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相似文献
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1.
经调查发现,低年级语文教学普遍存在“重字词轻写话”这一现象,教师急于夯实生字词基础,而忽视了说写训练。甚至有些低年级语文教师认为“习作是中高年级的事。”另外,写话教材内容简单老套。翻开苏教版二年级语文下册教材,你会发现教材本身对写话训练所提不多。一本教材八个单元,只有第四,六,八三个单元要求写话。如果仅仅是利用教材进行写话训练,是不可能有效培养学生写话兴趣,提高写话水平的。而写话是习作的起始,教师应着眼于学生的可持续性发展,进行高效写话教学。  相似文献   

2.
根据对教学实际的调查分析和研究,我们感到当前小学低年级写话教学现状仍然不容乐观.从教师方面来说,教师对写话教学不够重视.虽然"写话"、"习作"已编入教材,但教师仍只重视识字写字、阅读教学,忽视"写话",对此缺乏有效的指导.常见的是从课本中找词语让学生模仿造句,或者是填填空而已,忽视积累,更不能将听、说、读、写有机地结合.  相似文献   

3.
谈多媒体辅助数学教学的误区及解决方法   总被引:8,自引:0,他引:8  
李莹 《教育探索》2005,(3):72-73
随着信息技术的发展,广大数学教师越来越重视多媒体辅助教学,但在实践中存在着许多误区:重视课件“外在美”.忽视其“内在美”;重视演示数学现象,忽视教学规律的探索;重视教师的“教”,忽视学生的“学”;重视演示内容,忽视师生交流;重视电脑媒体的运用,忽视其他媒体的运用;重视形象思维,忽视抽象思维。要走出这些误区.数学教师应学习先进的教育理论和教育技术,认真制作课件,慎用和善用多媒体。  相似文献   

4.
写话是小学生作文教学的起步,由于受应试教育的影响,小学低年级语文教学一向比较重视生字词语,而对于写话训练有所忽视。我觉得应该要从一年级开始就应该注重对学生进行写话训练。  相似文献   

5.
“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学.使作文教学成为语文教学中的“焦点”。我校在作文教学实践中.从“练说—写话—写段—仿写”.到“写物—写事—写人—抒情”.形成了“先说后写,连句成段;由段到篇,先仿后写;由易到准,由篇到面;循序渐进,先叙事后抒情”的序列化教学方法,使学生作文有“序”可循。  相似文献   

6.
李建宝 《甘肃教育》2009,(20):27-27
《语文课程标准》指出,低年级写话教学的总目标为:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.在写话中善于运用阅读中和生活中学到的词语.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、感叹号”。所以,在教学中,教师必须重视学生的情感,通过一些有趣的活动创设情境,激发学生学习的热情,诱发学生“我要说”的强烈欲望,进而慢慢过渡到“我要写”。  相似文献   

7.
低年级“写话”作为写作的起步,现在越来越得到重视。然而,笔者发现时下的写话教学随意性较强。有的听凭孩子“自由发挥”,很少加以引导;或者过早地以作文的标准要求孩子“内容丰富”“语句优美”,从而给孩子的写话设置了障碍,使孩子对写话心生畏惧。  相似文献   

8.
张作旺 《甘肃教育》2006,(7B):48-48
一、破旧教学结构 ,建新教学模式 我认为.传统的数学课教学中普遍存在着“六重视、六忽视”的弊端:①重视现成知识的传授.忽视创新精神和实践能力的培养;②重视智力因素,忽视非智力因素;③重视教师的主导作用,忽视学生的主体作用;④重视基础知识教学,忽视思维训练的培养;⑤重视教法研究,忽视学法指导;⑥重视师生间配合,忽视生生间合作。这些弊端的要害是教育观念陈旧。教学结构中只有讲练结合的单一化模式。为了破旧立新.经过两年的课题研究.我创建了“错题讲评——合作讨论——师生共做——每堂一考——及时反馈——课堂小结”的新综合课模式。把学习主动权交给学生.让他们带着疑问自主学习、合作讨论、优势互补、共同提高。  相似文献   

9.
低年级常用的写话训练方式是看图写话。在写话教学中,教师常常为寻找供孩子写话的优质的图而犯愁,语文练习册中出现的看图写话的“图”因受印刷的限制,图片内容缺乏色彩,有的甚至比较枯燥,毫无童趣。久而久之,孩子便认为写话是一种“苦差使”,讨厌写话,惧怕写话。  相似文献   

10.
写作作为语文教学的一个重要环节,历来是教学的一个难点,如何提高学生的写作水平,一直是广大语文教师研讨的课题。“多写、少批、重评改”的教学原则,为我们提供了写作教学的依据。“多写”是教师们所重视的,每天一篇日记,每周两个小作文,两周一个大作文,可谓“多写”,但收效仍不大,其原因就是教师忽视了“评改”这一写作的重要环节。  相似文献   

