浅谈小学作文教学中的几个辩证关系

学生怕写作文,教师怕教作文,已成为影响作文教学效率提高的"顽症"。如何使我们的作文教学走出困境呢?在目前的革新中,我们要正确的处理好他们的关系。     

作文教学“三部曲”

一个学生的语文能力、文学素养从哪儿体现？一个最简单的方法就是看一下他的作文。众所周知,作文是语文教学的一个难点,但这只是其一,作文更是语文教学的落脚点。笔者在农村从事语文教学多年,听多了来自老师和学生对于作文的抱怨,同时也看到了很多不恰当的做法。笔者认为造成学生怕上作文课的原因不在学生而在教师。相当一部分教师的作文课只是简单的“放羊式”,给了学生题目后,就任其“自生自灭”了,一部分负责任的教师也就是批改一下,挑几篇好一点的在班上读一读,草草了事。--指导不够。更有甚者只是让学生背几篇范文来应付考试。所以造成学生怕上作文课也就不足为奇了。     

激发学生作文兴趣的方法

<正>作文历来是语文的"重头戏",占据了语文成绩的"半壁江山"。《语文新课程标准》明确指出要"注重激发写作兴趣"。因此,激发学生的写作兴趣,是提高学生作文水平的关键所在。但是,在平时的教学中,笔者发现,学生经常觉得无话可说、无事可写。鉴于此,本文就如何采取合适的方法来激发学生的作文兴趣,使学生由怕作文到喜欢作文,作了浅显的探讨。一、激发学生课外阅读的兴趣写作和阅读     

试议作文指导有效性的教学策略

作文教学是小学语文教学的重点,但小学生"怕写作文",心理压力大。为此,在作文指导的策略上应引导观察,加强心理调控,开展富有儿童情趣的作文活动,让学生愿写、乐写。     

作文教学还是要从基础抓起

<正>作文是语文能力的综合表现。我们常常把作文教学作为重中之重来抓,希望能看到有思想、有灵气的文章,但常常事与愿违。写作文时,大多数学生抓耳挠腮、心烦气躁,不知写什么好,交上来的作文常常是空话、套话连篇。笔者在迷茫困惑中不断摸索和总结,认为作文教学还是要     

浅析小学生作文课堂的教学策略

作文教学是小学语文教学中比较棘手的一个问题,学生怕作文,甚至把作文视为是一项＂苦事＂。要写出好作文,学生首先要有话可说,有材料可写。可是很多学生对着作文题目脑中一片空白,因此做好小学生作文的直到工作尤为重要。     

注重主体体验 激活作文教学

怕作文是不少小学生的"通病"。他们对作文兴趣不高,一听说写作文心里就发怵。怎样使小学生不怕作文呢?应注重主体体验,才能激活作文教学,从而提高学生的作文水平。     

落实课标精神优化作文训练——浅谈随笔训练

正作文是大多数学生既爱又怕的"大工程",作文教学也是大多数教师倍感压力的一项繁重的教学任务。如何在语文教学实践中落实课标精神,优化作文训练模式,引发着我的教学思考——发现——尝试。学生对作文的这种特殊的情感来自于作文综合性较强,考试卷面分值大,学业成绩的高低,该题是分定乾坤的,加之学生作文能力水平普遍不是很高的实际状况,爱怕有加的"大工程"变威严     

作文教学与实际生活的联系

在多年的实际教学中,作为一线的教师我们都发现大多数学生是怕写作文的。就算学生真正的写出了作文,也是内容空洞的、形式有误的一些"病文",究其原因就是学生没有写出自己的真情实感,没写出真情实感的原因就是学生的作文脱离了生活实际。所以,本文将结合课本理论和自身多年的教学实践来谈谈作文教学与实际生活的联系及作文教学与实际生活相联系的操作策略。     

让作文轻松起来

语文,是与我们息息相关的学科,它来源于生活,延伸于生活,它与我们紧密相联系。而作文是学好语文,体现语文能力的一种重要表现形式,一篇好的作文,能够体现出学生对语文的灵活掌握性及综合能力。但对于学生来说,作文一直是他们比较头疼的,提起作文,往往令他们“轻松”不起来。在作文教学中,存在这样一些问题：一是为写而写,没有明确的思想内涵。为了完成老师布置的任务,东拉西扯,真正有见地的东西很难觅出。二是学生对作文素材的熟视无睹,以至写作时空洞无物,无法下笔。真正需要素材时,却理不出头绪。三是教师的指导。重视了方法,却往往忽略与生活实践相结合。教师对于写作方法的指导,是不容争议的,但对于理论的实践性,没有真正落到实处。针对这些问题,结合实践,笔者从以下几个方面对作文教学进行了探索。     

