谈小学生习作心理障碍的克服

作文教学应根据学生作文过程的心理特点,以克服学生习作的畏惧心理、厌倦心理、失望心理为突破口,变”怕作文、厌作文”为“想作文、乐作文”,达到作文教学的目标。     

学生的心理需求与作文教学

一、学生作文的心理需求作文是一项复杂的心智技能。作文能力是在作文活动中表现出来的比较稳固的心理特征的综合体现。它往往直接决定着作文活动的成败。处于青少年时期的中学生,心理是非常活跃、复杂的,在进行作文教学时我们绝不能忽视他们的心理需求。1.渴求作文心理的自由。长期以来,学生的作文大都由教师命题,而且有的还附加有各种规定,这极大地限制了学生的创造空间。而学生心理异常活跃,他们已不满足于这种禁囿思想和毫无创新的作文教学,他们渴求作文心理上的自由,渴求无羁无绊、标新立异地进行作文。当这种作文上的心理要求不能得到…     

中学生作文心理初探

中学生作文心理包括中学生年龄特征和心理需求、作文动机、作文情感态度三个方面。教师要探究规律 ,优化中学生作文心理 ,变被动作文为学生主体需要作文 ,培养写作兴趣 ,促使学生乐于作文 ,调动真情实感 ,激发学生写作欲望。     

作文批改中的教师心理浅析

指导学生作文要研究学生心理,这已引起普遍重视;而对指导学生作文的教师的心理,我以为也有必要研究。在作文教学中,教师只有掌握自己的心理,才能更好地去指导学生作文。下面试就作文批改来剖析教师的心理。     

学生心理差异与多题自选作文

在作文教学中注重研究中学生心理,对增强作文训练的科学性,对优化学生作文素质具有相当重要的理论意义和实践意义.近年来我进行了一种以中学生心理差异为命题理性依据的多题自选作文的实验(以下简称"心理差异多题自选作文"),即将学生心理研究参与于作文教改的一种尝试.它是教师在一种基本题材上根据学生的心理差异分别命出几个文题,而由学生择其一而作的作文训练方法.     

作文改革应从学生心理出发

学生作文兴趣低,作文水平差,已是不争的事实,这与学生作文心理有很大关系。从学生心理看作文教学问题,学生作文时,缺乏应有的心理自由,体会不到作文的用处与价值,缺乏基本的成就感,有益的反馈不够及时。作文教学改革可从想象型的作文体裁、开放型的作文题目、多样化的作文技法等几方面入手。     

激发灵感的火花——作文评价中的多元激励机制

激励机制是由奥斯本于1957年提出来的,目的为激发学生写作的潜能。当今学生普遍存在害怕作文的心理,作文教学运用激励机制,能有效培养学生作文兴趣,激发学生的作文动机,打通学生作文思路,为学生作文创造良好的心理条件。     

轻松作文,快乐成长——基于儿童心理的作文教学研究

当前作文教学存在诸多问题,实际上作文能力的好坏就在于写作心理能否充分地发挥。科学的作文教学要从学生的写作心理出发,立足于学生的心理诉求,顺乎孩童天性。合作日记可以成为儿童轻松练笔、自由表达的平台。老师家长要携手培养学生作文的自信,让学生真正品味到作文的乐趣。     

高中生作文心理探析

本文探讨如何依据学生作文的心理需求和不同阶段学生的心理变化特点,指导学生克服作文心理障碍,有针对性地实施相应的作文教学策略。     

小学生作文畏难心理的成因及其对策

纵观现今的小学语文教学,最薄弱的还是作文教学。小学作文教学中普遍存在着学生害怕写作文,写作文困难的现象,究其根源是学生在心理上对作文感到畏难。小学生作文的这种畏难心理已经成为影响小学作文教学,阻碍学生作文能力发展的老大难问题。     

研究作文教学心理 深化作文教学改革

南京师范大学附属小学特级教师陈树民、南京市北京东路小学特级教师袁浩根据自己多年的教学实践,又重新学习了教育学、心理学的有关知识,对小学作文教学的心理作了比较深入的研究和探讨。本刊在“作文教学心理”这一栏目中,将连续刊载他们共同撰写的研究作文教学心理的意义、任务和方法;学生作文心理发展动因;获取和积累材料的心理;构思的心理;表达的心理;讲评和修改的心理;作文教学过程中的教师心理等文章。这些文章既是两位特级教师多年教学经验的结晶,又是他们在语文教学研究方面的新成果,值得广大教师认真学习和借鉴。     

