课堂教学中的“语言焦虑”

课堂教学中的语言焦虑来自于教师、学生,也来自于非语言行为。主要表现为：课堂话语冲突和失误的语言挫折、学生自我效能感匮乏的语言无助、伴随心理安全丧失的语言终止。语言焦虑产生于语言信息的动态流之中,策略失当与情绪激发是目标性成因,非语言行为的诱发是情境性成因,学生求助心理的转化是心理性成因。减少语言焦虑需要提升教师的语言策略水平与应对语言挫折的能力;降低师生语言输出压力,以多模态话语环境构建来促进课堂合作性学习的语言共建;增进课堂非语言交际行为的仁德情感,维护学生的心理安全。     

语言学习焦虑与应对策略研究

焦虑是学习者在语言学习过程中最重要的情感因素之一，文章在概述国内外对语言焦虑相关研究的基础上，就语言学习焦虑分类及其产生原因进行了分析与阐述，并在文章最后提出一些可行性应对策略。     

英语教学中的语言焦虑因素及其解决策略

语言焦虑是妨碍英语学习的最大不利因素,因此,英语教师有必要掌握学生语言焦虑产生的原因,并探索出避免、减轻和消除学生焦虑情绪的方法。     

英语教学中的语言焦虑及其解决策略研究

语言焦虑是妨碍英语学习的最大不利因素,因此,英语教师有必要掌握学生语言焦虑产生的原因,并探索出避免、减轻和消除学生焦虑情绪的方法。     

第二语言学习中的语言焦虑及克服

焦虑被认为是最关键的心理变量之一 ,而语言焦虑是语言学习中学习者因使用目的语而不可避免地产生复杂心理现象。在此拟从焦虑的本质特征、产生原因及对语言学习造成的不良影响等角度出发 ,探讨教师如何有效调控学生的焦虑强度 ,使学生顺利而高效地习得语言的问题。     

EFL写作焦虑及其克服

写作焦虑是制约外语写作的最大情感障碍,这一问题引起了国内外语言学者和研究者的普遍关注.文章分析了中国大学生EFL写作焦虑的表现形式和出现的原因,并提出一些切实可行的建议以帮助学生克服之.     

英语课堂中降低学生语言焦虑的策略

语言焦虑是影响学生学习外语的最主要情感因素之一。本文通过分析语言焦虑的定义及产生的原因,并结合教学实践,提出了在英语课堂中如何降低学生语言焦虑的策略。     

克服非英语专业大学生英语口语焦虑的课堂教学策略分析

为适应社会发展的需要,培养学生的英语综合运用能力特别是听说能力,改变聋哑英语的现象,教师应该对学生进行元认知和认知口语策略的培训,通过设计形式多样的教学活动和改革口语考核的评价方式,帮助学生敢于正视和克服英语口语焦虑感。     

克服学习疲劳的课堂教学策略

疲劳是一种困累的感觉 ,学生学习疲劳出现时 ,常伴有渴望学习活动停止的心理倾向 ,学习效率也明显下降。学习疲劳一般有两种类型 :客观疲劳与主观疲劳。客观疲劳是指生理上的疲劳 ,它有身体疲劳与精神疲劳两种。肌肉活动过久 ,生机淀粉过量地消耗而不足以应付所需能量 ,加之体内碳酸、乳酸等废物积累过多不能及时予以排除 ,以致阻碍学习活动的进行而产生的疲劳感觉 ,这是身体疲劳。学习中的身体疲劳主要表现为坐得过久。精神疲劳则是因大脑皮层的某一部分兴奋太久进而转化为保护性抑制状态。学习中的精神疲劳主要表现为思考过多或听课太久导…     

浅谈外语学习中的语言焦虑问题

语言焦虑是外语学习中影响学习效果的一个重要情感因素。本文通过语言焦虑的理论研究,分析其产生的原因及对外语学习的影响,总结出了克服和减轻语言焦虑的策略。     

大学英语课堂中的语言焦虑与调控

语言焦虑是语言学习者在第二语言学习中所特有的一种复杂心理现象.全文分析了语言焦虑产生的原因及调控语言焦虑的策略.     

英语学习中语言焦虑的正负效应及成因分析

旨在以问卷调查的方式来了解河南科技学院学生的英语学习焦虑现状,寻找引起外语学习焦虑的原因、在英语学习过程中的正负效应,并提出减轻学生外语学习焦虑的方法.     

初中英语课堂教学之教师语言运用策略

教师语言是教师素质的体现,分析了当前初中英语课堂中教师语言的运用情况,同时针对这些情况提出有关建议,旨在优化英语课堂教师语言的运用,达到提升英语教学水平的目的。     

初中语文课堂教学语言有效性策略分析

随着教育体制的革新,学生在学习中的主体地位越来越受到重视,教师在课堂教学中对于语言的运用直接关系到教学活动有效性的开展,因而教师应该注重自身语言在课堂中的运用。本文主要通过分析初中语文课堂教学中教师在教学语言运用过程中存在的问题进行简要的阐述和分析,进而提出了如何改善初中语文课堂教学语文的有关策略和措施,为初中语文教学的提高提出了有效的建议,在提升教师教学能力的同时更好更快的完成教育教学目标。     

语言焦虑与外语教学

语言焦虑是由外语学习中诸多自我威胁因素而引起的各种不愉快情感反映和心理不适的集合。研究焦虑程度与外语学习效率的关系以及如何有效地控制焦虑,将对外语教学具有十分重要的意义。     

谈如何提高课堂教学语言的有效性

课堂教学语言既是教师在课堂教学中须臾离不开的“教学工具”,又是直接关系到教学成败的重要因素之一。提高课堂教学语言的有效性对提高教学效果有积极的意义。在教学中,教师可以通过对语音的快慢强弱的控制、多使用赞扬性语言、抓住要点精炼表述、适当配合肢体语言及加入幽默方式等策略来提高课堂教学语言的有效性。     

外语教学中的课堂焦虑现状与应对策略

语言焦虑是妨碍英语学习的最大不利因素,因此,英语教师有必要掌握学生语言焦虑产生的原因,并探索出避免、减轻和消除学生焦虑情绪的方法。     

提高初中语文课堂教学语言有效性的策略分析

新课改要求教师课堂采用有效的语言,提高学生的学习效率。语文教师的语言应当具有艺术性,不仅能传道、授业、解惑,而且能培养学生使用语言的能力,开发学生的智力。语文教师在教学过程中,要对课堂用语进行审视,用心思考课堂用语,促进初中语文课堂教学的有效开展。     

国外关于焦虑及语言焦虑的基本问题研究

该文主要探讨了国外语言学者关于焦虑及语言焦虑的概念,焦虑的种类,焦虑的成因,识别焦虑的方法等,以期对外语教学有所启示和帮助。     

语言焦虑与外语教学关系探究

学习者被期望用外语完成某项任务引起的害怕或忧虑就是语言焦虑。大多数研究者认为语言焦虑对学习活动产生负面影响。本文介绍了国内外对语言焦虑的定义,分类,影响因素及应对方法等方面研究所取得的成果。