造,“书读百变,其义自见”,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。     

语文教学要在“读”上下功夫

“读”是语文教学的重要手段。教学中要指导学生多读课文,指导学生阅读的方法,在阅读过程中勤于动笔,从读书中吸收营养,提高写作的能力。在教材的处理上,在力量的使用上,可以有轻有重,通过有效的读,提高学生的语文水平。