11.
小学《语文课程标准(实验稿)》要求小学低年级学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”,强调小学生作文教学起步要早,最初以写话为主。但低年级学生识字少,对写话普遍存在恐惧心理。教师如果能正确引导,从培养学生写话兴趣人手,学生的说话、写话水平并不难提高。为此,我对小学低年级说话写话教学实施新课程标准做了探索,愿就教于专家和同行。  相似文献   

12.
小学低年级是写话的开始,也是为学生今后进行作文打基础的重要阶段。纵观当前的写话教学,存在着教材编排练习次数不多、教师缺乏足够重视等问题,而这些问题又导致了学生到中高年级之后,出现语言积淀匮乏、表达苍白的现象。文章理性剖析当前小学低段语文写话教学的现实困境,并探寻写话教学的实践策略,以寻求写话教学的“生长点”,使提升学生语文素养这一目标落地生根。  相似文献   

13.
姚秀萍 《贵州教育》2010,(9):37-37,41
俗话说:“万丈高楼平地起。”小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是中小学作文教学的重要基础。作为一名低年级语文教师,要从学生一进校门开始,就有计划、有目的、有重点地进行写话训练。经过多年实践证明,我认为以下做法能有效培养学生的写话兴趣。  相似文献   

14.
写话,是低年级一项十分艰巨而又重要的教学任务。作为写作至关重要的基础,低年级的写话训练必须抓好,落实。然而,现实的语文教学中.学生不爱写话已成为令众多老师头疼的问题。因此,当务之急,激发学生的写话兴趣尤为重要。《语文课程标准》明确指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”那么,在平时的教学中,如何激发学生的兴趣,让学生爱写话、乐写话呢?  相似文献   

15.
《语文课程标准》对小学低年级的写作要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”由此,我觉得对低年级学生写话的培养,首先应该是对写话兴趣的培养,学生对写话产生了浓厚的兴趣,才能写出精彩的语言;其次是重视阅读、说话,加强积累;再次是加强写话的指导与训练。针对本班的实际和教学实践,我想谈谈对低年级作文起步教学的一点尝试和体会。  相似文献   

16.
在统编小学语文教科书二年级上、下册的《语文园地》中共安排了七次“写话”练习,构成写话板块。从三年级开始,将“写话”改为“习作”。教师在教学前需要明确“写话”与“习作”之间的关系,写话板块的目标定位是什么,以及统编小学语文教科书给出了怎样的提示和说明等,以便更好地理解写话板块的编排理念,达成写话教学目标。  相似文献   

17.
“三·三·九”式小学快乐作文教学研究特别重视低年级写话能力的培养。对低年级进行写话教学的方法有很多,例如,在剪贴涂画中练习写话,在听读吟诵中练习写话,在游戏活动中练习写话等等。在剪贴涂画中练习写话时,我常常分四步走。  相似文献   

18.
我认为教好看图写话是小学语文教学大纲的要求,必须重视,绝不可因为统考或抽测往往没有这方面的考题而等闲视之。在看图写话教学中,要把教师的“清唱”变成师生共同说的“相声”,将单边活动变成双边活动,让学生在看图写话中“英雄有用武之地”。如果在看图说话和看图写话教学中,教师唱“独脚戏”包办代替,剥夺了学生的“发言权”,结果教师累得满头大汗,学生却获益很少.所以语文教师必须抓好命题作文的基本功——看图写话。抓好了看图写话,还要把看图写话与命题作文结  相似文献   

19.
在2011年版课标及一系列关于写字教学的文件颁布实施后,写字教学在每堂小学语文课上几乎都得到了体现。但透过写字教学热现象可以看到,出现了重写字教学形式不重实效、重口头指导忽视自主练习、重“先写”“他写”忽视教师范写的现状。因此,语文教师要将写字教学作为课程来对待,依据新课标的新要求,抓住年段特点,将指导与学生自主练字结合起来,并重视发挥教师有效范写的作用,切实重视和改进写字教学,帮助学生尽快提高书写水平,化解目前小学生的“书写危机”。  相似文献   

20.
作文教学普遍存在这样的倾向:重视审题、立意、结构、写法、语占等的教学,轻视甚至忽视材料教学,对材料的重要性、获取方法视为分外事。忽视帮助学生解决“写什么”的问题,只重视帮助学生在“怎么写”上下功夫,学生学到的写作知识、技巧再多也作用不大。巧妇再巧,无米也难为炊;厨师再巧,无鱼肉也炒不出菜。  相似文献   

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