如何消除中职学生畏惧作文的心理

中职学校学生往往存在畏惧作文的心理,作为中职学校的语文教师应该注意提高他们的阅读兴趣；引导他们积累作文素材；把口头作文和书面作文结合起来,提高口头表达能力；加强辅导,让学生心理上有成功的喜悦.渐渐地消除这种惧怕的心理,学生写作能力逐步提高.     

扫除作文心理障碍

我在平时作文课上常听到学生的叹息,常见到学生写作时的愁眉苦脸,常看到作文中的大话、空话、套话连篇。学生害怕作文、厌倦作文的情绪有增无减。究其原因,除了还须加大作文教学的改革力度之外,我认为学生作文心理不健康也是其中的重要因素。一排除“无为”心理的干扰产生学生作文“无为”心理的主要原因有两     

小学生作文畏难心理的成因及其对策

纵观现今的小学语文教学．最薄弱的还是作文教学。小学作文教学中普遍存在着学生害怕写作文,写作文困难的现象,究其根源是学生在心理上对作文感到畏难。小学生作文的这种畏难心理已经成为影响小学作文教学．阻碍学生作文能力发展的老大难问题。     

小学生创新作文分析及对策

作文教学占据语文教学的半壁江山,成为语文教学的重点和难点.我校针对学生作文心理调查发现学生对作文的畏难心理和厌烦情绪非常严重,喜欢作文、爱好作文的人很少,这是制约作文教学的主要问题.学生作文没有积极性,作文水平参差不齐,作文大多水平低下,作文教学的现状令人堪优,成为语文教学的老大难问题.     

学学名著中的心理描写法

我认为写作是离不开心理描写的,我们中学生作文有时也需要进行心理描写,有了心理描写,就可立即扮亮你的作文。其实,学习心理描写和学习写作     

小学生作文心理分析与对策

目前在小学生中,普通存在着害怕作文的心理,这种心理状态如果不及时解决,不仅会影响学生作文能力的提高,而目还会影响学生的全面发展。为此,我对小学生作文心理进行了分析,并根据小学生作文心理采取了相应的措施,取得了一定的效果。一、小学生作文时的心理困境 小学生在作文功的心理困填表面虽然不目相同,但对作文不减兴播是美其同的特成。我曾刘408学生激a调查,真中有208学生一挥作文就头疼,禹H7g师的指点就不知道从什么地方下手;育108学生认为不写不得,因为不写完不成老师留的作业,警师要批评、家长要责骂,这实际上也尾不…     

学生作文心理培养与作文能力提升

在作文教学实践中,我们发现学生的作文与心理休戚相关.学生作文能否取得进步,在很大程度上取决于其对作文是否感兴趣,能否发挥积极性和主动性,而这些乃是个人心理动因的具体表现.     

小学生作文心理现状分析及教学建议

掌握学生作文心理是作文教学中教师的一项重要任务。面对作文教学这个老大难问题,我们不仅要了解学生的作文成绩,更要了解学生在作文学习过程中的心理状态,惟有如此,才能找出作文教学难的症结所在,由此找到破解作文教学难题的有效办法。众所周知,小学作文教学是一个人作文学习的起步阶段,也是打基础的阶段。怎样在小学进行有效的作文教学,提高作文教学效率,必须     

作文其实并不难

如果我说,作文其实很简单,你一定会用怪异的眼光看着我,心里说,你是谁呀?站着说话不腰疼。在你看来,作文多难啊,一提起作文,你就深感头疼,甚至有种惧怕心理。这说明你对作文还存在着一些误解。我不是口无遮拦的老师,我也很理解你,相信读罢此文,关于作文,你定会有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的全新感受。一、简单的心理准备,让你跃跃欲试你知道吗?作文前心理上的准备非常重要。只有心理上准备好了,你才能克服心理上的障碍,满怀信心地去作文。否则,作文前情绪过分紧张、不稳定,注意力涣散等,你写出的作文就会大打折扣。如果烈的作文兴…