校长领导力的自我修炼

领导力是一种在学校发展过程中起关键作用的力量,贯穿于校长的整个领导过程,主要包括领悟力、前瞻力、决断力、感召力、执行力和协调力。     

校长领导力的自我修炼

一、领悟力 领悟力,即在学习的基础上领会、创造性地感悟的能力,它的核心体现为创造性地感悟。     

校长领导力的应然作为刍议

引领教师专业发展是校长领导力的主要表现之一。校长领导力体现在人格魅力、教育思想、专业素质、研究能力及管理能力等方面。基于教师专业发展的校本化,校长应在问题导向、规划引领、需求满足、政策驱动、专业服务、文化育人等方面有所作为。     

校长的三项自我修炼

校长的自我修炼,是自身学养、德行、智慧、气度渐臻完美的过程,其内容包括三方面:炼智者之勇、修学者之智、养长者之度。领队型校长更关心责任、关照细节、关注权威;领导型校长精于学术、善于管理、勇于创新;领袖型校长坚守一生热爱、一世追求,并成为一方旗帜。做一名领袖型校长,是校长自我修炼的最高目标。     

校长提升课改领导力的“五项修炼”

校长既是新课程改革实验的"马前卒",又是所在学校的"将帅"。作为一个独特个体,校长面临着自身完善和专业发展的问题,校长需要良好的个性品质和课程知识素养,要"有主见、有远见、有创见",要有课改领导力。本文认为校长提升课改领导力需要进行"五项修炼"。     

关于校长课程领导力的思考

校长课程领导力是校长与教师为实现共同的课程愿景而迸发的一种思想与行为的能力,是影响学校课程改革与实践的关键性因素.当前,校长课程领导力仍存在一些不足,要想使学校课程有高质量、高效能的表现,必须要有提升校长课程领导力的一些策略.     

关于校长课程领导力的思考

校长课程领导力是校长与教师为实现共同的课程愿景而迸发的一种思想与行为的能力,是影响学校课程改革与实践的关键性因素。当前,校长课程领导力仍存在一些不足,要想使学校课程有高质量、高效能的表现,必须要有提升校长课程领导力的一些策略。     

浅议校长领导力

校长领导力是教育界近年来的一个热门话题,本文通过对领导力定义的界定及其划分,阐述当前领导力影响的误区,进而提出提升领导力的对策:做到个体与群体的统一,采用多种领导方法,提出愿景,提高领导自身素质。     

五力并举：校长领导力的提升之道

校长作为学校的核心人物,需要拥有与众不同的领导能力,这是校长领导力产生的逻辑原点。校长个体领导力是校长为完成其特定职能职责、发挥其特定影响和作用所具备的自身条件。中小学校长领导力的提升需要校长在修炼中得道、在实践中体悟。     

略论校长领导力的发挥

我们身处一个变化的时代，变化产生机会，也带来风险与压力。在速度变快、扑朔迷离的今天，无论是组织，或是我们自己都比以往更需要领导。特别是在教育领域，由于整个环境、作用对象发生了巨大的变化，对优秀领导的迫切需求空前突出。好在今天有一大批校长成功地率领着一大批学校不断创造历史，体现了高超的领导力。那么在今天的背景下，校长领导力是什么？为什么要发挥校长领导力？如何发挥校长领导力？     

校长领导力：学校发展的核心元素

国内外关于校长领导力的界定众说纷纭。笔者认为．校长领导力是指学校管理者统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力。领导力不是指某一方面的能力。而是包含校长的价值理念、办学思想、学识、人格、情感、意志等的综合素质．是驾驭、引领、发展学校的综合能力。     

校长的学校课程结构领导力探析

学校整体课程结构的构建呼唤得力的校长课程领导,校长的学校课程结构领导力成为学校课程改革中的一个重要问题。校长的学校课程结构领导力表现为:定位学校课程发展的理念和目标;规划实现学校课程目标的课程门类;引领学校教师参与学校课程开发;统筹和开发利用课程资源。提高校长的学校课程结构领导力需要对校长进行培训,使他们确立一种学校课程整体规划的意识;校长要敢于承担起领导学校课程发展的责任;保障和扩大学校层面的课程自主权,解放校长。     

如何提升校长课程领导力

在课程改革的过程中,作为“学校之魂”的校长对于改革的顺利推行具有决定意义。校长对课程的领导力直接决定着学校发展的潜力和特质。因此,提升校长“课程领导力”成为校长专业发展的新使命,成为学校发展的核心竞争力。     

修炼校长力

出版:四川文艺出版社该书是为现任校长和准备担任校长,以及为所有从事学校管理的人打造的一部实用宝典,从校长力修炼的各个侧面和不同环节入手,通过大量生动真实的案例,     

道德领导对于提升校长领导力的可行性思考

萨乔万尼道德领导理论自提出以来,受到国内学者的高度关注,并得到了广泛传播,人们将其视为我国教育管理的＂解毒药＂。道德领导成为人们心中理想的领导模式,它对于提升校长领导力具有极大的作用。但是,因其本身的理想色彩,在当前社会道德正处于转型过渡时期的中国,它只能成为我国校长领导的补充,而不可能成为主体模式。     

人性领导力：校长领导力的关键所在

科学发展与和谐社会的建设,要求校长从以管控为核心的管理理念中走出来,以适应人性为主导的管理。校长通过对人性的理解与把握,让员工获得尊重和身份认同;校长通过启动梦想让员工产生价值感,充满激情地工作;校长通过以身作则让员工拥有榜样和楷模,担负起教育的责任。     

论校长领导力

台湾学者说,校长能兴旺一所学校,也可能会毁坏一所学校。校长是学校的灵魂。有什么样的校长,就有什么样的学校;有什么样的校长,就有什么样的教师和学生。一位好校长,能带领一批好教师,能办出一所好学校。因此,校长的领导能力直接关系到学校的办学质量和办学水平,关系到学校的生存与发展。为此,本文拟就校长领导力问题作一探讨。     

在英国思考校长领导力内涵

校长的领导力,渗透在学校管理的每一个地方,有时是有形的,有时又是无形的。这种领导力的影响不仅仅表现在现在,还可以延续到将来。     

校长的“自我”修炼

学校管理的过程,就是校长不断成长发展、实现人生价值的幸福过程,在这样的过程中,校长要修炼"自我",就必须在"认识自我,完善自我,实现自我,超越自我"的路径上.理性思辨,奋力进取.     

课程领导力：校长的核心能力——解读课程领导力

在校长的诸多职责和能力要求中，对课程的领导力和对教学的领导力应该是校长的首要能力，是所有能力要求中的核心能力，它是学校管理和校长岗位的特殊性所决定的。[第一段]