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春雨菲菲,是到用雨伞的时候了。我有散步的习惯,那天傍晚．天下着大雨,我还是撑着一把雨伞冲趟雨中,再后来,我找到了一处临街无雨又长又宽的屋楗行走,顺手将伞收放在一家公司的门栅之上,我大意了,以为雨伞在我的视线之中,结果,当我转向朝这个放伞的位置走的时候,发现雨伞不见了,雨倒是越下趔大,我如何赶回家,只好往前走着,发现前面有一家小小的诊所,我隔着玻璃,看见门内摆着几把雨伞,我摊开门,出来一位文质彬彬的大夫．我善意地向他说明,刚才散步丢了雨伞,现在想同你借把伞回家,我的家就在附近,我立马给你还伞来。我的话还没有说完,他徭不耐烦地拒绝了我,并将我推之门外。 相似文献
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曾经听过两个小故事。
某企业家讲自己读大学时同宿舍一同学家里比较富有,每个礼拜都会带六个苹果到学校,第一天,宿舍里的同学以为是一人一个,一周过后,结果是他自己一天吃一个。尽管苹果是他的,不给你也不能抢,但从此他就给同学留下一个印象：这个人太自私。后来, 相似文献
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某幼儿园的老师给小朋友们布置了一项作业——回家后学切苹果。老师当堂做示范：将苹果正放，刀从上端的凹处往下一切，切到下端凹处，然后把切开的苹果给小朋友们看——白色的肉、紫红色的籽。有位小朋友回家操作时，忘记了老师教的方法，将苹果拦腰一刀切开，结果意外地发现：苹果里面竟有一个极规则的五角星形。他感到非常惊讶：怎么与课堂上的结果不一样呢?这就是著名的“切错苹果的故事”。 相似文献
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要让学生认识到分组分享教学法的优势，自觉自愿的加入到分享学习中去，就必须加深学生对分享学习的认识。笔者通常用事例来转变学生的学习观念：一是深刻剖析“上课老师一讲就懂，考试题目一变就懵”的现象——这是每个学生都会有的体验，究其原因是被动接受、生搬硬套的结果；二是常讲“每人有一只苹果，两人交换，每人还是只有一只苹果；每人有一种方法，两人交换，每人就有两种方法”的浅显道理；三是举例说明现实生活中团队合作精神的重要性；四是用治病吃药作比喻——假如你生了病，有甜、酸、苦、辣四味药可以治好病，一种方法是由医生说了算， 相似文献
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侯吉永 《洛阳工业高等专科学校学报》2004,14(4):92-94
在《呼兰河传》的潜隐主题形态表达中，萧红以女性话语重操乡音寻找家门的隐喻方式，清唱了一首“回家”之歌．她一方面借助对精神家园的重建，力图在对自然本源的精神归返中，达到对伤痛的医治和灵魂的自救：另一方面，又挺进了生活的纵深处，通过对小城人物日常生存的书写，超越了心灵回归而趋向了精神自醒，看到了“回家”的虚幻和自赎的无望，无形中解构了“回家”。“回家”与“欲回不能”拉出的巨大张力，是萧红尴尬却无以逃遁的生存困境的哀伤表达。 相似文献
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