浅谈小学科学发展性评价时机的选择

在科学课堂中,评价贯穿于学前、学中、学后阶段,教师要把握好每个时机,对学生做出发展性的评价,促进学生的发展.     

加强小学科学教研组建设的策略思考

本文根据小学科学教师现状,提出了一些加强科学教研组建设的策略:通过开展各类培训,弥补教师知识缺憾;依托三项工程,提高教师教学能力;推进制度建设,提升教师科学素养。     

小学科学课堂中培养学生观察能力的策略研究

科学观察在发展学生科学思维、培养学生科学习惯、提高学生科学素养等方面有着重要作用,小学科学课堂是学生进行科学观察的主要途径,所以,科学课程应当重视科学观察的实施,如何在小学科学课堂中更好地实施科学观察,以培养提高学生的观察能力.本文分析了科学观察的相关特点以及小学科学课堂中存在的问题,并提出相关策略,以帮助教师真正落实...     

采取多元评价策略 推进学会特色发展

一、一个梦想：以特色发展推动多元发展 我国学会（特别是地方学会）的总体发育程度很低。很多地方学会仍然维持在“每年搞一次学术交流或开几次理事会议”的水平上。有的学会甚至连基本的运转都难以维持。先天不足,发育不全的学会,现在却不得不同时受到行政化与市场化的制约,不得不同时适应市场与行政的快速变革进程。学会事实上处于自身的生存需求与发展需求同时存在大量问题的环境之中。现实状况,     

实施素质教育提升学生素质——关于小学科学教学的新探索

小学科学教学应该彻底摒弃传统的“教师讲、学生听,教师给答案、学生背答案”灌输式模式,注重体验式学习,加深学生的亲身感受,为学生提供更多的探究机会.学生的主体地位与教师的主导作用相辅相成,成为构成现代新课程的统一元素.大力开展第二课堂,让社会生活成为科学学习的得力载体,拓展学生的学习空间、开阔学生的科学视野.     

小学科学教学中的德育教育

根据小学科学课的特点,挖掘科学教材中的德育素材,培养学生爱国、爱家的情感,热爱大自然,节约资源;利用课堂教学环境,培养学生的良好习惯,激发学生的好奇心和兴趣,培养合作精神;开展课外拓展探究活动,培养学生的科学探究精神,在科学教学中充分利用各个环节对象学生进行德育渗透。     

小学科学教学中的德育教育

根据小学科学课的特点,挖掘科学教材中的德育素材,培养学生爱国、爱家的情感,热爱大自然,节约资源;利用课堂教学环境,培养学生的良好习惯,激发学生的好奇心和兴趣,培养合作精神;开展课外拓展探究活动,培养学生的科学探究精神,在科学教学中充分利用各个环节对象学生进行德育渗透。     

高中化学作业多元评价策略研究

《高中化学新课程标准》积极倡导多元评价,努力将评价贯穿于化学学习的全过程。因此,本文以中学化学作业的多元评价为研究对象,采用多种渠道、多种方式,在多种不同的实际生活和学习情景下从不同的角度进行评价,构筑教学目标多样化下的化学作业多元评价体系,使评价确实成为促进每一个学生充分发展的有效手段。     

小学科学探究式教学中学生交流能力的培养策略

交流能力是科学探究中的重要能力,是实现探究活动价值的重要条件.本文从创设情境的角度提出了交流能力的三个培养策略.其中,科学评价的运用以及语言的训练都是培养学生交流能力的重要方法.     

小学科学探究式教学中学生交流能力的培养策略

交流能力是科学探究中的重要能力,是实现探究活动价值的重要条件。本文从创设情境的角度提出了交流能力的三个培养策略。其中,科学评价的运用以及语言的训练都是培养学生交流能力的重要方法。     

小学英语课堂教学中评价策略浅探

有效的评价能促使课堂教学取得事半功倍之效。本文对小学英语课堂教学中如何实施有效评价进行了探讨,论点正确,论据充分,论证有力,有一定的思想深度和学术价值,可供同行参考、借鉴。     

在小学科学教育中实施生活化教学的策略

分析了传统科学教学的困境,依据小学科学的学科特点和小学生的思维发展特点,阐述了生活化科学教学的必要性和意义,进而提出了实施生活化科学教学的策略。     

探究活动的评价策略在小学科学教学中的应用

探究活动作为小学科学课堂教学的一种重要方式,需要更加科学、合理的评价策略来达到促进学生成长的目的。本文通过对“探究活动”评价的意义、方法及策略的分析和探究,形成对评价策略更全面、合理的认识,以促进教学工作的开展和学生的全面发展。     

高校科学教育对小学科学教师的培养现状及改进策略

当前小学科学教师的培养是一个非常值得探讨的问题。本文基于高校对小学科学教师的培养现状及其存在的一些问题,提出了一些建议。     

科学记录单怎么用?——对小学科学评价系列思考

新课程改革越来越重视新的评价方法,科学记录单的研究就是对学生进行科学评价的一个重要方法,有益于促进科学教师对新课程评价改革做更深入、更独立的理性思考。     

高校思想政治理论课学生学习多元评价模式的建构

高校思想政治理论课学生学习多元评价模式的主要特征体现为多元格局、整体评价和方法民主。其主要内容包括学力评价、情感评价、行为评价。评价方法有自我记录方法、常积累的方法和知识考核方法等。     

小学科学公开课课前交流的策略与案例

公开课通常是以推广理念、展示成果、研究课题、竞赛选拔为目的。公开课的教学环境对学生来说或多或少会产生一些影响,有正面也有负面,从科学研究的角度来说也需要去除尽量避免公开教学的特殊变量,以让我们的学生在一个"真实、自然"的状态下来学习,以更好的达到公开课初衷。     

采取多元评价策略,推进学会特色发展

<正>一、以特色发展推动多元发展中西南学会学研究第28届年会以"因会制宜,多元发展"作为会议主题,我很赞成。因会制宜,反映区别对待、实事求是的原则。多元发展,体现尊重个性、追求繁荣的主旨。我是学会特色发展与多元发展的鼓吹者。这里所说的多元发展,不是同一学     

小学科学教师专业培养与师资建设——以衢州小学科学教育师资现状为例

提高小学科学教师的专业素养是实现培养小学生科学素养的根本措施。本文通过对衢州地区小学科学教师现状调查,发现该地区小学科学教师专业知识发展的起点较低、科学学科知识掌握程度一般、教师专业知识发展的支持环境较差、教师参加的培训与教研活动较少等问题,为培养和提高衢州地区小学科学教师的专业素养寻找科学有效的策略进行深入探索。