浅谈培养学生创新意识

心理学告诉我们：小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段,特别是低年级儿童,他们的思维仍以具体形象思维为主形式,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。     

计算机逻辑抽象思维的形成与培养

计算机技术是当今社会应用最为普遍的技术之一,其重要性也是有目共睹的,为了提高计算机技术,其中逻辑抽象思维的形成以及培养是必不可少的.本文首先简单介绍了计算机课程的特点,其次从逻辑抽象思维的定义、培养以及提高三方面介绍了逻辑抽象思维,最后简单介绍了计算机逻辑抽象思维的形成以及培养.     

创新阅读 开发全脑

培养创新素质，落实创新目标，应从优化阅读教学入手。创造性思维是一种整体思维，既包括形象思维也包括抽象思维。所以创造性思维的培养需要全脑开发，强调左右脑的平衡发展。抓思路教学，可培养抽象思维，开发左脑；采用感性阅读，可培养形象思维，开发右脑。     

地理学习中形象思维与抽象思维的培养

形象思维和抽象思维是地理学习的两大法宝,分析形象思维和抽象思维在不同年龄阶段的发展,探究其在不同中学地理学习阶段的培养方式有助于帮助学生系统扎实地学好中学的地理知识,构建地理思维,领略地理学科的魅力,为其在今后高等地理的学习打下坚实基础。     

结合实例培养抽象思维能力

抽象是事物的一般属性或本质属性抽取出来的过程。通过对学生抽象思维的培养,可以提高学生解决问题的能力。     

对称性思维在管理信息系统课程教学中的应用

探讨了在高校管理类专业的管理信息系统课程教学中用对称性思维方法培养学生创新能力,主要研究了形象思维与抽象思维、求同思维与求异思维、逻辑思维与直觉思维、收敛思维与发散思维以及正向思维与逆向思维这五对思维模式的应用。     

英汉语言中的思维差异

东西方文化最根本的不同表现在思维模式方面,这是其他一切不同点的基础和来源。中西思维方式分别属于整体、直觉、形象思维与分析、逻辑、抽象思维。思维是语言的工具,而语言是思维的载体,思维方式的差异在语言中得到了反映。     

高等数学课堂教学中的创新意识培养浅析

在课堂教学中,有目的地培养学生的创新意识,是大学教育教学工作的必然要求。本文主要探讨在高等数学课堂教学中,如何克服思维定势,从抽象思维、逆向思维、发散思维等几个方面探讨创新意识的培养路径。     

论科学创造主体的认知过程和谐

文章对科学创造的直接心理机制即认知过程的和谐问题 ,从感知、思维和想象等层面 ,分别探讨了感觉、知觉、联觉、统觉、幻觉、模式识别 ,直觉思维与分析思维、形象思维与抽象思维、收敛性思维与发散性思维 ,以及想象等心理活动的和谐对科学创造的作用机理     

基于绘本的幼儿园“儿童哲学”课程实施策略

儿童哲学的创始人李普曼指出,儿童哲学是专门对儿童进行的哲学教育与思维培养的课程,其宗旨是“让儿童通过语言、做事等具体方式体验哲学,从而提高儿童的推理及思考能力”。3~6岁的学前儿童处于前运算阶段,思维已经有了一定的发展,但对于抽象的逻辑思维并不能轻易理解与掌握。绘本符合儿童发展的身心规律以及认知特点,能够将一些比较抽象的知识具象化,让儿童更好地掌握与理解抽象的知识。     

浅谈重要的数学思想方法——数形结合的应用

数形结合.其实质是将抽象的数学语言与直观图形结合起来,使抽象思维和形象思维结合起来,可使得复杂问题简单化,抽象问题具体化.教师要尽量发掘数与形的本质联系,促使学生善于运用数形结合的思想方法去分析问题,解决问题,从而提高学生的数学能力.     

音乐思维造就音乐人生

左右大脑具有抽象思维和形象思维的功能,音乐能开发这两种功能。一个敢于创新的人,才有可能发展创造性思维．才有可能成为一个有创造性才能的人!形成这种音乐思维是造就音乐人生的起步．量质变化是人生的升华。     

跨文化翻译中的具象思维与抽象思维

中西思维模式存在巨大的差异,而中国的具象思维与西方的抽象思维就是重要的区别之一。两种不同的思维模式具有不同哲学溯源,在文化表征上也各不相同。这种思维模武的差异给跨文化翻译带来一定的挑战,需要译者采取相对应的手段来灵活处理,才能实现成功的跨文化翻译交流。     

数学概念教学不容忽视

要促进学生思维的发展,必须首先强化概念教学。数学概念都是从现实生活中抽象出来的,讲清概念的意义,抓住本质,揭示概念的内涵和外延,从而开拓学生的思维发展领域。     

大学文科程序设计抽象思想的教育教学研究

基于普通逻辑学的原理及现代的基本知识,利用概念,判断、推理的思维形式,通过分析、综合、抽象、概括等基本方法的协调运用,引入程序设计的抽象思想,借助电脑语言符号伪码描述,进行分析、解决实际问题,针对大学文科学生的抽象逻辑思维品质,揭露事物的本质和规律性联系的创新思维能力进行培养训练.     

数学概念教学不容忽视

要促进学生思维的发展,必须首先强化概念教学.数学概念都是从现实生活中抽象出来的,讲清概念的意义,抓住本质,揭示概念的内涵和外延,从而开拓学生的思维发展领域.     

从“复杂多变”的专业理论回归“简单不变”的基础知识分析研究——以动态电路时域分析为例

本文以动态电路的时域分析为例,探讨在《电路分析》课程教学中,从实际工程现象抽象物理模型再到抽象数学模型并求解结果(分析物理意义)的工程思维方式。培养学生"复杂多变"的工程问题抽象、转化为相对"简单不变"的数学问题的能力。     

学生创新思维在声乐教学中的培养

创新思维也称为创造性思维,包含了抽象、形象、直觉等思维,是一种开创意义的思维活动,也是人类智慧的体现,音符的产生和创新思维密闭可分,在声乐教学中,对学生的创新思维能力进行培养,不仅可以提高学生的音乐素养和综合素质,还可以让学生创造出更多的智慧。     

关于数学课堂教学的几点思考

数学是一门抽象学科,也是一门锻炼思维的学科。学生如何能在课堂充分地领会数学知识,启迪自身的思维是每个老师都应该探讨的问题。本文仅就如何能在数学课堂教学中激发学生的思维提出了自己的观点,并且加以讨论。     

把握课堂,激发思维——浅谈七年级课堂教学中数学思维的培养

小学的数学思维对于初中抽象数学思维的养成有时会产生阻碍作用,七年级是学生初中数学思维培养和提高的关键时期。本文主要是结合自身教学经验,对于如何利用好七年级这一关键时期在数学课堂教学中提高学生数学思维提出了自己的一些建议和意见。