小学科学观察教学的有效性研究

观察是有目的、有计划、有针对性、比较持久的感知活动,是人类认识自然的基本途径,是科学探究的基本技能,也是科学课教学的重要手段之一。     

在语文教学中科学地培养学生的倾听能力

倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。人类文明的发展很大程度上是由于人具有借助语言来交流思想、吸收经验的能力。在读写听说四种语言活动中,听是最基本的语言活动。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一．倾听能力是学好各门学科知识的基本功。     

试谈小学《科学》教学的体会——《科学》教学应注重培养学生的科学兴趣

小学《科学》是一门既有科学性,又有知识性的综合学科。我们培养科学人才,就要从小引导他们爱科学、接近科学、学习科学的兴趣。     

重视农村小学科学课堂的“有效性教学”

在农村开展科学课堂的教学,只要在课堂上积极探索新路,确保课堂教学有成效,就可以大大地提高科学课堂教学的有效性。     

播撒科学之种 绽放科学之花——《食物包装上的信息》教学例谈

爱迪生说过:"惊奇就是科学的种子。"小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。     

低段小学生倾听能力培养策略研究——以小学语文课堂教学为例

倾听是小学生学习的基本素养和品质,是学生了解客观世界、获取课堂知识的重要途径,也是学生学会人际交往的必备条件。[1]倾听不是小学生生来就有的,需要进行一定后期培养及训练。培养和提高小学生的倾听能力,对其学习乃至今后的工作都起着至关重要的作用。本文从小学语文课堂倾听能力的培养为视角进行论述研究,以期得出提高低段小学生课堂倾听能力的方法。     

初中《科学》教学与学生兴趣的培养

在三年初中义务教学过程中,初中《科学》教学是青少年进入科学殿堂的入门和启蒙,是培养学生科学兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中科学教学中启发学生对学习科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。     

小学科学学习从质疑开始

在科学课教学活动中,树立质疑意识,探索质疑方式,妙用质疑的方法,对提高科学课的课堂教学效益大有裨益。     

谈小学数学教学中创造性思维能力的培养

对新世纪的学生来说,具有创造性思维能力非常重要,而数学是培养学生创新思维能力最合适的学科。通过对创造性思维特点的阐述,寻找到在观察比较中引发、在动手操作中培养、在语言交流中发展、在练习运用中提高四个创造性思维能力的培养途径,提出了创设情境、适时点拨、鼓励求异、诱发联想这四个创造性思维的培养方法,进一步有效地落实小学生的创造性思维能力的培养。     

利用科学教学,重视学生观察智能的培养

今天的科学课,随着从自然到科学的转变,观察活动显得更加宽泛,更加新颖,更加丰富。我们期待着学生观察智能的发展,注重系统的培养与训练,同时培养学生的科学态度和科学精神。     

谈小学语文的创新教学

小学语文作为一门小学基础学科,无论是教材的设置,还是大纲的要求,都含有创造力培养的因素。只要教师在教学中积极挖掘,通过系统训练,不仅能培养学生掌握并运用语文知识的能力,促使学生由原来的“学会”达到”会学”,从而实现教学的目的于归宿的统一和学生独立探索与创新意识的形成,还能培养学生不断自我完善,适应社会的能力。     

合理运用现代教学媒体 培养学生科学探究能力

科学课强调科学学习以探究为核心。多媒体动画只是让学生在视觉上初步了解日食的成因。但是有了多媒体动画的演示,为学生奠定了极好的探究基础。     

谈制图过程教学

过程教学模式着重于研究过程，探讨方法，发现原理，最终达到开发创造力，培养学生的独创性的目的。它通过启发学生去研究知识产生的创造性思维过程，训练学生主动地去探索知识拳源，探讨知识的灵活应用，掌握创造的机智力法，创造性的去分析问题、解决问题的能力。     

谈小学语文的创新教学

小学语文作为一门小学基础学科,无论是教材的设置,还是大纲的要求,都含有创造力培养的因素。只要教师在教学中积极挖掘,通过系统训练,不仅能培养学生掌握并运用语文知识的能力,促使学生由原来的“学会”达到”会学”,从而实现教学的目的于归宿的统一和学生独立探索与创新意识的形成,还能培养学生不断自我完善,适应社会的能力。     

播撒科学之种 绽放科学之花——《食物包装上的信息》教学例谈

爱迪生说过:"惊奇就是科学的种子。"小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程,它是融自然知识、物理知识、化学知识等于一体的综合性学科。     

热闹科学课堂现象背后的冷思考

科学课课程标准明确指出:"科学探究不能只停留在形式上,在关注学生的动手能力的同时,更要关注学生的思维发展。"     

谈制图过程教学

过程教学模式着重于研究过程,探讨方法,发现原理,最终达到开发创造力,培养学生的独创性的目的。它通过启发学生去研究知识产生的创造性思维过程,训练学生主动地去探索知识本源,探讨知识的灵活应用,掌握创造的机智力法,创造性的去分析问题、解决问题的能力。     

中专会计教学的一些体会

随着大中专院校毕业生面向市场、双向选择的进行,各大中专院校也面临着如何适应市场经济发展为社会输送实用型人才的问题。中等职业学校要适应这一形势,就必须使自己培养的学生既要具有一定的业务知识,又要具有较强的实际动手能力。因此,针对我校会计专业的学生,应从以下几个方面进行教学：     

让小学科学课堂充满生命力——六模块建构式生态课堂教学策略研究

新课程改革是一场革命性的变革,这一变革的核心是教育理念的更新。教育理念是支配我们教育行为的先导。而教育理念的更新集中体现在我们的课堂教学的组织形式、教学设计、评价体系的更新等诸多方面。突破原有学科教学的封闭状态,把学生置于一种开放主动、多元的学习环境和学校态势中。     

浅谈学生科学精神的培养

学生科学精神的培养不是在一节或几节科学课上就能完成的,它需要科学教师在各项活动中对学生进行有目的的引导与训练,是一个长期的、循序渐进的过程。本文作者根据多年的教学实践,从加强学生的潜实验能力的培养;加强探究中学生主体能动性的培养;加强学生协作精神的培养;加强学生创新精神的培养;加强教师与学生的协调共振培养五个方面入手,理论结合实际阐述了如何通过科学探究活动培养学生的科学精神。