共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
田志明 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(4):88-88
也许“草稿纸”当初起名时就说明了它的特殊身份——“可草草书写的稿纸”。我想不仅大多数学生这样想,很多教师也是这样理解的。虽然教师们都知道学生认真打好草稿,有助于解题正确率的提高,有助于良好学习习惯的形成,但真正实施起来,往往虎头蛇尾。 相似文献
2.
张涛 《中国教育研究与创新》2007,4(1):92-93
众所周知,如果学生对某个老师产生反感,他就会厌学这个老师所教的这门功课.对该学科失去信心.严重的可能会放弃该学科的学习,严重影响总体成绩,甚至造成终身遗憾,如果学生热爱这位老师。他们就会克服厌学情绪,学习兴趣得到提高,学习成绩自然会进步,而数学教学在这方面表现更为突出,其原因是:数学学习战线长,学生从学的老师多.又加上在小学五、六年级学习算术应用题时就出现了第一次两极分化,在初中学习平面几何时又出现了第二次两极分化,部分学生感到学数学困难,对自己的数学能力缺乏信心,有恐惧感。至此.我想呼唤同仁们一定要想法让学生“爱上你”。那么怎样才能让学生“爱上你”呢?我认为我们数学教师如果从以下几个方面下功夫,定会收到意想不到的效果。 相似文献
3.
4.
学习数学,离不开草稿。打草稿是小学数学教学过程中经常运用的手段,从教师的讲解到学生的练习,随着年级的逐渐升高,教材难度的递进,学习内容的不断增添,学生仅凭口算、心算是解决小了问题的;加之小学生年龄小,注意力不够集中,记忆容量小,思维能力比较低,必须借助草稿进行多次反复的计算、验算才能取得成功。 相似文献
5.
冯丽贤 《中学生数理化(高中版)》2013,(8):57
数学素有思维的体操之称,有着自己独特的学科特点.单一的教学方式无法很好地展现数学知识,无法激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与意识,这使得学生能力与教学效果不尽如人意.因此在教学中我们要综合运用多种教学方法,营造愉悦的教学氛围,打造高效的课堂教学,充分展现数学教 相似文献
6.
7.
随着新一轮课程改革的不断深入,写数学日记已成为学生学习数学的一种重要的学习方式。这一方面提高了学生发现问题、解决问题的能力,另一方面也促使学生不断反思、总结学期工作总结学习的过程,增强了学生的书面表达能力,提高了学生的数学素养。 相似文献
8.
雒兴萍 《兰州教育学院学报》2014,(6):148-149
有效的实践探究活动,会让学生充分利用多种感受参与学习过程,进而直观地理解和掌握知识。本文结合教学实例,阐述了数学教学中实践探究活动对激发学生学习兴趣、提高学生推导能力、加强学生理解能力、培养学生创新能力、锻炼学生合作能力几方面的作用。 相似文献
9.
韩玉霞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(4):86-86
很多时候,我们从学生的作业上看到的只是思维的结果,思维的过程往往在草稿纸上才能看出来。如果把学生的草稿研究研究,可能会有很多意外的发现。 相似文献
10.
常言道:兴趣是最好的老师。的确,如果没有学生参与数学教学,那么教学过程是枯燥的、被动的,更别谈学生主动性、积极性的培养了。《小学数学课程标准》也指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能够积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲;在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。"那么,在小学数学教学中如何让学生爱上数学呢? 相似文献
11.
草稿,是写出的初稿或画出的初稿,它是作品(或思想)的雏形和零星记录。在数学学习中,打好草稿,不仅能帮助学生形成良好的学习习惯,而且能够提升思维水平。一、写草稿:变随记为详记——播下思维的种子在实际教学中,我们发现许多学生打数学草稿时常出现这样的现象:计算稿多,分析稿少;随意打草稿的多,有序规范的少。这些都是不注重"种子播种"的表现。写草稿,就是在草稿的土壤中播下思维的种子——在解决问题中将一些想法和数据作详细记录。 相似文献
12.
张现坤 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
许多人认为数学是一门枯燥乏味的学科,没有语文课上优美的语句、动情的故事,老师上课没情趣,学生学习没兴趣,有时学生埋在习题堆里,繁忙劳累,疲惫不堪,从哪里来乐啊?随着课改的不断深入,我对数学这一科有了新的认识,我认为它也该是有趣味、有生机的课程,这样教师才有兴致教,学生才喜欢学。怎样让学生轻松愉快地学习,不把它当作一种负担,而感到学习是一种乐趣呢?下面谈一谈我在教学实践中的点滴体会。 相似文献
13.
14.
15.
数学新课程改革的核心问题就是使学生的学习习惯、意志品质和创造力等素质与能力得以提高。初中数学教师应该转变观念,充分考虑初中生在学习过程中表现出的个性差异,让他们在学习 相似文献
16.
曹铃 《试题与研究:高中理科综合》2019,(21):0134-0134
孔子闩:“学而不思则罔。”意思是只学习不思考就会迷惑 不解。在我们身边有很多学生都只知道被动接受老师灌输的 知识,机械模仿优秀学生做题方法,所以他们很多都是“知其然 而不知其所以然”。他们在学习中遇到问题时,往往不是自己 主动地去思考解决问题的方法,而是借助和依赖于老师和同学 的帮助,逐步造成了学生的思维懒惰。如何让小学生从小就爱 上“数学思考”,这是值得我们探讨的问题。 相似文献
17.
1.在操作实践中体验“数学好玩”在数学教学中,我注重引领学生在操作中学习、存思考中实践,尽力向孩子们展示数学好玩的一面,提升孩子们学习数学、研究数学的兴趣。如,“平移与旋转”时,我顺手拿了身边的信纸,为学生们展示了数学好玩的一面:一张长方形纸,让折痕平行对折多次,再在上面抠一个洞,无论折多少次,得到的洞都是平移关系的;同样一张长方形纸,让折痕相交于一点地对折无数次,再在上面抠一个洞,无论折多少次,得到的洞都是旋转关系的。 相似文献
18.
19.
学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生.本就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点浅见。 相似文献
20.
刘锡凤 《职业技术教育研究》2005,(10):45-45
目前,很多中专学生感到学习数学很吃力;有些学生认为数学知识枯燥,对将来的工作影响不大,甚至有的干脆放弃学数学。如何改变这种现状,使学生对数学学习提高兴致,把他们的注意力“抓”回到课堂上来,吸引到数学知识上来.这是我们每个数学教师孜孜以求,苦苦探索的目标所在。通过在教学实践中的多年探索,总结了如下的方法; 相似文献