阅读成就作文

<正>一直以来,作文教学都困惑着我们,总给人一种盲目、高耗低效的感觉。一提到写作,大多数学生就叫苦不迭,勉强写成的作文语言苍白、内容空泛,让老师改起来也是"痛苦不堪"。那么,如何提高学生的作文能力呢?笔者以为,一定要重视阅读。朱自清先生曾说:"写作的训练,还是要从阅读说起。"当代作家余华也说过:"一个好的作家,首先是一个很好的读者。"     

作文修改:心理机制及教学策略

写作是一个复杂的智力、心理、社会和技术的过程,在这个过程中,"修改"占据一个很重要的地位。它不仅是写作过程中的一个重要的步骤,而且更准确地说,它贯穿于写作的整个过程。然而学生在作文修改方面通常存在种种困难。因此,从学生作文修改的心理机制出发,指导学生作文修改的方法,教给学生作文修改的策略,是提高学生作文修改能力乃至写作水平的重要途径。     

开启学生作文的源泉——小学生作文教学方法初探

作文是学生语文能力的综合反映,是衡量学生语文水平高低的重要标志。作为老师,要有足够的耐心,在失败与成功的交替中去寻找一条扎扎实实的路子。     

农村小学作文教学的现状与对策

《新课标》上明确指出：写作教学要“贴近学生实际,让学生易于动笔”,要求学生说“真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。而如何才能做到呢？这是众多老师一直发愁的问题。长期以来,由于种种原因,写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。我们农村小学更是如此。很多学生怕上作文课,作文错别字多,词汇贫乏,言不及义。针对学生作文中的诸多问题,总结作文教学的困惑,以及相应的对策。认为作文教学必须认清问题,从培养写作兴趣入手;调动学生的写作积极性,注重学生的生活实践和阅读积累;把评改交给学生,运用多种多样的作文评改方式,才能切实提高作文水平。     

把握写作方向,重获写作尊严——对初中作文教学的几点建议

<正>一滴水可以折射出太阳的光辉,一篇作文可以考查出学生语文素养的综合能力。可以说,最能折射学生语文能力光辉的,非写作这滴晶莹璀璨的水滴莫属。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:"写作能力是语文素养的综合体现。"写作在中考中将近占了半壁江山。《语文课程标准》指出:"写     

求真,作文生命之源

对学生进行求真教育,不仅是思想教育的重要内容,也是提高学生作文水平的重要环节,因此,我们在作文训练中,应时时刻刻紧抓求真训练这根弦,要求学生说真话,抒真情。     

给我一双慧眼——“发现”作文教学实录及反思

当前小学作文教学中"老师怕教作文,学生怕写作文"是一种普遍现象。教师的作文教学总是重在形式和技巧上,往往忽略了作文素材的指导;同样,学生的作文也就不注意观察积累,感觉无物无事可写。即使是写,背范文,背套路,背好词好句好段落的现象很多。写作要从生活中得到感受和启发,找到写作的兴奋点,教师教学要重示范,引导学生会观察,写真话,这样才能写出个性的文字,这样的写作才不会千人一面。     

高中生口头作文训练的实践与思考

正虽然老师们都知道在高中语文作文教学中,口头作文作为一种作文形式的客观存在,但很少有人在教学过程中进行具体而有效地训练。在我们感觉作文训练提高不快,改作文非常头疼时,我们可以换一种方式,"先说后写",进行口头作文的训练。坚持一段时间后,我们或许会感受到它给学生写作带来的显著变化。一、口头作文的内涵何谓"口头作文"?从使用媒介、表达方式和活动特点等方面看,我认为口头作文是指口头运用规范的语言形式进行表情达意     

淡妆浓抹总相宜——谈小学作文教学几点感受

众所周知,有很多小学生怕上作文课,也怕写作文。本文笔者结合自身教学实际,从"生活,是作文教学的源头";"阅读,是作文教学的基础";"创作,是作文教学的关键";"评价,是作文教学的动力"几个方面来谈谈小学作文教学的几点感受。     

在创新中学作文 在作文中培养创新精神

语文新课标强调了创新能力的培养,作文教学占了语文教学的半壁江山。创新能力是作文成功的保证,学生学会思考、善于思考、能够说别人没有说过的话、能够发表有创意的独特见解,作文才能有所突破、才能让人耳目一新。同时,作文教学在学生创新思维的训练中也有着不可估量的作用。作文教学是思维能力和语言的综合训练,是培养学生语文素质的主要阵地,也是学生把学过的知识消化、融合、创新的过程。因此作文教学是培养学生创新能力的重要环节。当今作文教学仍局限于某种模式化,应该提倡作文教学的创造性,培养学生的创新精神。让学生写出生动、有趣、富有想象力和创造性的文章。